如何在劳技学科中实施研究性学习

1997 年上海开始了二期课改，在“以学生的发展为本”的教育理念指导下，制订了落实 以德育为

核心、 以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的措施，

确立了 “使学生

形成由基础性学力、 发展性学力和创造性学力构成的基础性总学力” 的课改指导思想， 构建 了由基础型课程、 拓展型课程和研究型课程组成的课程结构， 将研究型课程正式列入了课程 方案中，为研究性学习的实施提供了时空。从 2001 年开始，我有幸参加卢湾区“在劳技教 育中开展研究性学习的目标与实施” 的课题小组， 全程参与课题的方案设计与实施。 下面谈 谈几年来，在实施过程中肤浅认识和体会。

一、 实施研究性学习的意义

1． 是劳技教学不断发展的需要

在二期课改中， 劳动技术学科是培养学生创新精神和实践能力的有效途径之一， 以“爱 劳动，会动手，能设计”为总目标，旨在普遍提高学生的技术创新精神和动手实践能力。 它要使学生具有使用基本的适应 21 世纪发展需要的劳动工具的扎实基础和初步设计的能 力， 重视激发他们的技术创新欲望， 开发他们的手和脑的潜能； 同时加强对学生科学与技 术的意识、 质量与效益的意识、 合作与竞争的意识和环境保护与安全的意识等现代劳动技 术观念的培养。 因此劳技课不仅要求学生掌握知识， 还必须充分体现其学习能力、 探究能 力、动手能力、 合作能力和初步设计的能力。 作为教师， 必须为学生的这种自主学习提供 条件，以学生发展为本。所以，教学思路的着眼点是学生的发展，改变原来重作品、轻过 程，重操作、轻德育的现象， 强调学生学习的主动性、 自主性、 开放性、探究性和过程性。 只有这样，才能使学生在“做中学、学中思”，从而提高各方面的能力。

2．是学生个性发展的需要

青少年学生具有很强的好奇心、丰富的想象力，愿意和伙伴进行合作与交流，需要成就 感。同时， 青少年学生通过近十年的学习后， 掌握了一定的文化基础知识， 特别是与劳动技 术息息相关的数、理、化等知识，都为学生分析和掌握劳动技能提供了必要的基础，学生基 本上有能力运用这些知识来自主学习新的知识和技能。而传统的课堂学习形式上是集体学 习，实质上是个人“单干”，其课堂教学模式已不能满足青少年学生的多方面需求，不能适

应学生发展的需求。所以，教学中必须采用一种全新的模式， 能力、综合实践能力等提供舞台。

为培养和提高学生的交流合作

3 •是社会不断发展的需要

随着社会的不断发展，知识经济的到来，信息化的普及和互联网的四通八达，以及教学 改革的深化，学生的信息来源、 思维方式、综合学力等都得到了扩展和延伸。课堂教学也应 适应不断变化的社会要求及学生的需要。 教学能适应学生的发展是摆在我们教师面前的一个 重要问题。同时，如何适应学生的多方面需求，也是我们一直不断思索的问题。通过实践与 探索，我们尝试了一条新的教学路子，即以课堂教学为载体， 究性学习形式，充分调动学生学习的主动性和能动性，

改变原来的教学模式，开展研

从而使学生在学习过程中， 通过学习、

实践、探究、再学习、再实践，自主地学习知识，真正地掌握知识和技能，达到旁通触类。 实践证明，实施研究性学习是培养学生掌握知识和能力的有效方法之一。

二、研究性学习的程序

研究性学习是指在教师的指导下，从学生学习生活和社会生活中选择和确定适当的项目

课题，主动地获取知识、 应用知识、解决问题的学习活动。它强调学生在学习生活中的主体 作用。其特点为：开放性，包括时间上、空间上的开放性。自主性，即整个学习过程主要由 学生自己完成。过程性，研究性学习更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。 探究性，研究学习是以所选项目课题为载体，

对课题进行探究的过程。针对这些特点，在教

教师指导为辅，同时根据课题的特

并对展示中所遇到的

学实施过程中，我们设计的思路是以学生自主探究为主，

殊性，要求学生将所学习的知识和技能通过教学的方式呈现给大家看，

问题及在学习中遇到的疑问进行集体讨论， 共同解决问题，最后对学生的表现进行综合评价。

三、研究性学习的实例

下面以高中劳技课实施研究性学习中的一例，有关《报警电路在电冰箱的应用》为例。 课题简介： 电冰箱的节电与电冰箱开门有很大关系。 生活中常有忘记及时关闭或关严电冰箱 门的事情发生， 会造成外界热量进入冰箱， 影响制冷效果也使耗电量增加。 本课题拟应用电 子技术，利用电子元件制作一个冰箱提醒器。下面简述实施研究性学习的过程。

1．课题选择、收集资料

课堂教学是学生学习基本知识和掌握基本技能的主渠道。因此，在实施研究性学习，其 主要模式以学习生活为选择， 结合学科中的某些知识点作为课题， 让学生在短时间内进行自 行设计、集体讨论、教师指导、从而自主地掌握知识和技能。本例中则以《报警电路在电冰 箱的应用》 为研究课题， 自从电冰箱进入百姓家后，在使用电冰箱过程中， 经常会碰到一些 问题。 根据要解决的实际问题， 由每个同学分别从互联网、书刊杂志、 专利文献中查阅他人 的研究资料。收集资料，提出自行设计的构思。

2．设计构思、自主组合，

课题来自生活实际中，要求学生通过研究性学习，了解电子技术中的延时电路，电冰箱 构造、制冷等原理。通过观察、调查研究，提出实验制作设计的构思和可行性建议。由于每 个同学的思维的方式、 角度的不同， 所产生的结果也就不一样。 不同的学生通过研究资料并 结合自己的经验，产生了不同构思想法。对于高中学生来说，一般都能正确的把握。 通过 自行设计，学生们自主结合，一般课题小组有

4—6 人组成，同时选出组长，统筹管理、协

调和实施。 每个小组都对每个课题内容进行了有计划探讨和研究。 最后由组长对作整体的进 行规划和分工。

3．集体讨论、撰写研究报告

在组长对课题作出整体的进行规划和分工后，在研究电冰箱关门时，碰到二个问题，一 是利用光控还是用其它方式的控制电路； 二是如果利用光控电路， 见光就报警会给正常使用 电冰箱带来烦恼。于是在老师的引导下， 进行集体讨论， 提出解决问题的方法，并强调操作 中的注意点。 小组成员制作几个电路， 然后进行反复筛选， 确定采用 “延时光控报警电路” 。 对于延时光控时间控制在多长时间， 又进行亲身体验， 最后确定 RC 的充电电路时间控制在 30 秒左右。接着撰写研究报告，这是课题研究性学习中不可缺少的组成部分。不同类型的 研究，报告的形式和内容要求不尽相同，但

表述均应简洁明了，中心突出。本课题为“电冰 箱延时报警电路的研究” ，课题包含进行简单介绍、 引言、 研究的目的、 研究的过程及方法、 电冰箱延时报警电路实用价值、电冰箱延时报警电路在使用过程中存在的问题等内容。

4．学生实践、整体评价

通过学生的展示和集体的讨论，使学生对电冰箱延时报警电路的内容有了正确的理解。 并通过学生的实践， 将理论与实践相结合， 从而进一步深化了对理论的理解。 对学生学习情 况的评价，研究性课程的学习评价应具有一般学习评价所具有的诊断、激励、考核等功能。 以激励为主， 是劳技课检验学生掌握知识和技能的一个重要指标。

根据研究性学习课的特点，

应该分别从两个方面对学生进行评价： 一是对学生操作时在知识、 技能方面的掌握情况进行 评价； 二是对学生在实施研究性学习中的表现进行评价。

具体评价如下：通过实践，发现学

生的学习积极性有了很大的改观。 特别是学生自己找资料， 提高了学习的兴趣， 处处表现出 学生积极思考和探索的精神。 同时， 通过小组间展示和学校组织认定小组的认定， 学生的才 华得到了施展，充分发挥了学生在学习过程中的主体作用。

四、实施研究性学习的启示

1．以研究性学习的模式进行教学，是以培养学生的创新意识和实践能力为根本出发点， 其着眼于

学生学习方式转变的新型教学方式。 它注重学生对问题的积极体验与主动探究， 实 现了学生内在能力的提升和主体解放。

2．这种教学方式，大大提高了学生的参与面，增强学生的思维力度。在实施过程中，许 多学生为

了正确表达自己对知识的理解， 采用自制电路实物、 投影、 录像等多种手段进行展 示，充分调动了学生学习的积极性。同时，通过对小组、个人的综合评价，有力地激发了学 生的竞争意识。

3．学习的评价也从原来的结果评价逐步转向过程评价与结果评价相结合的过程。

并着力

于过程性评价、 学生自评与互评， 鼓励学生的积极参与和情感体验， 以评价促进学生的主体 性和潜能、特长的发展。

4．在整个实施过程中，体现了一种新型的师生关系，教师不再将预先组织的知识体系传

递给学生， 而是与学生积极互动、共同开展探究知识过程的体现。 作为教师，要处理好传授 知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、实 践，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在教学中，教师应关 注学生个体差异， 满足不

同学生的学习需要， 培养学生掌握和运用知识的态度和能力， 使每 个学生都能得到充分的发展。同时， 通过教学实践， 也充分认识到， 作为一名教师要适应新 时代的教学变革， 不仅需要扎实的基本功， 更需要有对知识的全面理解、 对教材内容的合理 的处理并灵活地运用不同的教学方法，只有这样才能真正做到培养学生“学会学、做中学” 的学习能力、解决问题的综合能力和沟通人际的共处能力，以达到时代对未来人才的要求。

参考文献：

《高中研究型课程导师指导手册》孙元清 主编

上海科技教育出版社编辑 中小学管理杂志

上海市启秀实验中学 张兴国

二 0 0 五年十月

《普通高中研究性学习实施指南》 （试行）张崴