怎样上好试卷评讲课

怎样上好试卷评讲课

作者：王世强

来源：《新一代·上半月》2010年第10期

摘要:评讲试卷是教学的重要环节。通过试卷评讲既可以帮助学生查漏补缺,又可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足,改进教学方法。如何上好试卷评讲课,是每一位教师都要面对的课题,本文从准备到实施做了详细的阐述。

关键词:精心准备;时效性;针对性;学生为主体;欣赏;延伸性;巩固提高 中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0090-01

对测试后的试卷评讲是教学中的一个重要环节,对了解教情、学情,促进教学,提高教学质量具有重要意义。教师评讲试卷,不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识,而且在试卷评讲过程中以学生为本,促其自我反思,促进学生学习方式的变革。

试卷评讲质量好坏对于发挥考试的评价功能至关重要。笔者认为,上好试卷评讲课要突出以下几点:

一、教师要精心准备,写好试卷评讲课教案

有的教师课前不做准备,上课拿起习题就讲,无的放矢,想到哪儿讲哪儿,一节课下来,到底讲了些什么,自己也说不清楚,更不用说学生了。教师备课要以下几点:(一)研究试题内容。评讲前,教师要逐题做好答案。吃透考题内容,明确考点,分析试题涉及到知识点有哪些;试卷的重心是什么,培养学生哪些方面的能力;分数的分布如何;在试题的难易度上,区分这些题目各占试卷分数的多少;在学生答卷中,主要失误的是哪类题目,其失误的原因是什么。掌握这些情况,以便抓住重点,准确评判学生答卷中的得与失。(二)研究学生。评讲前要准确无误的把握学生答题情况,弄清哪些题错得多,错在哪里,找出错误的症结,分析何种能力需要加强等都做要到心中有数,评讲时才能有的放矢,有针对性地加以剖析。要做到这一点,教师最有效的办法就是做好学生答题情况的数据分析统计工作。(三)要有试题的思路分析和解题方法的指导。要针对重点知识、重要解题方法,对具有典型错误的代表题,进行精心设疑、点拨,耐心启发,并留给学生必要的思维时空,让学生悟深、悟透。解题的关键是什么,突破口在哪里,什么是最佳答题途径,并总结出一定的答题步骤和方法。(四)重难点要突出。评讲课一般以下列内容作为评讲重点:出错率较高、得分率较低的题目;具有典型性、针对性和综合性的题目;在以往的教学中已多次接触,多次矫正,但学生仍未掌握的难点;平时教学中疏忽的“教学盲区”。 二、评讲试卷要注重时效性

试卷评讲应趁热打铁,才能收到事半功倍的效果。有的教师评讲不及时,学生对所做试题印象会逐渐淡薄,评讲课的效果也就可想而知。学生对刚做完的试卷普遍印象深刻,及时评讲,可以

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充分利用学生对知识在头脑中形成的记忆表象,便于学生回顾答题过程的得失,做到及时的总结经验教训,从而提高复习效果。 三、要有针对性

突出重难点,评讲课不能面面俱到。教师备好试卷、备好学生之后要切中要害分析学生在知识和能力方面的薄弱环节,找出复习中出现的具有共性的典型问题,针对导致错误的原因及解决问题的方法进行评讲,才能真正解决学生存在的问题,因此试题的评讲应该有所侧重,要有针对性。要找准学生答题出现失误的“关节”点,透彻分析、解疑纠错,防止类似错误的再次发生。有了课前的统计数据,教师很容易把握住学生的难点所在。讲解的针对性增强了,讲解的深度和广度自然提高了,对一些知识点的阐述也更加细致透彻。 四、突出学生的主体地位

评讲试卷常会出现学生启而不发,呼而不应,课堂气氛沉闷,教师“一言堂”的局面。学生是课堂教学的主体,课堂教学效果的好坏,关键在于学生对知识的掌握程度。教师的作用在于组织、引导、点拨,调动学生积极思维,促进教学互动。教师要积极创造条件,为学生搭建交流的舞台,设计带有启发性的问题,让学生回答、讨论,促进学生主动思考、积极探究。要倡导自主、合作和探究的学习方式,多让学生自己讲,要给学生表述思维过程的机会,增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间。 五、应学会欣赏学生

评讲课要以赞扬、肯定为主基调,注重对学生的情感激励。评讲过程中,要善于挖掘他们答卷中的闪光点,如卷面整洁、答题规范;思路清晰、结构完整;解法有独到之处、有创造性等。要善于点燃学生智慧的火花,激发其内在的更大潜能。对成绩好、进步快的学生鼓励其再接再厉,对成绩暂时落后的学生要能和他们一起查找原因,增强其信心,激发其兴趣。 六、要体现知识的延伸性

联系知识,深化复习。这是试题评讲能否取得最佳效果的关键所在。教师还要根据学生掌握知识的情况及其能力水平,依据考点,变换题型,引导学生善于从不同的角度、不同层次来思考问题,提高迁移理解能力。以一份或几份试题为线索,将涉及到的知识讲透,加以延伸,扩展,以拓宽学生的解题思路,使之在学生的头脑中形成知识网络。只有这样的训练和评讲,学生才能举一反三,以一变应万变。 七、再次反馈,巩固提高

评讲课后,学生如何达到巩固知识、查漏补缺的效果?教师应当要求学生将答错的题订正在试卷上,让学生建立“错题集”,经常翻阅,养成好的学习习惯。依据评讲情况,教师再精心设计一份

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针对性的练习题,作为评讲后的矫正补偿练习。根据课堂反馈的情况进行矫正,这是评讲课的延伸,也是保证评讲课教学效果的必要环节。 参考文献

[1]尹明德.试卷评讲[J].中学教学,2001年第7期 [2]王坤.如何上好试卷评讲课[J].中学教学,2005年10期 [3]柏勇.学科教育学[M].首都师范大学出版社,2002年版