摘要：高校青年教师作为我国高等院校的教师的主力军，他们的成长直接关系到我国的高等教育发展。文章讨论了高校青年教师角色转变中存在的问题、相应的心理调适策略，并对高校青年教师的发展规划进行了初步探讨。
关键词：高校 青年教师 角色转变 发展规划
近年来，随着我国高等教育的跨越式发展，我国高等院校青年教师队伍在不断扩大，据教育部统计数据显示，截至2010年底，我国高校40岁以下的青年教师人数已超过86万，占全国高校专职教师总数的63.3%。青年教师队伍建设的如何，关系到教育未来的发展。但是青年教师，尤其是刚刚迈入学校的新教师，面临着很多方面的压力与困惑，并且对自身的发展缺乏系统、详细和切实的规划。因此，要认真研究和帮助青年教师遇到的内心压力与困惑，帮助他们有很好的人生规划，使他们更好地承担起日益繁重的教学任务、成长为学校的学术英才，直至学术带头人，对我国高等教育的发展都具有重大的理论和现实意义。
1 高校青年教师角色转变中存在的问题
大多数青年教师是从学校或研究所到学校，自身还带有浓厚的学生气息，短时间内由学生到教师身份的转变在心理上是一次大的跳跃，可以被称之为一次心理的“断乳”。造成高校新青年教师角色转变困难的主要原因来自于对未来工作的忧虑，包括工作的环境、同事关系、教学工作、师生关系、教学与科研的协调等方面的担忧，而正是这种对于未来的不确定性导致青年教师在走上工作岗位后在角色转换中存在困惑，具体体现在以下几个方面。
1.1 教师角色意识淡薄
大部分高校青年教师在短时间内从学生到教师的角色转变太快，心理调适不到位，导致教师角色意识淡薄。加入高校教师队伍以后，他们需要从一个优秀的学习型、研究型的学生，转变为学生学习活动的引导者、促进者、组织者和指导者，但是青年教师对如何教书育人、为人师表，既缺乏感性认识，又缺乏深刻的体会，在心理上还没有充分地调适自己。
1.2 教学能力薄弱
胡锦涛同志在2007年《全国优秀教师代表座谈会上的讲话》中提到：教师是人类文明的传承者。推动教育事业又快又好发展，培养高素质人才，教师是关键。教师教学能力的强弱直接影响高校的教育水平。能讲课、会讲课、讲好课是青年教师角色转换最关键的一步。然而，青年教师由于刚踏入工作岗位，在教学对象的分析、教学内容的把握、教学方法的设计、课件的制作、语言的表达等方面存在弱点或不足，导致讲课效果不佳，可能由此产生较重的心理负担和心理焦虑，不利于其树立教师威信和自信的，甚至导致青年教师产生挫败感和自卑感，不利于其适应教师角色。在教学工作中容易出现信心不足或者迷茫的情况。
1.3 期望值过高，造成心理失衡
青年教师大多具有博士学位，整体素质高，有较强的能力，对自己有较强的自信。他们不仅有强烈的事业心，对自己有较高的要求，而且成才欲望强、自我期望值过高。但由于刚工作，教学能力不足，实践经验欠缺，导致期望与设想可能与后来的现实不相符合。当他们开始以教师的身份与社会交往时，过去的设想与行为习惯难免与现实的客观限制和
要求发生矛盾。由于不能正视现实，当其设立的目标与现实发生冲突时，内心情感的压抑无从宣泄，故而出现自我认同的混乱和行为趋向的不协调，易产生各种心理困惑和矛盾。
1.4 教学与科研协调不好
高校青年教师在做好教学的基础上，还需要在科研上进行创新。很多高校青年教师不能很好地协调两者之间的关系。正确的教学与科研应该是相互促进的关系。青年教师需要明确教学是高校教师的基本任务，科研是高校教师的重要任务。高校教师必须拿出足够的精力用于教学，在教学手段和教学理念上不断优化，达到最优的教学效果。然而科研又是高校教师的重要职责。高校教师只有从事先进的科研才可以走在学科的前沿，没有科研能力的教师不可能成为本学科领域的名师。
2 高校青年教师角色转变中心理调适策略
2.1 加强青年教师的岗前培训
高校教师岗前培训对新教师快速适应角色转变有着重要。岗前培训有利于新教师对高校教师这一职业有深刻认识。通过岗前培训能够帮助青年教师初步掌握教育的基本理论，确立科学的教育观，以及教师的基本职业道德规范。通过老教师的指导、帮助，使青年教师学会备课、上课，提高教学水平。此外，新教师通过岗前培训的系统学习，可以大大提高做好教师工作信心，并且对自己的教学计划、教学方式、教学内容以及与学生相处的方法，有了更清晰更科学的认识。
2.2 通过兼职担任行政工作使青年教师适应不同角色和不同环境
青年教师的角色转变不仅仅是当好一个教书匠就足够的。高校青年教师在参加工作初期可以通过兼任班主任、教学秘书、行政工作人员等来适应不同岗位和职责的要求。担任班主任可以加强青年教师与学生的沟通、交流，利于青年教师将教育学、心里学等知识运用到实际工作中，对把握学生心理、提高课堂教学效果都有很大帮助，并且对青年教师完成教师角色的认同是非常直接的一种模式。此外，学校和院系应该提供条件，让青年教师在工作之初兼职担任教学秘书或者其他行政工作人员，有利于青年教师熟悉各类教学活动，并且客观评价自己和对自身进行正确定位。通过担任行政工作，可以使青年教师快速融入集体中，了解学校行政部门的机构设置，了解院系行政工作的内容和方式，为青年教师提供一个沟通交流的平台。
2.3 学校在工作和生活上关心青年教师，使其心理压力得到有效释放
青年教师由于刚入职，自身的压力比较大，再者学校对他们的要求也很高，使得他们同其他教师比起来要承担更多的外在压力，面对更多的角色冲突。同时，他们又面临着现实中的婚姻、家庭、住房及社会责任等各种问题，而这些又使他们的心理负担进一步加大。因此，学校及院系领导应更多地关心青年教师所面临的困难和现实问题，解除他们的后顾之忧。再者，经验丰富的老教师对青年教师做好“传、帮、带”工作，以旧带新，可以帮助青年教师更快地适应教学工作，提高他们的教学能力和教学水平。
2.4 加强师德修养，调整积极心态
青年教师在工作之初由于年龄轻和阅历浅，在追求上进的过程中容易被小挫折击倒，导致出现工作倦怠的情况。为了克服这种情况，青年教师需要加强师德修养，树立崇高的职业道德，时刻铭记教师接触的是思想和心理最为敏感的广大青少年，一定要谨言慎行，言传身教，成为学生的楷模。同时，青年教师要正视自己，准确定位，虚心学习，学会面
对各种各样的压力，保持积极的心态，将压力转变为动力，推动自己不断前进、不断成长，必定会成为一名合格的高校教师。
3 高校青年教师发展规划
高校青年教师是高等教育的生力军，青年教师发展的好坏直接影响高校的发展。高校青年教师制定职业发展规划有利于教师客观、准确的评价自己的特性、能力、专业技能、知识以及家庭支持等，利于个人更加明晰自己的职业生涯，充分发挥自己的潜能。同时，青年教师个人职业发展规划的各个阶段与高校组织的有机结合，会更有效地解决在共同发展过程中出现的问题。并且，高校青年教师的职业发展规划有利于促进青年教师培训观念的转变，推进青年教师人力资源开发活动，提高组织绩效。
3.1 首先要努力提高教学能力，明确教师必须以教学为基础
大学最根本的功能是教书育人，教学是教师的基本技能，青年教师在制定个人发展规划时一定要努力提高教学能力，明确教师必须以教学为基础，树立教学第一的观念。一代教育家蔡元培先生曾经这样说过：“要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育。”推而广之，要有良好的教育，必先有优秀的教师，而优秀教师的成长则离不开学习。我校国家精品课程的老师马新明教授在给新教师培训的时候提出，不看十本教材不讲课的要求。所以说没有付出就没有收获，没有大量、充足的付出，就不会有胜利的收获！因此，青年教师需要扎实教学基本功，备好课，写好教案，做好的课件，要苦练教学基本功，在前两年成为一名教课合格的教师，进而逐步成长为优秀教师。
3.2 做好教学的基础上以科研求发展
高校的性质和功能决定了很多教师在从事教学的同时，还要承担一定的科研任务。目前在全国许多高校，青年教师既是教学的主力军，也是科研的新生力量。因此，高校青年教师在做好教学的基础上需要下工夫做科研。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过，“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究的这条幸福的道路”。对于青年教师而言，进入一个新的工作岗位后，以前的科研方向很有可能也要随之变动，所以选好科研方向非常重要。同时，选好方向后一定要坚持长期做下去，做出自己的特色，做出自己的优势，要沉的下去、耐得住寂寞，不能急于求成。此外作为新人，进入科研团队后，一定要有集体意识，乐于奉献、勤于思考。
高校青年教师在进行科研规划时应具备以下几种意识。首先要有超前意识，所选科研课题要有前瞻性、创建性、创新性、原创性，尽量瞄准科技前沿。其次，高校教师在科研中要具有创新意识和精品意识，努力在学术上提出有创见的新观点，在科研方法上形成自己的新的思路、新的风格，做到有所发现，有所创造。在科研中要树立精品意识，精心选择科研课题，科研方法路径要精心设计，并且科研报告、论文要精心撰写，做到精益求精，以质量取胜。再者，高校青年教师对待科研要具有奉献意识和服务意识，为社会主义精神文明和物质文明建设服务。
4 结语
青年教师是国家高等教育的主力军和希望，是我国培养精英人才的希望，高校青年教师在完成从学生到老师的角色转变的过程中，针对所面临的困惑和心理压力，应该有的放矢、循序渐进，通过岗前培训、担任行政工作、学校及院系的关怀和青年教师个人的积极努力，顺利完成角色转变。此外，青年教师在制定个人的发展规划上需要明确以教学为根本、以科研求发展的基本指导思想，努力成长为一名优秀的高校教师。
参考文献
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