合理利用多媒体

当多媒体技术走进教育领域，走进城市的大中小学的时候，当城市的同学说他用计算机编制cai课件时，我羡慕，我期待。终于有一天，多媒体也走近了我的身边，并适时的融入我的教学之中，本文我就几年来多媒体在我的教学课中的运用谈谈我粗浅的看法: 一、运用多媒体计算机教学导入新课可有效的开启学生思维的闸门，激发兴趣，激励探究， 为这一堂课的成功铺下了基石。 俗话说：“好的开始是成功的一半。”导入新课是课堂教学的重要一环，能在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情景中，对一堂课教学的成败与否，起着至关重要的作用。

最后教学反馈的信息表明，这节课学生都在不同程度上获得了最佳的知识技能。也发展了学生的情感态度价值观，有的学生在作业中夹便条说：“老师，数学课原来也可以上的如此美丽，活泼。” 二、多媒体计算机，能充分展示知识的形成过程，加深理解，能够根据学生的认知规律和心理特点，在对知识的讲述上又可贯穿启发式思想，充分调动学生的主动性，使学生由单纯的学会上升到会学。

常言道：“百闻不如一见”，对一些抽象的概念和知识，课堂教学中，要正确地，充分展示知识形成过程，应创造让学生主动参与学习过程的条件，培养学生的数学素质，而传统的教学手段无力展示知识的形成过程，而多媒体在教学中的优化组合，在充分展示知识

的形成过程中扮演着重要的角色。

三、多媒体计算机能图、文、声、像、色并茂，有利于促进学生思维的发展。

在一本教育学书上看到过这样一段话“就知识本身而言，它是思维的产物，智慧的结晶，知识在内容上包含着深刻的思维，而在形式上却是简单、呆板，现成的结论，现成的论证。传授知识绝不意味着仅仅展现教材上现成的结论和现成的论证的形式上的汇聚，而应重在揭示除含在其中的精彩而又独特的思维过程，并引导学生的思维深入到知识的发现或再发现的过程中去，唯有如此，学生才能真正理解和掌握知识，并把教材上的智慧转化为自己的智慧”。而思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据。而在多媒体教学中，就能较好的促进学生抽象思维能力和形象思维能力的发展。 在较多应用多媒体教学数学教师中，在学习到北师大版本的《旋转与平移》这一章时，都会用多媒体教学。我在和学生探究此节课，部分内容是这样的：

我在课件是做一些日牙片，移动鼠标，屏幕上出现一片日芽形，慢慢出现两片、三片……更多漂亮的图案，边用文字语言激发他们： ①上面出现的这些漂亮的图案，你们喜欢吗？ ②你们想知道这些漂亮的图案是怎样得到的吗？ ③如果让你来，你能亲手画出这些图案来吗？

让学生经历形象的思维认识到美丽的图案是旋转得来的。

再动鼠标展示一片“日芽”的旋转效果，再问他们： 在旋转的过程中会产生不同的效果是什么因素造成的？ 学生经历思维过程中，也产生了许多的抽象的思维，屏幕上日芽的大小不变而图案不同，从而产生是改变“旋转中心”“旋转角”的思维，同时也激发了他们向上面说的：“把思维深入到知识的发现或是再发现中去”的探究兴致，尝试着先确定一个基本图案： ①选取择不同的旋转角，同一个旋转中心看效果。 ②选择不同的旋转角，不同的旋转中心看效果。

这种教学方法大大优化了传统教学方法，起到启发、激励、发展学生创造思维的作用。

几年的课堂教学实践证实，利用多媒体的教学课堂，因它的直观、形象、新颖、生动、省时快捷，丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，同时提高了学生主动学习的兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性，有效提高了学生的数学素养，也让我的教学生活锦上添花，是我教学课堂中的亮点。我相信，多媒技术在课堂教学中的合理运用，素质教育大门推开后不再是涛声依旧，而是更加美好明媚的春天。