高职院校《工程测量》课程项目化综合考核评价方法

作者：张雪丽

来源：《教育教学论坛》 2013年第20期

张雪丽

（杭州科技职业技术学院，浙江杭州311402）

摘要：《工程测量》课程是一门实践性很强的课程，传统教学常采用闭卷笔试的考核评价方式，难以满足高职教学培养高端技能型人才的要求，尝试对本课程结合测量工的考核内容和要求，进行项目化综合考核评价方法。

关键词：工程测量课程；项目化；综合考核；职业考证

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0177-03

教育部教职成2011]12 号《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》明确提出：“高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任。”这就要求各院校在制定培养方案前应充分了解本区域的经济社会发展需要，进行大量的行业企业调研，梳理清楚每个专业每门课程的具体要求。《工程测量》课程是道路桥梁、铁道、管道、建筑、市政等多个专业的一门必修的专业基础课，是一门实践性非常强的课程，学生必须训练动手操作能力，具备测量的基本技能，才能胜任施工单位一线的测量工作。对《工程测量》课程的考核，目前绝大多数专业院校都存在考核形式单一化、重理论知识轻实践技能的现象。要改变现状就必须对该课程的考核内容和形式进行改革。

一、项目化综合考核方法

为了全面直接了解每个学生掌握该门课程的理论知识、操作技能情况和提高《工程测量》课程的教学质量，在考核上应更注重教学的过程和同学们平时的知识积累和实践操作训练，分为过程性考核和终结性考核两部分。对课程的考核项目进行了设计，考核成绩比例如下表：

1.过程考核。在学习《工程测量》课程中切不可单纯死记硬背，必须做到理论联系实际，通过实际操作加深对理论知识的理解。前三个考核项目的设计，主要强调课程学习的教学过程，严格规定学生按照《测量工程实训项目指导书》的要求逐一进行训练和考核。在仪器操作考核

前要求学生认真做好预习，弄清考核目的、要求、步骤及注意事项。在实训考核中掌握正确的操作方法，养成良好的测量工作习惯，按照规定的仪器操作要求独立完成各实训考核项目。在课程教学内容完成后，对每个学生进行项目四和项目五的训练与考核。这两个项目也是测量工实操考核项目的内容。这种考核方法虽然大大增加了教师的工作量但对于学生来讲效果很好。通过考核教师能够直接掌握学生的实际动手操作能力如何，对仪器操作的熟练程度，测量精度的高低等，是再一次综合强化操作技能的好方法。同时也大大增强了学生学习的兴趣和主动性。课程考核内容直接和执业资格考核内容对接，为学生参加测量工的考核打下基础。课程考核项目内容及评分标准见下表。

2.终结性考核。终结性考核的目的是让学生全面复习一学期所学过的知识，进一步地熟悉和理解知识，形成完整的知识体系，并牢固地掌握。考核的形式可以是开卷、口试等灵活多样的。口试方法也有独特的优点，同时也避免了考场的舞弊现象，而且口试是通过教师与学生面对面的问答直接沟通了教与学，便于教书育人。

3.顶岗前测量综合实训。为了学生毕业后在工作中能独立胜任测量工作，仅靠测量课程一门课程的训练和考核是不够的。在毕业前安排学生进行为期两周的集中测量综合实训，以便学生进一步全面深入地掌握和应用测量知识。通过测绘一幅大比例尺地形图和施工定位、放线测量实训和数据整理，进一步巩固所学的基本理论知识、提高基本操作技能。集中测量综合实训考核可依据实训态度、实训纪律、实训操作技能、熟练程度、完成测图任务的质量及测量放线的精度综合评定优、良、中、及格、不及格五个等级实训成绩。

《工程测量》课程的项目化综合考核方法不仅改变了以住单凭一次“关键”书面考试定成绩的不合理现象，还提高了同学们平时的学习积极性和技能操作训练的兴趣，同时扭转了在学生中普遍存在的“高分低能”的现象，真正把握住了学生在理论知识的学习及实际操作方面的质量关，真正提高了学生的职业技能。

参考文献：

[1] 关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见[Z].教职成[2011]12 号.

[2]张宪丽.工程测量课程实践教学改革探讨[J].职业技术，2008，（08）：14.

[3]曾庆伟，张君第.谈高职院校《工程测量》课程的教学改革[J].职业教育研究，2009，（11）：33.

[4]刘成才，郭艳坤，等. 高职土建类专业《工程测量》课程教学改革与实践[J].中州大学学报，2011，28（4）：123-125。

[5]蔡斌.浅谈做好《工程测量》课程的实训工作[J].广东交通职业技术学院学报，2012，11（1）：81-83，109.

作者简介：张雪丽（1973-），女，杭州科技职业技术学院，讲师，研究方向：市政工程。