作文应讲求真实

写作是运用语言文字表达和交流自己的真情实感的方式。叶圣陶先生曾说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假，这是作文指导的根本和生命。”讲求真实要求学生表达真情实感，不说空话、假话。这是要小学生养成认真观察、独立思考、诚实作文、诚实为人的习惯。那么，在作文教学中，如何讲求真实呢？ 一、写话、造句要真实

文章是由许多词、句构成的，词、句是文章的根基。因此，严格训练造句能力，正确表达，才能不断提高作文能力。“作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来的过程。”这要求语文老师在平时的教学中要使学生养成说真话的习惯，不胡编乱造，不脱离实际。如有一位教师指导学生用“不仅„„而且„„还„„”造句，一个学生写了这样一句话：“我家不仅买了电脑，而且装上了空调，还购买了小汽车。”这位教师了解到该学生的家庭情况并非如此，就问道：“你家真是这样吗？”教师当即引导：“要是只看句子，它并没有错，但如果是借助句子来叙述自家的情况，而你家又不是这样的情况，那就是说假话，不诚实。”学生听后马上纠正，教师给予了肯定。一旦发现学生的造句、写话出现虚假成分，教师应当及时纠正，久而久之，学生就会养成说真话的习惯。 二、选择的材料要真实

就命题作文而言，真实的材料是写真实的文章的前提。习作的内容必须是真实的，有真实的见闻、真实的感受。学生的习作中存在不少虚假的材料，比如写做好事时总是写帮助孤寡老人做事，捡到钱后交还失主，送盲人过马路，救落水儿童脱险等事件。假的内容写得多了，真实的东西反而不愿意写了。出现造假的行为的原因有两个方面：一是习作指导没有从具体的内容入手。在没有指导学生取得真实材料之前，就指导如何开头、怎样过渡、怎样结尾的作文技巧，是不恰当的。学生没东西可写，就只好从作文选中找出类似的一篇来抄，久而久之，养成了不爱动脑、动笔的习惯。二是思想认识上的束缚，认为写作文应选好的、影响大的内容，写人只能写好人，写事应该写好事，写物必须是大家都喜爱的事物，写景也必须写美景。思想上的包袱和方法上的欠缺，使本来就觉得没有东西可写的学生更无话可说了。 创作来源于生活，“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”，发生在我们周围的一些事情，我们往往因粗心而看不到它积极的一面。这就要求学生们做生活的有心人，仔细观察，抓住事物的外部特征，看到什么就写什么，听到什么就写什么，自由作文。教师还要指导学生开拓习作思路，对自己的事、自己的感受进行具体、细致、形象的描述。学生只有多看、多想、多动笔，才能写出真实的材料、真实的情感。如：“我七八岁时，牙掉了，又长出了新牙，我很好奇，总爱用舌头舔来舔去，使刚刚长出的牙齿歪歪斜斜的，特别是那两颗像将军把门一样的门牙，挤得旁边的牙齿侧着身子长。每当别人要看我的牙齿时，我心里就怦怦直跳。碰到高兴的事，我也不敢放声大笑，怕露出丑牙，被别人取笑。”这样真实的经历和感受，很平常，也不难寻找，关键是用心观察、体会生活。学校里的人、事、景、物很多，从不同的角度出发便可写出不同的文章。老师在指导、讲评习作时要严格审查学生习作内容的真伪，让学生养成不写假材料的习惯。 三、组织的材料要真实 有了真实的材料，教师还应指导学生把它真实地写出来。吐真言就是事实是怎样的就怎样写，只有说真话，表真情，才能把印象最深之处写具体。我们生活在改革开放的新时代，会在学习、工作、生活等各方面和周围的人交往，因此，只要说真话，总会有事可写。如《今天我喂鸡》写的是一次劳动，要求学生把自己参加过的一次劳动的情况写出来。写这篇作文前，一定要先想清楚，假如你要表达原来不会干活，在这次劳动中学会了的意思，那么就着重写在劳动中遇到了哪些困难，最后想了哪些办法或向谁请教，终于学会了干活；如果你要表达你在劳动中学到了一些东西，认识到了新问题，那么就着重写最使你受教育的情节。这样，

重点就突出了，中心也明确了。材料的顺序，最好按劳动的过程来安排，先干啥，后干啥，一步一步写清楚，这样，写出的作文才会条理清楚。在写的过程中要牢记这几点：一定要写自己参加过的劳动，写在劳动中发生的事，因为只有写真实的事，不编造，才有可能写得合情合理，使人相信；一定要把劳动的情况具体地写出来，细节要明确，因为只有写具体了，才能使人感到这是真实的，才能给人留下鲜明深刻的印象。

孩子们的童年是梦的季节，高尚的、美的情感都出自真实的事情，发自内心的感受。教师应该积极鼓励学生用他们真实、质朴的语言把想写的事情写清楚，写明白，写通顺。一篇充满孩子真实想法和情感的文章比一些言辞华丽的文章更令人感动。学生基本能将文章写通顺，写出了真实的味道，教师才可以让他们追求语言的生动性。