课 题 整数的四则混合运算的顺序 教材70-71页例1 执教日期 执教班级 四（ ）班 1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，学会并能正确计算三步混合运算式题。 2.强化学生对于小括号的概念，提高学生的计算能力。 教学目标 3.使所有学生明确掌握四则混合运算的运算法则。 4.在自主探索与合作交流的过程中，增强学生自主探索与合作的意识；培养学生良好的学习习惯和认真的学习态度。 教学重点 不含括号的三步计算混合运算的运算顺序. 教学难点 理解并掌握四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。 教学资源 课件、数字和运算符卡片。 教学过程 教学内容 课堂提问 学生活动 集体备课后的调整 一、复习导入。 学生审题后提学生尝试列口算：(卡片) 汇报问：已知哪些条式计算，81÷9×3 20＋3×4 件 ？要求什交流，让学生3×9÷3 100÷4－么？可以先算说说是怎么21 18－2×7 24÷6什么？再怎么想的？注意×3 7×3＋2×3 算？ 让学生说清40－5×7 你可以列成综楚先算什二、学习新课 合算式吗？这么？再算什（一）没有括号的四则混合个综合算式先么？ 运算。 算什么？再算 1.出示例1。 什么？ 2.完成试一试。 先让学生说 一说先算什 通过上面计算，么？再算什 你明白了什么？为什3.小结： 么？ 么 在没有括号的算式里，有 乘、除法和加、减法，要先 算乘、除法，再算加、减法。 4.完成“练一练” （二）含有小括号的四则混合运算。 1.出示例2。 2.学生尝试计算，指名板演。 3.完成“练一练”。 4.小结： 三、巩固练习。 1.练习十一第1题。 2.练习十一第3题。 四、全课小结。 提问：谁来说说这道算式应该先算什么？括号里应该如何算呢？ 你认为整数的四则混合运算应该按照怎样的顺序进行计算？ 先指名说说先算什么？ 这节课你有哪些收获？ 板书设计 先指名说说括号内的如何计算？ 整数的四则混合运算的顺序 媒体呈现方案 教学反思 个人备课笔记
课 题 教材第72-73页练习十一1-7题 执教日期 执教班级 四（ ）班 1.通过计算和比较，使学生进一步理解和掌握混合运算的运教学目标 算顺序，逐步形成计算技能； 2.让学生在解决实际问题的过程中，积累解决问题的经验，发展解决问题的策略。 教学重点 学生进一步掌握四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。 教学难点 掌握四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。 教学资源 课件 教学过程 教学内容 课堂提问 学生活动 集体备课后的调整 谁来说一说整数的四则混合运算的顺序是二、完成书上的练习： 什么？ 1.第2题。 （1）先让学生说说运 算的顺序，再一组一组完 成。 （2）对比： 2.第4题。 （1）出示情景图。 （2）提问： 已知哪些条件？可以先求 （3）如何列式呢？综出什么？再求合算式的运算顺序对吗？ 什么？ 3.第5题。 （1）先按组说说运算 顺序。 （2）学生独立计算， 对比总结：可以教师巡视指导。 一、复习导入。 观察上下两道算式，你有什么发现？ 学生列式并计算，集体订正。 4.第6题。 （1）指名板演。 （2） （3）集体订正。 5.第7题。 （1）出示题目。 （3） 三、作业。 补充习题。 说说小括号的作用，计算是要注意什么等。 怎样求一天一共运进菠萝多少千克？要先算什么？再算什么？综合算式的运算顺序对吗？ 同桌合作，分别选择两道算式完成。 板书设计 媒体呈现方案 教学反思 个人备课笔记
课 题 教材第72-73页练习十一8-14题 执教日期 执教班级 四（ ）班 1.通过计算和比较，使学生进一步理解和掌握混合运算的运教学目标 算顺序，逐步形成计算技能； 2.让学生在解决实际问题的过程中，积累解决问题的经验，发展解决问题的策略。 教学重点 学生进一步掌握四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。 教学难点 比较得数大小的估计方法. 教学资源 课件 教学过程 教学内容 课堂提问 学生活动 集体备课后的调整 一、口算。 第8题。 二、练习指导。 1.第9题： （1）学生看题后，把每个算式的第一步先划线，再交流。 （注意第1小题可以同时先算乘法和除法。） 2.第10题：你能直接在每组得数大的算式后面画“√”吗？ 审题：要“直接”比，不是在计算之后。 3.第11题。 （1）出示题目，学生审题。 把这四题做在作业本上。做完后交流混合运算的运算顺序：（1）没有括号的，先乘除后加减；（2） 有小括号的，先算小括号里面的；（3）有中括号的，先算小括号里的再算中括号里的。 先请同桌互相说一说，再指名交流判断的依据。 （3）学生独立完成，提问：如何求数 指名回答交流。 码处理机每分 钟比人工多处 理多少件？要 4.第12题。 先求出什么？ 出示题目，学生审题。 如何列式？ 学生列 式计算并检已知哪些条验。 件？求什么？5.第13题。 出示题目，学生审题。 “照这样计算” 是什么意思？ 学生列 式计算完成 第二个问题， 明确第一步要指名回答 5.第14题。 先“估计”，让三、作业。 学生先自己估（1）学生独补充习题。 计，然后汇报说立完成第一 说是如何估计个问题。 （2）参照条 的。 件和第一个问题，你还能提出哪些类似的问题呢? 板书设计 媒体呈现方案 教学反思 个人备课笔记
课 题 含有中括号的混合运算 教材第74页例3 执教日期 执教班级 四（ ）班 1.让学生联系解决实际问题的过程认识中括号，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。 教学目标 2.让学生经历认识和理解混合运算运算顺序的过程，进一步积累学习数学的经验，感受知识之间的联系。 3.培养学生认真、严谨的学习习惯。 教学重点 让学生掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。 教学难点 理解混合运算运算顺序的过程。 教学资源 课件 教学过程 教学内容 课堂提问 学生活动 集体备课后的调整 一、谈话导入。 通过自学，你知道吗？ 你知道了什出示74你知道吗的内么？ 容，让学生自学。 二、教学例3。 1.出示例3。 525÷[（81－56）×3] 提问：你知 道这个算式如 何读吗？中括 学生独 号里有哪些内 容？应该先计立尝试完成， 小结：在一个算式里，既有小括号，双有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 2.完成“练一练”。 二、巩固练习： 1.练习十二第1题。 算什么呢？和集体订正。 你的同桌说说 这道算式的运 算顺序。 组算式，再指一指运算的顺 序。 （2）依次一组一组地 完成。 对比：比较计算你有什么3.练习十二第3题。 过程，想说的？ 三、全课小结。 这节课你有哪 些收获？ 先让学生指一指运算的顺序，再计算。 2.练习十二第2题。 （1）先让学生观察每板书设计 先和同桌说说运算的顺序，再计算。指名板演。 含有中括号的混合运算 媒体呈现方案 教学反思
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课 题 教材第75-76页练习十二 执教日期 执教班级 四（ ）班 通过练习，使学生进一步了解混合运算的运算顺序，并体会到用教学目标 综合算式解决问题的思考方法，培养学生运用知识灵活解决问题的能力。 1.了解混合运算的运算顺序，并体会到用综合算式解决问题教学重点 的思考方法。 2.培养学生运用知识灵活解决问题的能力。 教学难点 整数四则混合运算的运算顺序。 教学资源 课件 教学过程 教学内容 课堂提问 学生活动 集体备课后的调整 一、基本训练 ⒈揭示课题。（板书课题） 这节课我们来复 ⒉口算： 习混合运算，完成720÷90 484÷2 450÷练习十二上的练 50 28＋42 习。 二、灵活运用 ⒈完成练习十二第4题。 出示题目：请同学们一组 一组地算一算。 比较：每组中的两 题有什么相同点 和不同点？每组 中的两题有什么组织同学们分组举例， 关系？ 小结：能过这组题并证实以上 的计算，我们可以的结论。 ⒉完成练习十二第5题 认识到一个数边 续除以两个数，与 3.完成练习十二第6题。 除以这两个数的 积，结果相同。 同学们独立4.第7题。 学生审题后提问：完成，发现比较两题数量关系的联如何求女职工的问题及是纠正。 系，加深对数量关系的理解。 人数？ 学生列式解 答 5.第8题。 出示情景图，学生独立审题。 6.第9题。 三、思考题。 引导学生想到被除数和除数相同。先想最后一步运算，再倒退。 四、全课小结： 通过练习，你有那些收获？ 求出合唱组的人数是美术组几倍？需要先求出什么？如何求美术组人数呢?看看这道题目需要分几步来计算？综合算式应该如何列出？ 最后结果是1，说明最后一步是什么样运算？（2）最后结果是2，说明最后一步是什么样运算？ （3）根据前两题的经验，你能完成剩余的题目吗？ 指名回答，集体订正。 学生审题，分析数量关系。列式解答,汇报交流，总结数量关系。 学生尝试列式计算，教师巡视指导。指名回答，集体订正. 学生独立审题，尝试计算，教师注意巡视指导并统计完成情况。 汇报交流。 引导学生想到1+1＝2。先想最后一步运算，再倒退。 板书设计 媒体呈现方案 教学反思
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