初中生数学阅读、计算和表达能力培养研究

“学生阅读、计算和表达能力培养研究”课题研究三

年总规划

2012年02月02日 15:17:33 来源:“学生阅读、计算和表达能力培养研究”课题组 访问量：72次

息烽县永靖小学“学生阅读、计算和表达能力培养研究”课题研究

三 年 总 规 划

一、指导思想。

现代社会需要每个人有较强的综合素质，良好的阅读、计算、表达能力是学生必备的能力。“学生阅读、计算和表达能力培养研究”课题是以课堂教学作研究平台，以课外活动为延伸，培养学生学科基础能力——阅读能力，计算能力，以及学生在各学科中共性能力的培养——表达能力。课题研究要以新课程理论为指导，以教师在新课程实施过程中面对的各种具体问题为研究对象，以学校的校本教研为抓手，以改进教师的教学方式进而改进学生的学习方式为重点。以培养一支师德素养高尚、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应课程改革需求的教师队伍为归宿，寻求扎实有效的课题方法，力求达到学生能力不断提高的目标。

二、课题研究的理论依据及意义

1、儿童教育心理理论。依据儿童的认知、情感、意志过程的特点制定培养措施。

2、《小学语文新课程标准》关于阅读教学的理论。遵循让“学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏，获得思想启迪，享受审美乐趣”的原则设计阅读教学方案。

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3、《小学数学新课程标准》关于计算教学的理论阐述。小学数学课程标准就提出学生要“掌握必要的运算技能。”计算存在于数学学习的每一个环节之中，学生的数学学习离不开计算，如果想学好数学，首先要会算，而且要算好，培养学生良好计算学习习惯，不仅有利于数学学科质量的提高，而且会使学生受益终生。

4、表达能力理论依据：

①《小学语文新课程标准》中“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是拥有“说”和“写”的表达能力，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由化到外化的过程。

②小学生数学语言表达能力训练对数学知识的理解与运用，数学技能的形成与发展，数学思想方法掌握与应用，乃至情感、态度、价值观的培养都重要。小学生数学语言表达能力的培养是一项系统工程，是学生依据个体现实起点自主建构并逐步完善的。

三、课题研究的预期目标

1、研究成果目标：初步构建小学阅读、计算和表达能力的培养实践模式，探索出一套在不同的课堂教学中培养学生阅读、计算、表达能力的方式方法。

2、学生培养目标：

①培养学生的自主阅读的能力，阅读个性化，在阅读中受到情感的熏。

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②努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。

③培养和提高学生的口语表达、书面表达的能力。 四、课题研究的主要容

从学生层面上来讲，本课题研究的是怎样在教育教学过程中做到培养学生阅读、计算、表达能力的问题。让学生在形成基本的课堂活动框架结构，使得学生阅读、计算、表达能力的同步提高。

从教师层面上来讲，本课题研究的是怎样在教育教学的过程中发挥教师的引领作用，帮助和促使学生能力的提高。主要要研究选择怎样的教学模式进行学生阅读、计算、表达能力的培养？教师应该怎样操作才有效等问题。

课堂教学层面来讲，阅读是语文教学最本质的属性。是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础；计算是学习数学的基本技能，良好的计算能力能提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础；让学生正确认识不仅语文课上需要良好的表达能力，数学课上更需要逻辑严密的表达能力，生活中的有效表达会使得生活效率高效，

五、课题研究方法

1、个案研究法：与个别学生进行面对面的交流，指导，找出具体的问题，并予以个别指导。

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2、行动研究法：把行动和研究紧密结合起来，在研究中不断发现问题、提出问题并解决问题。以教研活动为载体，促使教研活动和科研活动有机结合，边学习、边实践。以研究课为突破口，不断完善。由于此课题涵盖面较广，在具体操作过程中可分为若干子课题进行研究。

3、文献研究法：通过对相关教学理论的学习，了解现代教育的基本观念和各种教学模式的特点，为本课题的研究打下理论基础。通过网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握国外相关领域的研究现状和趋势，进一步明确本课题的研究方向。

4、经验总结法：根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。找出实际经验中的规律，改进自己的教学，提高学生的阅读、计算、表达能力。

5、分组分学科研究：根据学生不同年龄段存在的差异，在具体操作过程中还可以分低、中、高年级组的语文、数学、综合学科进行研究。

六、研究思路，预计突破的重点难点 1、研究思路

（1）加强理论学习。分年级组组织学习有关培养学生阅读、计算和表达能力的理论，提高认识，转变观念。重点弄清学科教师对学生能力的培养与实施素质教育的关系，高度重视其重要性和紧迫性，要站在可持续发展的高度来认识。

（2）加强教研。全组成员以同步研讨为主，群策群力，定期商讨交流，掌握研究的基本思路及进展动态。

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（3）及进总结反馈：定期进行主题交流，如研讨存在的问题，及时修订方案，以有效地推进教育工作的开展，以实现理论与实践相互推动，不断深化的良性循环。并邀请校领导及专家诊断指导。 （4）组织老师就本课题研究向大家展示、汇报，以获取更多的教研信息，更好地改进。 （5）通过评选课题研究优秀论文、教学设计、个案研究案例、研究报告等；课题组整理资料；对“学生阅读、计算和表达能力培养研究”课题申请结题。 2、预计突破的重难点 理论的学习更好地用于指导教师的教学实践，在研究的过程中切实提高学生的阅读、计算和表达能力，让学生受益。 七、课题研究实施阶段划分及预期研究成果 序研究阶号 段 准备、开题阶段 起止时间 2011年5月—2011年9月 2011年9月—2012年7月 阶段成果名称 成果 形式 拟订实施方案、填报课题申请评审书 承担人 1 宣传发动，成立课题研究领导小组。 课题领导小组成员 2 理论学习阶段 研究学习、讨论座公开课、研究课题组成谈、公开课例 课、前期测试卷 员 课题组成员 3 重点实2012年8月经验交流、案例分施阶段 —2013年10析、个案研究 论文、研究课 . . r . .

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月 测评阶段 2013年11月—2014年2月 对学生阅读、计算和学生后期测试课题组成表达能力进行测试 卷 整理课题材料员 4 5 全面总形成研究成果，课题组成—2014年6验论文，课题结题、结阶段 撰写结题报告员 月 汇报。 材料 八、预期成果 2014年3月课题组成员撰写经序号 完成时间 最终成果 名 称 学生阅读、计算和表达成果形式 负责人 1 2012年10月 能力培养的课堂教学模式研究 撰写“学生阅读、计算示课录像 课题组成员 2 2014年2月 和表达能力培养”为主题的科研论文 《学生阅读、计算和表论文 课题组成员 3 2014年3月 达能力培养研究》结题报告 九、本课题研究预计检测、结题时间 中期检测时间：2013年1月

研究报告 课题组组长 . . r . .

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终期结题时间：2014年6月

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