利用多媒体提高小学音乐课堂提问的有效性

利用多媒体提高小学音乐课堂提问的有效性

作者：陈海燕

来源：《中国信息技术教育》2014年第16期

摘 要：在音乐课堂教学中，教师有效的提问技巧可以引导学生主动地融入到音乐氛围之中。问题的精心设计以及准确、适时的提问可以给音乐课堂带来巨大的“精彩”，不仅提高了课堂效率，而且对学生的音乐审美教育产生了深远影响。因此，在课堂教学中进行有效提问显得尤为重要。

关键词：学习兴趣 提问的有效性 巧设问题

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01

在教学过程中提问是增强教学效率比较常用的一种方法，而有效的提问离不开教师对问题的设计技巧。有效的提问不仅可以提高学生的学习积极性，更能提高他们的学习水平，还能培养他们的思维能力，也是提高课堂教学效率的基础。可见，课堂教学中的有效提问十分重要。 1 找准切入点，进行问题设计

笔者在讲授《草原巡逻兵》这一课时，在授课前会对该课进行分析，根据设计的教学目标，找准问题的切入点，设计教学过程中需要交流的话题。在授课时笔者让学生在听音乐的同时并思考：从音乐中大家能听到哪些重要的旋律？该乐曲的节奏是快还是慢？它体现的是哪个民族的风土人情？

笔者认为，这样设计问题不仅可以使学生认真地聆听音乐，而且能提高他们参与互动的积极性和思考能力，真正地理解乐曲要表达的真实感情。 2 提问以激发学生学习兴趣为目的

笔者在讲授《牧童短笛》这一课时，先会让学生闭上眼睛安静地感受音乐中表现出的节奏和旋律，让他们脑海中浮现出牧童骑在牛背上吹笛子的画面。当重复听完音乐之后，笔者就问：“谁能告诉我当自己处在这种优雅的环境中时，悠闲吹笛，欢快玩耍的心情是怎样的？说说自己的真实感想。”这样学生就会充满兴趣并积极地发表自己的感想。接着笔者会利用多媒体技术来展示一些富有诗意和生动气息的儿童玩耍场景的画面，并让他们根据自己的感想给展示出来的画面命名，每个人的感想不一样，起的名字也是不同的，这样在笔者的引导下，增强了课堂气氛和活力，大大地提高了学生的学习兴趣。

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笔者认为，提问必须以激发学生学习兴趣为目的，只有极大地调动起学生学习的积极性，才能增强他们的参与度，让他们真正地感受到自己才是课堂的主人。 3 提问要注意问题的有效性

笔者在讲授《龙咚锵》这一课时，按照下面的几个步骤来层层地铺设问题：①一年之中大家比较喜欢过哪些节日？②在过春节时大家是怎样过的？大家的心情怎样？③音乐是怎样来表现节日心情的？④通过该曲调大家想到了怎样的场景？通过这样设计问题，激发了学生的学习兴趣，提高了学生理解、认知能力，通过设疑、解疑来引导学生分析和思考问题的能力。 笔者认为，教师在提问时要注意问题的有效性，要联系实际，优化提问技巧，利用学生的兴趣点，来激发他们的求知欲，运用学生比较熟悉的事物巧设问题，创造一种和谐、轻松、愉悦的学习环境。

4 提问要能激发学生的思维

笔者在讲授《一对好朋友》这一课时，提问步骤：①该乐曲的特点是什么？乐段可以分为哪几个？②你有自己的好朋友吗？③你能说出其他唱朋友之情的歌曲吗？④每个人表达朋友之情的方式是不一样的，能找出它们的共同点吗？这样的提问，能使学生循序渐进地思考问题，提高了他们的思维能力，充分地调动了学生思维的每根神经，培养了他们思考问题的习惯，大大地提高了课堂教学效率。

笔者认为，提问必须要有科学性、艺术性，有效的提问技巧可以激活学生的思维，引导学生融入到音乐氛围中，把被动接受知识信息转变为主动思考问题，并体验不同的感情，从而提高了教学质量。

5 培养学生自主提问的习惯

笔者在讲授《樱花》这一课时，在听完这首歌曲，笔者就问学生：在听完这首歌和看到“樱花”这一词时，大家想知道些什么呢？学生们积极地发言到：①樱花哪个季节开放，它的形状和颜色是什么样的？②它是哪个国家的国花？主要生长在哪些地方？③樱花这首曲调，是用哪些乐器来演奏的？④还有其他表现花种的乐曲吗？……经历这个过程之后，学生成为了问题的提问者，转换了提问的位置，这样培养了学生主动提问题的习惯，让他们感受到自己才是音乐欣赏中的主体。

笔者认为，要想提高课堂教学效率就要培养学生自主提问题的习惯。平时不是学生没有疑问，只是很少有机会来表达，所以教师要给学生更多的思考和交流的时间，让他们自主去感受音乐的魅力所在。

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6 关注意外情况发生，及时巧设问题

笔者在讲授《羊肠小道》这一课时，当音乐播放到毛驴越跑越快，长鸣一声之后，突然停止播放，让学生思考这时发生了什么事情？学生回答：①游人被出现的美景所吸引，停下来认真的观赏；②可能是长途跋涉之后，游人想停下来休息一下；③如果毛驴突然停下来，游人可能从背上摔下来了……当时学生回答问题的积极性很高，可是对于他们说的情况笔者事先不可能全部都考虑到，这时笔者就把质疑抛给学生，接着问他们：如果你们是作曲家，你们想要表达的情感是什么？接下来会有什么样的情感变化？学生回答：①接着应当是一个充满诗情画意的美丽景色；②通过出现的美景来表达自己对大自然的热爱之情……这种问题的转化，不仅使学生产生了多种美好的联系，也丰富了课堂内容。

笔者认为，音乐课堂教学步骤不是一成不变的，要在突发情况之后，及时设置问题，才能寻求教学的多变，丰富教学内容，这样教学才有突破。 7 运用多媒体技术，提高教学质量

笔者在讲授《小青蛙》这一课时，设计了小青蛙、荷叶、月亮、狂风、暴雨、公鸡等不同形象。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视频上分别出现了美丽的月色；小青蛙玩耍、捉虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢地面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续劳动在湖面上的情境。然后问学生：①自己能模仿吗？②能根据音乐力度的强弱、速度快慢、音色的变化完整地展现故事的起始、经过和结果吗？③当自己遇到困难的时候是怎样面对的？④自己对生活有怎样的感受？在实践中笔者深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够达到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性，促进学生思维发散，培养学生想象美。

笔者认为，随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性、优越性、智能化将得到充分的体现。多媒体音乐教学技术和传统的教学手段相结合，突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，激发了学生对音乐学习的兴趣，丰富了教学内容，拓宽了教学视野，激发了学生思维。因此，关注多媒体与音乐教学的有机整合显得尤为重要。 8 结语

在教学过程中提问是提高教学效率非常有效的一种手段。教师必须加强自己的提问技巧，根据教学目标来巧设问题，把握课堂气氛，优化提问方式，从而让课堂充满生气，创造出高效优质的音乐课堂。

（山东省淄博市博山区考院小学，山东淄博255200）

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参考文献：

[1]赵晓娟.课堂提问的艺术[M].北京：中国林业出版社，2013. [2]李中平.课堂有效提问方法[M].北京：中国人事出版社，2014. [3]雷卫兵.音乐教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2013.