高效课堂的策略培训资料

高效课堂的策略

涞源一小滨湖校区 刘海香

各位老师，大家下午好。我们今天一起学习的主题是《高效课堂的策略》。“高效课堂”是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

“高效课堂”不仅仅是知识在量上的聚集，还是知识在质上的体现，它是集知识、能力、情感、品德于一体的“高质”课堂。“高效课堂”应该是抛弃“以教代学、以教导学、以教评学”的教材中心、教师中心、讲课中心的课堂，取而代之的是“以学定教、以学导教、以学评教”的学生中心、学习中心、发展中心的课堂。我想大家可能听说过有这种情况：教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡；教师在上面自言自语，学生在下面自由自在；教师一进教室二话不说就让学生自己“做项目”，学生也就不着要领地做，不时犯着别人已经犯过多次的错误„„这一切，都使得课堂纪律松懈，教学进程松散，教学没有明确目标，教学质量得不到起码的保证，这样的课堂不要说高效，连有效也达不到，最终结果可想而知。

所以，为了避免这种情况发生，为了让我们的血汗不白流，我们老师首先要保证每节课做到有效教学，不让一节课无所收获，然后向高效课堂努力。

“高效课堂”追求教师、学生、教材三者之间的思维对话，其中教师是思维对话的设计者与组织者。教师要结合教学实际创造良好的学习氛围，使学生成为思维对话的主角；要根据不同类型的教学内容选择灵活的教学方式，设计富有情趣的教学环节，来搭建思维对话的舞台；要设计针对性与实效性强的训练来巩固思维对话的成果，使学生享受思维的快感，体会运用的快乐，获得成功的自信。具体地说我们该怎么做呢？我认为从以下几方面着手：

一、充分的准备是高效的前提

第一，要精心备课，用心设计。教学是一门艺术，艺术只有深思熟虑表达出来才经得起考验。课堂教学同理。“台上一分钟，台下

十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。要准备些什么呢?首先教师要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习，认真备教材、备教法、备学生。

其次要备内容。即根据教学大纲的基本要求，深入研究教材，弄懂、搞熟本门课程必须讲授的理论点和技能点，精心编写教案，用心构思每堂课的教法（包括设计好每次课引入课题的方法，设计好本次课提哪些问题才能有利于学生掌握知识和技能的关键，设计好举哪些例子才能有利于学生深入理解知识和技能的

原理），这样，教师每次进入教室时才能胸有成竹，有条不紊地展开教学。

然后要备学生。古人讲“知彼知己，百战不殆”，教学也是一样。做教师的，不论是不是班主任，都有责任和义务接近学生、深入学生，与学生交流沟通，了解学生的基础和兴趣，学习水平、学习能力，这样才能做到教学有目的、有方向，上课时就能恰如其分地掌握深浅度、掌握节奏，驾驭课堂。尤其是我们这些半路

接班的新老师，他们处处想挑老师的毛病，跟他原来教师比，所以我们就得把他们要出现的各种情况想到，也就是备好学生。

二、要善于激发学生的学习兴趣。在小学教学中，教师掌控

课堂教学仅仅凭“管”是远远不够的。在授课过程中只有使学生产生兴趣才能“心随师动”，主动参与教学活动，自觉地沉浸在探求知识、掌握技能的乐趣之中。为此，教师必须想方设法增强所授内容的趣味性和吸引力。要广泛关注学生，拉近与学生的情感距离。教师在课堂上不能一味地自言自语，讲完自己所备内容了事，而应该时时关注学生们听课的状态。兴致高的，进行鼓励；有困惑的，进行提问；开小差的，进行制止。另外，教师不要把自己固定在讲台上，时不时走下讲台，变位讲课，既能给学生视觉、听觉都带来新感受，又会引起学生注意，有效减少学生开小差的现象；教师在变位讲课时，如能将视觉效果、手势效果配合

使用，更能拉近师生之间的时空距离和情感距离，从而使课堂教学效果妙不可言。

那么，如何增强内容的趣味性和吸引力呢？我觉得，语文教学重视举例是一个很不错的方法。即精挑细选的具有典型性的、联系生实际的、联系社会实际的例子用于教学之中，以达到理解教学内容、引发学生兴趣，又使课堂生动活泼。当然，在举例时还需注意以下两点：一是举例不可过多，过多则会影响到讲课的进度，以致无法按时完成教学任务；二是举例时也不可单纯为追求幽默而过于搞笑，搞笑则会使课堂过于松散和随便，反而会不利于教师掌控教学进程。

三、要善于用情绪和语言调动学生的热情。相信各位都有一个感觉：和一个死气沉沉、毫无活力的人交谈简直就是一种受罪。课堂教学亦是如此。教师讲课面无表情、语调平直、一副懒洋洋的样子，学生必然昏昏欲睡，甚至本来不想睡的也被“催眠”了。南开大学教授丁军说：“教师有激情，学生才有激情。”教师一走进教室，就必须精神饱满、目光灵敏鲜明地环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中。开始讲课时，要用精彩的教学语言来调动学生的热情。叙事说理要言之有据，把握科学性；吐字要清晰，措辞要精当，力求准确性；描人状物要逼真细腻，具有形象性；节奏要跌宕有致，声情并茂，富于感染

性；巧用比喻，旁征博引，加强趣味性；语畅词达，说普通话，提高规范性；解惑释疑，循循善诱，富有启发性；同时对于需要特别强调的重点和难点，一定要放慢语速，让学生听清、记牢。 四、要抓好课堂秩序的管理。

英国哲学家伯克说：“良好的秩序是一切美好事物的基础。”同样，教师管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。课堂中难免出现少数学生听课厌倦、走神、睡意惺忪、出现小憩或昏昏大睡；讨论问题时，学生中也会出现聊闲说话、看其他书籍等现象。事实证明，课堂秩序混乱、涣散，不仅会影响大多数同学的学习效果，更是会大大影响教师讲课的情绪和思路，教师讲得越枯燥，学生越没有心思听，课堂秩序越混乱，形成一种恶性循环。所以，在课堂秩序的管理上，教师一定要有高度的责任感，切不可对课堂中出现的许多不良状况视而不见、听之任之。这里要特别谈谈制止学生开小差的方法。首先，教师要明白，学生上课开小差的原因是多种多样的，如对这门课不感兴趣，身体不舒服，有急事，一天中已经上了很多节课，根本不想学习等等。其次，选择最有效的方法进行制止。教师制止学生开小差的目的是为了使其尽快把思绪拉回到课堂上，而不是为了出气，使师生双方都陷入情绪化当中，因此必须选用最有效的方法。不能使用辱骂、训斥、没收、赶出教室等方法，因为这会使学生与老师更加对立，制止的目的也就根本达不到了。我在上课时若遇到学生开小差，

总会和颜悦色地进行提醒，若是屡犯不改，那就坚持不懈地进行多次提醒。我常用的提醒语言是：“请你来回答一个问题好吗？”“你俩在讨论什么，可以告诉我，和大家一起分享吗？”“你在看时间吗？离下课还很远呢，再坚持坚持！”这样提醒一两次，学生一般都会很配合地自觉停止开小差。 五、提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练，教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。现在正是复习的时候，孩子们已经被语文数学、语文数学快淹没了，如果我们再不找些窍门，为他们减减压。那累死他们也无济于事。

六、教师自身素质的提高是高效的基础

首先,教师必须更新教育理念.正确的教育理念是教师教学工作的出发点和落脚点,是所有教学手段使用的标准,是一切教学工作的指导.教师应该有科学的教育理念,才能保证采取有效

的教育手段.教育的目标是培养人,教育的主体是学生,教育的作用是促进学生健康的发展.

其次,教师要研究教材,吃透教材.只有研究透了教材,才可能设计出最合理、最科学的指导学生探索、研究、学习知识的过程,才能减少学生学习过程中走的弯路,减少不必要的时间消耗.在业务上下工夫,找找学生的兴奋点,让他们感觉这堂课还算有点意思.例如,用一用多媒体等可以调动他们视觉和听觉的教具,尽量减少不听课学生的人数,用谈话和拉近感情的方式争取边缘生。吃透了教材，又了解了学生的特点.才会有针对的选择科学的、合理的教学手段；针对学生的特点和教材的特点做足课堂预设,教师在课堂上才会应对自如,给学生必要的及时的帮助,才会减少时间的浪费!教师要经常学习先进的教学理论,提高自己教育教学水平,提高课堂驾驭能力.在课堂上教师应该注意调动学生的情绪,激发学生探索学习的激情,让学生始终处于积极学习的状态,提高学生探索学习的有效性.课堂评价要及时有效,并且有激励性,让学生体验到成功的快乐.教师的导语要简洁有效,把更多的机会交给学生,保证学生得到充分的锻炼和体验,增强学习活动的有效性.教师可合理的采用多种教学手段,以增强学习活动的吸引力,调节学生的兴奋点,提高学习活动的有效性.注意把学习活动延伸到课外,延伸到生活.需要注意的还有很多,需要我们在教学实践中去总结.

七、努力树立自己在班级的威信

让班级当中有威信的孩子为你所用,如果他们信服你,就会主动为你管理课堂,剩下为数不多的“捣蛋鬼”就好处理了.说到捣蛋鬼，一定要控制情绪,千万不能因学生的一点课堂问题而愤怒,出现过激的言行、惩罚,伤害学生的自尊心,更使得自己的行为违背了教育者的初衷,损害了教师的形象.虽说“只有不会教的老师,没有教不好的学生”这句话看似偏激,但还是有一定道理的,可以试着从情感上“笼络”人心,一定要把安静的课堂建立在学生不好意思在你的课堂上捣乱的基础上.否则遭罪的是教师,遭殃的是学生.我们要相信：只要有信心、爱心、责任心,就能够驾驭和调控好课堂,让无效课堂变成有效课堂.再让有效课堂达到高效课堂。法国教育家卢梭曾说过：“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分自由地发展,只有真心实意地爱学生,才能会精雕细刻地塑造他们的灵魂.”教师如果满腔热情地对待每一个学生,学生就会“亲其师,信其道.”如果老师对学生缺乏感情,那么学生自然形成“逆反心理”,对其所教学科也自然没有学习热情.“你给学生几分爱,学生必将回报给你几分爱,爱是相互的.”请我们的老师们,拿出我们的爱心、细心与耐心,多给孩子一些呵护、赞赏与鼓励!相信在孩子健康成长的同时,自己也会拥有一片晴朗的天空.总之,要构建高效课堂,需要我们广大教师坚持不懈的努力探索.

总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的信息传递的过程。同时，教师要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教师的主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势的发展。掌

控、驾驭课堂，是教师的教学艺术，更是教师责任心的充分体现。只有成功地掌控、驾驭课堂教学，才能让每一个学生都能融入到教学活动中，学生学得开心，教师教得顺心，圆满完成预期的教学目标，才能让我们涞源一小滨湖校区的课堂更加精彩。