初中美术教学中开展合作交流学习的策略

初中美术教学中开展合作交流学习的策略

马国娟

（江苏省南通市如东县大豫镇兵房初级中学，江苏南通　226000）

摘　要：由于教育改革的要求，课堂教学要更多地以学生为主体。所以，开展合作学习是时代对教育的要求，通过开展合作交流学习，学生的个性能够得到发展、个人素质能够得到提高，满足素质教育对学生的要求。因此，教师应当积极在课堂教学中开展合作交流学习。

关键词：初中美术；合作交流学习；教学策略

中图分类号：G40-014　　　　　　　　 文献标识码：A　　　　　　 文章编号：2095-624X（2019）44-0062-02

法能够得到有效沟通。教师在给小组评定成绩时，应当以小组成员的平均成绩为标准，避免出现分数差距太大的现象，否则不利于学生学习积极性的培养。除此之外，教师在开展教学时应当给每个小组安排不同的学习任务，让式，使得学生能够互相讨论，调动课堂气氛，有效完成美术教学目标。

各小组成员将任务作为本组的学习目标。通过这种方

相比于传统的美术教学，合作学习是一种新的教学

初中教学中占有重要的地位，是学生审美意识培养的主

初中美术教学作为初中生的两门艺术类课程之一，在

引　　　　言

要方式。通过美术教学培养学生的艺术追求，从而促进学生全面发展，这符合当代教育对学生的要求。除此之外，通过美术教学，学生能够养成良好的美术学习习惯，有助于学生日后的发展。下面将针对如何在初中美术教学中开展合作交流学习展开讨论。

一、初中美术教学中合作学习的理论基础

习小组，教师在小组间开展课堂教学的学习方式。在合作学习中，教师应当充分认识到，它是以小组为学习主体进行的，更多的是注重学生间的交流，使得学生的想

所谓的合作交流学习，是一种将学生分成不同的学

理论和教学模式。合作学习的理论基础主要是发展理论、相较于传统教育，合作学习的教学效果更多地取决于学生间的讨论，减少教师教学能力对美术教学效果的影响。同时，通过组内交流，学生学习中的缺点也会暴露出来，有

目标结构理论和群体动力学理论。所谓发展理论，是指

名。带标题的钢琴奏鸣曲有五部：《黎明》《月光》《热情》《悲怆》《暴风雨》。他的32首钢琴奏鸣曲被称为“钢段，作品记载了他从失聪到听觉完全消失却顽强地与命运和声与调性的变化，反映出他坎坷的经历却不屈服命运的昂扬斗志。贝多芬的奏鸣曲将古典主义音乐的风格发展到第八单元《第九合唱交响曲》的第四乐章为本单元重点教的号召全人类追求自由、团结和友爱的理想。

琴音乐的《新约全书》”。贝多芬一生的创作分为三个阶抗争的历程，晚期作品结构（如奏鸣曲多为四个乐章）、巅峰，其创作思维秉承理性主义的理念，结构严谨、规整，和声简洁，段落有明显的终止式，转调明确。《音乐鉴赏》授内容，需要学生认真聆听贝多芬是如何第一次将人声引入庞大的管弦乐队的，体会与感受贝多芬通过音乐表达出鸣曲，教材以贝多芬的《热情奏鸣曲》为例阐述了奏鸣曲和奏鸣曲式的特点。奏鸣曲是一种音乐体裁，是古典主义时期蓬勃发展的象征。奏鸣曲式是一种曲式结构，是奏鸣曲中不可缺少的乐章，一般出现在奏鸣曲的第一和最后一个乐章，还广泛运用于协奏曲、奏鸣曲等体裁中。

结　　　　语

“维也纳古典乐派”的三位作曲家都创作了大量的奏

古典乐派”的作品特征，能够帮助学生总结与归纳“欧洲古典主义”的音乐风格。作为新时代的高中生，不仅要了解本民族本地区的传统音乐文化，还应以开阔的视野学习世界其他国家和民族的优秀音乐文化。这是由当前多元文化的新形势决定的。世界各地不同的音乐文化都有其审美价值，各个国家和地区拥有自己的音乐语汇、指引着音乐教师要更加积极地传播世界各地的经典的交响乐和艺术歌曲。[参考文献]

[1] 孙国忠.古典音乐：时代·风格·经典[J].星海音乐

学院学报，2011（02）：59-67.

[2] 于润洋主编.西方音乐通史[M].上海：上海音乐出版

社，2001.

作者简介：崔鹤凌（1991.3—），女，安徽铜陵人，中学一级教师，曾获江苏省第五届“珠江杯”比赛个人全能一等奖、江苏省首届教学基本功比赛音乐教育专业中学组一等奖等荣誉。

[2]

化精髓。世界音乐文化以多体系、多元的形式存在，这

音乐语法和音乐结构，可以交流、理解和吸收彼此的文

西方音乐史上的地位无疑是至关重要的。了解“维也纳

纵观西方音乐史的整体格局，欧洲“古典主义时期”在

利于教师对学生进行针对性指导，从而使得学生能够加深对知识的理解，有效提高学生的个人素质。目标结构理就使得教学不再是教师一个人的事情，要能够提高学生论是指由于小组学习过程中需要每个学生都投入其中，这的课堂参与度，使得学生学习的主观能动性被充分调动使得学生在学习过程中要主动进行思考和讨论。通过小起来。由于小组成绩取决于所有人成绩的平均值，这就组学习完成学习任务之后，学生对个人的能力也有了清群体动力学理论是指在合作学习中，由于以小组作为学醒的认识，从而增强了自信心，有助于个人品格的培养。习单位，这就使得小组内每个人的智力能够很好地结合

起来，从而有效解决实际问题。由于每个人看待问题的角度存在一定的差异，这就为其他组内成员提供了不同效提高美术教学质量与水平。

的思考角度，有利于学生对知识形成更深层次的理解，有

二、初中美术教学中合作交流学习现状

主，教师讲解之后给学生布置了大量的课后学习任务，在当前，美术教学方式大多以课本上的理论知识为

增加学生学业压力的同时，使得学生对美术学习不能形学效果不明显。

成正确的认知，这使得学生的学习积极性不高，美术教

1.合作学习模式呈形式化

学中应当注重学生个人素养的培育。所以，教师在教学课程改革的进行和素质教育的发展，要求教师在教

中大多采取合作学习的方式。然而，由于部分教师对合作学习的理解不够充分，在教学中只是开展了小组学习作学习流于形式，不能对学生美术素养的提高产生根本活动，并不能让学生对问题进行深入探究，这就使得合性的作用。虽然合作学习已被广泛应用于美术教学中，但较差，影响了学生综合素质的培养。

由于缺少正确的引导，初中美术教学的效率较低、效果

2.教师定位错误

师作为教学的权威占据绝对的主导地位，这就使得学生由于长期受传统教育的影响，在课堂教学过程中，教

的课堂参与度较低，不能充分激发学生的学习积极性。由于部分教师不能很好地转变师生地位，合作学习不能新的教学模式的开展，必然对现有的师生地位提出挑战。制了学生的发展，使得初中美术整体教学水平得不到有起到应有的教学效果，不能很好地发散学生的思维，限

效提高，不利于学生美术素养的培养。

三、探讨初中美术教学中合作学习的实施策略1.合理应用多样化的合作学习方式

行深度思考，所以，教师如何在合作学习中对学生进行合作学习相较于传统教学能够很好地引导学生进

合理引导显得尤为重要。教师对多样化教学内容进行选择，交流进行学习的，这就使得学生能够积极表达自己的想进教学目标完成。另外，合作学习主要是通过学生间的对教学方案进行合理设计，从而有效改善教学氛围，促

法，有利于学生个性的发挥。同时，通过学生的交流讨论，教师能够对学生的学习状况有一个基本的了解，有作学习的方式有利于学生合作意识的养成，对学生的发

利于教师针对学生设计个性化的教学方案。除此之外，合

展有着积极的作用。

让学生先在组间进行讨论，从而制订小组成员都满意的例如，教学“装点我的居室”这一章节时，教师可

成果展示。通过小组间的交流，课堂气氛更为活跃，从设计方案。之后，教师在课堂教学中要求部分小组进行而有效调动学生的学习积极性，学生在美术教学中养成

良好的审美意识。应当注意的是，在学生讨论完成后教而加深学生对美术知识的印象，有效提高教学成果师应当进行总结，将理论知识与讨论结果合理结合，从

2.在教学活动中科学运用合作学习方式

[1]

。

解上，所以，教师在美术教学中不应盲目使用合作学习方因为教学方式的创新建立在教师对学生学习情况的了

式。因为部分学生的美术基础较为薄弱，所以教师在早期美术教学中应当注重理论知识的讲解，从而为学生打好美术学习的基础。生活实际联系较为紧密，教师在组织合作学习时应当能够能在教学中起到很好的作用。应当注意的是，由于美术与

在这一过程中，合作学习方式就不适用，不很好地联系生活实际，通过生活实例给学生以知识性的启发，有助于学生小组内部讨论的展开。

一节内容时，由于教学目标以欣赏为主，所以教师在教例如，教学“中国美术的辉煌历程与美术价值”这学中不应完全照搬合作学习方式，而要适当做出改变，如注重课堂上对学生进行知识引导，使得学生对中国美术形成自己的思想观念，培养学生的独立思维。通过这样教师的教学效果显著改善；另一方面有助于良好师生关的教学方式，一方面有利于学生美术素养的提高，使得

系的形成，有利于美术教学目标的实现。

3.确定美术教学的合作学习方式

方式是多样的，这就需要教师能够找到适合美术教学的教师运用合作学习方式时，应当意识到合作学习的

合作学习方式，从而有针对性地进行教学。同时，选取学生对新的教学方式的接受能力，从而使得教学活动能教学方式时，教师还应当注意教学的常规性，认真考虑够有效展开。例如，教学“现代工业设计欣赏”时，教使得每个学生都能够表达自己的思想观点，培养学生的师要引导学生开展以讨论、交流为主的学习活动，从而独立思维。同时，教师在教学过程中还应注意对学生学良好的美术教学氛围，提高学生的美术素养。

习状况的观察，根据审美风格适当调整分组，从而营造

结　　　　语

程。因此，在初中美术教学中开展合作交流学习活动，需教师应当意识到学生美术素养的提高是一个漫长的过

要教师认真研究，持续探索，不断改进现有教学方式，稳步提高初中美术教学水平，促进学生综合素质的培养。[参考文献]

[1] 秦天星.初中美术如何开展师生合作学习[J].青少年

日记：教育教学研究，2018（S1）：208-209.作者简介：马国娟（1981.12—），女，江苏南通人，中小学二级教师。

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第44期︵总第192期︶