河北省高校传统武术校本课程开发的现状调查与分析——以深州形意拳为例

７ｇ＂教探索２０１５年第３期　河北省高校传统武术校本课程开发的现状调查与分析　——以深州形意拳为例　刘－ｇ，杨文龙　（衡水学院，河北衡水０５３０００）　【摘要】武术“高于体育，属于文化”，其作为中华民族传统文化的瑰宝，是需要继承和发扬的。而Ｉｇ前武术所面临的现状则是受到　西方文化的影响，如何在窘境之中突出重围，并树立自已的风格。以在河北高校教学中引入国家非物质文化遗产的方式。让高校和武　术进行有机结合，使非物质文化遗产在当代￣＆Ｙｔ．Ｊｇ新的活力与生机。　【关键词】高校；国家非物质文化遗产；形意拳　【基金项目】２０１４年度河北省社会科学发展研究课题，课题编号：２０１４０３０３６５　文化遗产是华夏民族勤劳智慧的历史见证，是中华文明历　得不到学生的认同，那么无论这个活动的内容是多么有声有色，　经数千载而绵延不绝的精神纽带，其价值不言而喻。ｌ武术是中　都无法引起很大的反响。现在的生活节奏的加快，学生的耐心也　华民族在历史进程中不断实践和积累的文化遗产，Ｊｇ－－４ｇ较好的　减少了，都希望通过快速学习而得到很大的变化；各种武侠传奇　群众基础。武术教育决定着中国武术的发展方向，更是中国传统　小说的涌现，学生对于武术的概念遭到了很大的误导，只一心期　武术文化传承的一根标杆。大学生作为整个社会的新生力量，有　望成为怎样的高手。所以如何端正学生的态度，得到学生的支持　责任和义务继承和发扬中国非物质文化遗产。本文以深州形意　是很重要的。　拳为例，研究如何以中国文化带动传统武术的发展，为武术课程　（三）非遗走进校园缺乏长期化、规范化的计划　提供进一步发展的建议。　“非物质文化遗产”走进校园的活动，刚开始便是如火如荼，　一、研究现状概述　但之后的热度便会逐渐的降下来。在学生中引起的反响也会越　通过检索和手工查询查阅与本课题有关的科研论文以及问　来越小。如果前期宣传不到位，即便将其列为公共选修课课程，　卷调查。可以得出河北省高校传统武术校本课程开发的现状不　也不一定会有学生去选择，这样非遗课程可能会随着时间的流　容乐观。针对武术校本课程开发和高校武术非遗传承和教育的　逝而消失，最终非遗引进校园的计划会面临失败。　研究较少，尚未形成较为完整的理论体系；对于武术非遗的教师　（四）非遗教学缺少合适的教材　和教材也是很少的，对非遗的了解不够深；同时。非遗校本课程　非文化遗产教学是需要量身打造特色鲜明的校本课程教材，融　在学生中的知名度不够，很多学生都不了解非遗，就更别说对非　入地域化特色，能够与非遗有较大的契合度，不脱离非遗同时又接　遗产生兴趣。而河ｊ匕省关于传统武术非遗与校本课程开发的专地气，ｇ．ｇ．－ｑ￣常困难的。以深州形意拳为例，目前市面Ｅ所能收集到　门研究也是一项空白，作为体育资源重要一部分的传统武术也　的形意拳拳经，例如《能说形意拳经》这—本书，内容皆是文言文，让　并没有得到应有的重视，不得不说目前的现状还是不容乐观的。　＾读起来头晕眼花，不明其中的要领。不能够简明易懂的传播形意　因而如何把传统武术非遗与高校校本课程开发顺利联姻并开花　拳的要领和关键所在，而其他兀本形意拳的书籍皆是如此。　结果，还是需要我们进一步深入研究和改良的。　三、非遗校本课程的改良建议　二、传统武术校本课程开发面临的难点　任何事情都不是一帆风顺的，在非遗校本课程的实施过程　河北省深州形意拳是具有代表性的国家级非物质文化遗　中，肯定是会遇到一些小波折。每个事物都是一把双刃剑，当你　产，具有明显的地域特色。河北省传统武术校本课程开发，是可　遇到并度过挫折，就会发现有了相应的成长。非遗校本课程也是　以体现河北独有的特色，也是对河北文化的一种继承和发扬。深　同样如此，因而如何面对和度过这些小波折便成为关键所在，我　州形意拳的推广和课程开发的出发点是好的，但是事情总是不　们给出以下几点意见ｌ　会如想象中那么简单，在课程开发过程中会面临诸多的难点，概　（一）传统武术项目应该加入学校体育课程中，增加学生对　括为以下几点：　武术的认识，满足学生学习武术的兴趣　（一）非遗引进校园最重要的是师资力量　从调查结果看，河北省高校传统武术校本课程的开展不容乐　非遗课程开发的活动，最大的问题便是缺乏师资力量。以衡　观，原因有二，一是学校不重视对学生的武术体育教育，二是学生　水学院为例，体育教师都是从事普通体育活动，并不是专职于深　没有渠道接触武术，尤其是深州形意拳，这样两个障碍直接阻断　州形意拳，不能够了解深州形意拳的要领和精神所在，恐怕也只　了学生学习武术的热隋。所以如果将武术课程加入到高校教学计　是现学现卖，那学生能学到正宗的形意拳吗？如果老师只传授理　划中，有必要增加对武术尤其是深州形意拳的宣传和推介，有利　论知识，没有武术上的实践。那么形意拳还能够称为武术吗？如　于学生深刻理解武术在大学生中开展的可行性、必要性和重要　果老师一知半解，照本宣科，那学生能对深州形意拳产生兴趣　型。宣传非遗武术校本课程的开发，既能满足有此爱好的学生的　吗？怕只会演变成大多数公共课一样的结果，学生只是为了学分　需求，又能将中国传统武术文化传承下去，何乐而不为呢。　而学习，当课程结束也不会对此课程再有更多的兴趣了，没有后　（－－）提升师资团队的教学质量，增加武术课程的趣味性　续的发展了。那么非遗引进校园便只是一时的，无法形成学习非　毋庸置疑的是，越有趣的课堂越受学生青睐，只有将师资团　遗的氛围。另外，师资力量匮乏，许多教师难免超负荷工作，难以　队打造成受学生喜欢的队伍，用形象化的教具，给人以画面；用　保障教学质量和效果。　形象化的语言，给人以美感才会得到学生的认可。武术的教学不　（－－）ｑ￣遗需要学生的支持　同于其他课程，这是一门理论与艺术相结合的特殊课程，所以老　当学校想要引进非遗时，不能只是校方和非遗继承者方面　师的教学表现直接影响到学生地武术的学习和传承。　支持，更重要的是学生。一个学校的主体是学生，如果没有学生，　如果说学校开展武术课程是开始，那老师的教学能力的培　学校则不能成为学校，非遗引进校园也是如此。没有学生参加，　养就是至关重要的一步，帮助学生建立对武术的热情与喜爱，教　（下转２２８￣＂）　２２１　理论前沿２０１５年第３期　情商教育可以采取以下方法：　１．学导式教学法　“学导式教学是指通过学生自主学习并得到教师相应指导　学中选用的事例应当是鲜活的事例，并将教材中的基本理论知识　与现实的生活实例紧密结合，实现思想政治课教学的生活化。教　师通过现实生活中经典案例的教学，使学生真正理解情商教育　而完成教学任务的教学方法。”该方法着力培养学生的自学能　力，通过自学对教材文本的认识、理解以及发现问题，其实质就　是自主自觉的独立学习。在学习的过程中学生可能会遇到各种　的作用，并把不断提高的情商能力有效地运用到实际生活中。　参考文献：　ｆＩ］Ｔ春华。初中物理教学中加强情商教育的探索．南京师范大学，　２００７．　各样的困难问题，如何克服困难、解决问题是为了培养学生的情　独立学习、自主学习，既可以使课本知识内化为学生自己的知识　还可以不断的提升学生的情商素养。　２．情境陶冶教学法　２】赵小利．高中思想政治课教学中渗透情商教育的研究［Ｄ】，河南　商。因此在高中思想政治课教学中采用学导式教学方法让学生　［大学２０１２．　［３】孟庆男．思想政治新课程教学论　】，东北师范大学出版社，　２００７：１９．　“情境陶冶教学法就是在教学过程中，教师有目的地引入或　『４１【美】丹尼尔・戈尔曼著，杨春晓译：情商：为什么情商比智商更　重要【Ｍ］，北京：中信出版社，２０１０．１１：１１２．　［５侧茜沙．高中思想政治课的情商教育探究，渤海大学，２０１４．　创设具有一定感情色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以　引起学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，使学生带着情　感感知具体睛境，领悟教材内容，达成陶冶情感、情通理达、激情　［６】盂庆男思想政治学科教学原理【Ｍ】．中国科学文化出版社，　　促信之目的的教学方法。”因此，情商教育必须注重建立师生之　２００３：５０。间积极的情感互动，通过情境陶冶的教学法。实现学生情商升　［７１易怀平更新教争哩埝，师生共同发　】，江苏教育｛琢，２０１１－５－Ｉ＆　华，从而明理践行。　［８】【１Ｏ】谢树平，李宏亮，胡文瑞著，新编思想政治（品德）教学论》，　３．案例教学法　上海：华东师范大学出版社。２００６．５：９８．　“对于道德教育来说，最有效的学习活动也许是这种事例研　【９］霍尔、戴威斯著，陆有铨、魏贤超译．道德教育的理论与实践，浙　究讨论。”“所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的　江教育出版社，２００３：１３６．　和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带人特定事件的现　场；深入角色，组织学生学习教材。分析、研究案例，进行价值引　导，发展学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。”案例教　（上接２２１页）　作者简介：王慧鸿（１９８７－），女，汉族，江苏徐州人，江苏师范大　学硕士，研究方向：学科教学（思政）。　师的教学发挥着不可替代的作用，在课堂通过生动的教学可以　以来没有形成一个相对稳定的生存市场，导致传承空间和传播　拓宽学生的认知渠道，培养学生对中国传统武术的热爱，活跃生　范围在日益萎缩。所以如何传承形意拳成为了一个历史问题。　动的课堂同样能够将武术化难为易，化繁为简，更能引起学生的　学习兴趣，使得学生对非遗武术的学习充满了向往。　传统武术的传承需要武术工作者、学校甚至地方政府做大量的　工作才会实现，将对武术的指导文件和政策落到实处，寻找大量　的武术专业教师队伍，精通民族文化并且立志为它的传播做贡　武术课堂的成功开展并取得一定成效是离不开地方政府的　献的人，在这个民族武术传播的过程中，本着武术一家人的精神　大力支持，所以想要很好的发展传统武术就必须挖掘具有地方　探索更好的传承方式，既能解决了大批的武术教师就业，又能使　特色的武术文化。将武术作为一种非物质文化遗产。既要保护又　更多精通国学的人群以热情的精神参加到民族文化的学习与研　要传承，制定可实行的传统武术发展政策，并结合高校现状建立　究中来。武术进入学校授课，将陆续培养出一批又一批优秀健康　学生乐于接受的课程形式，让学生不单单只停留在学得会的层　的武术体育人才。　面，而是能够上升到学的精，让每一位学子成为武术学的忠实爱　将武术加入到高校教学计划中就是促进武术文化良好传承　好者并将其传承下去。　的好开端，学生是未来引领文化继承与发展的主力军，所以现在　（四）注重传统文化与传统武术相结合的教学方式，开展传　加强对学生武术文化的培养是对传统文化传承的负责，也是对　统却不枯燥的课程　未来其良好发展走势的投资，开展武术传承课程既能激起无限　传统武术与传统文化的结合教学课堂的实施，能增加学生　激情与民族自豪感。又能促进我国社会主义和谐社会的构建，还　对传统武术的认识。一方面教育学生“先学武德，再学武艺”的精　能将中华民族精神代代相传，这是武术课程开展的根本目的。　神，用中华民族的优良传统思想激发学生学习武术的热情，既是　（三）发掘地方武术特色，注重地方武术的传承和发展　对传统文化的传承，又是增进学生体质，培养学生运动技能的好　参考文献：　机会；另一方面通过开展生动趣味的课堂，传统而不枯燥，教师　［１】王丽玲等．河北省区域文化遗产保护与传承探究——以非物质　运用教学技巧改善传统的课堂，用有趣的方式将武术的精华传　文化保护传承途径之校本课程开发为例明．延边教育学院学报，　达给学生，学生也会对这样的课堂投来更多的关注。　２０ｌ３．　四、结语　［２］靖桥．河北非物质文化遗产与高校课程相融合的可行性研究叨．　河北师范大学学报．２０１０．　武术类别中就形意拳来讲，在漫长的发展过程中具有极其　一重要的历史价值、社会价值和文化价值。作为中国四大名拳之　作者简介：＃１￣（１９８１一），女，河北衡水人，衡水学院讲师，研　形意拳与太极拳一样曾经名扬海内外。但是多年来，由于形　究方向：公共管理。　意拳传承人的不断老龄化，青黄不接、后继乏人的局面已经显　杨文龙（１９７８一），男，河北衡水人，衡水学院副教授，研究方　现。在形意拳的发源地太谷民间，尽管群众喜闻乐见，但是，一直　向：传统体育。　，