记叙文阅读技巧

记叙文阅读

考点分析

㈠记叙文的分类和阅读重点

⒈记叙文分为两大类型：狭义的记叙文和广义的记叙文。狭义的记叙文是指记叙生活中真实存在的人和真实发生的事而言。包括：通讯、特写、游记、回忆录、访问记等。广义的记叙文是指语言的表达方式以记叙和描写为主的一切文章。它首先包括所有的狭义记叙文，同时它还包括以记叙为主的所有文学作品，如四大文学体裁中的小说和散文，也包括神话、童话、寓言等。

记叙文的具体分类：按照写作的对象不同，可分为： ① 写人记叙文，通过描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人

物性格，塑造人物形象，反映作品的主题。 ② 写事记叙文，以叙述事件为主，着重写清事件发生、发展、经过和结局，通过事件表现

作品的主题。 ③ 写景记叙文，以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题。 ④ 状物记叙文，以写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。 ⒉确立阅读重点：

①写人的记叙文侧重分析人物形象。这就要求在阅读中重点分析人物的肖像、言行、心理描写和他所处的环境，从而总结出人物的性格、精神品质与业绩。

②写事的记叙文侧重分析事情的起因、经过、结果以及事情的意义和影响。

③写景状物的记叙文侧重分析景或物的特点、描写的顺序以及文章蕴含的作者的思想感情。

㈡分析文章结构，把握文章思路。

思路，就是文章作者按照一定的条理由此及彼地表达思想的脉络、路径。一篇文章的结构就是文章思路的具体展现。因此，要想把握住文章的总体思路，就应该从分析文章的结构入手，从归纳各段段意入手。给文章划分层次，理清段与段之间以及一段之内各个句群或句子之间的层次关系，这是把握文章思路脉络的手段。 ⒈解题思路和技巧：

①从整体上把握全文，这是解答阅读题必经的第一步。文章的结构是作者为了表达中心意思而对写作材料进行精心安排的结果，是行文思路的具体体现。

②把握不同文体的文章的不同的结构，应注意以下几点：看时间的变化，看空间的变化，看感情的变化，看故事情节的变化，看文章内容的变化，看事物发展阶段的变化等。 ③注意语言标志。如“第一”、“第二”等序数词。文章的段内层次，往往有一些衔接上下文的词语，如“首先„„其次„„”、“一方面„„另一方面”、“不仅如此„„”、“此外”等。另外还可以看标点。

④注意找出文章、段落的中心句。文章中还有一些过渡句、提挈下文的句子，也是我们答题的重要依据，要充分利用。

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⒉分析文章结构层次的方法： ① 以写事为主的文章：

⑴按事情发生发展的先后时间分析。 ⑵按事情发生发展的地点转换分析。 ⑶按事情发展的阶段分析。 ②以写人为主的文章：

⑴按人物成长的阶段分析。 ⑵按人物所在的不同地点分析。

⑶按表现人物不同性格特征的不同条件分析。 ⑷按人物感情的变化分析。 ③以写景状物为主的文章：

⑴按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析。 ⑵按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。

㈢概括中心意思，归纳内容要点。

⒈文章的中心思想包含两方面内容，一方面是文章的核心内容，一方面是作者借以表达的思想观点和写作意图。可以采用“通过„„表达了„„赞扬了（揭露了）„„”这样的模式来概括。

⒉归纳内容要点：要总览全文，把握整个文意，而不可拘泥于某些词句，要善于找全文、全段的中心句、指示句、过渡句、总结句，把握全文脉络，理清各段之间的联系，找准内容要点，不遗漏，也不把无关紧要的内容牵扯进去，具体有以下方法：

⑴直接提取要点。可从原文中直接摘录关键词语或中心句、重点句，提取出这样的词语和句子，经过删改，可转化为自己的答案。 ⑵用自己的语言概括要点。

⑶概括性语句的选用一般是判断句

㈣记叙文的人称、顺序、线索及要素。

⒈记叙的人称有第一人称和第三人称。

⑴以“我”的口吻或角度来叙述的是第一人称，如《小桔灯》《孔乙己》等。采用第一称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。 ⑵以第二人称来写，使文章更加生动，能加深读者印象。

⑶以第三人称的角度来叙述文章中的人物、事件、场景等，如《皇帝的新装》。其优点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。

2．记叙文的记叙顺序有顺叙、倒叙和插叙。

⑴顺叙。即按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，这种写法可使事情的来龙去脉清晰地表现出来。这是记叙文中运用最普遍的一种顺序安排。

⑵倒叙。把事情的结局或某个最突出的片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。倒叙的作用往往出于表达的需要；或是为了突出中心；或是为了使内容更集中，对比鲜明；或

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是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了造成悬念，引人入胜。倒叙的方法有下列几种情况：

①一是看眼前的事，联想到以往的事，从现在的角度去追叙往事； ②二是把当前的情况和过去的情况加以比较； ③三是先写事情的结局，再记叙事情的缘由。

采用倒叙写法，必须把倒叙部分的起止交代清楚，从顺叙转入倒叙，从倒叙又回到顺叙，衔接的地方要有明确的界限，同时又要过渡自然，不显得突兀。

⑶插叙。插叙有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述；二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了仍在原线索继续叙述。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实，更周密，在结构上更紧凑。 ⒊记叙文的线索。

记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。作为文章的线索，主要有以下几种

⑴以时间为线索。这类文字以时间为线索，把不同的时空、人物串联在一起。 ⑵以事件为线索。 ⑶以某物为线索。

⑷以某人为线索。以某人为线索的文章中，某人往往是文章中的贯穿线索人物，倒不一定是文中的主角。 ⑸以见闻为线索。《故乡》就是一例。小说以“我”回故乡后的所见所闻所感为线索，描写农村的破败及闰土、杨二嫂和“我”的巨大变化，揭示了辛亥革命后十年中农村破产和农民痛苦生活的社会根源，表达了作者改造社会、创造新生活的强烈愿望。

⑹以地点的转移为线索。例如《桃花源记》一文，全文以武陵渔人进出桃源的行踪（地点变换）为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见、所闻、所历以及离开桃源后再寻找桃源的情形，都贯串起来了。游记文章的线索是游踪。

⑺以感情为线索。这感情可以是直线的，也可以是曲线的。如《醉翁亭记》以“乐”这一感情为线索。 ⒋记叙要素

记叙的要素包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果，一般来说，每篇记叙文都应该具备这“六要素”，把这些要素交代清楚，内容才显得完整，眉目才清楚。例如：《桃花源记》一文，把六要素交代的清清楚楚：时间——晋代；地点——武陵；人物——渔人；原因——渔人误人桃花源；经过——进入桃花源，在桃花源所见、作客及辞去；结果——渔人离开桃花源后，太守派人探访桃花源未果。由于六要素交代清楚，使全文眉目清晰，故事完整。

㈤记叙文的表达方式。

记叙文以记叙为主，兼用描写、议论、抒情。

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⒈记叙文中的描写可分两大类：

⑴人物描写，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等，以此突出人物的性格特征；

分析人物性格可以从下列几方面入手： ①从分析人物的直接描写入手。 ②从侧面描写入手。 ③从细节描写入手。

④从分析人物与人物之间的关系入手。

⑵环境描写，包括社会环境和自然环境的描写。自然环境的描写又称景物描写，记叙文中的景物描写的作用主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。 环境描写的作用：

①交代故事发生的时间、地点揭示作品的时代背景。 ②渲染气氛。 ③烘托人物心情。 ④展示人物性格。 ⑤推动情节的发展。 ⑥借景抒情，情景交融。

⒉记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。阅读时要注意接受感染美的熏陶。

⒊记叙文中恰当地穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。

㈥记叙文的几种常见表现手法或表达技巧。

⒈对比。把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。

⑴运用对比手法描写人物，刻画性格。如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通过菲利普夫妇对于于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征；再如《故乡》中中年闰土和少年闰土的对比；再如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。

⑵运用对比手法，描摹景物，抒发感情。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来。

⒉衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。人们常说的“万绿丛中一点红”、“众星捧月”就是衬托。

⑴用其他人物衬托主要人物。如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见；再如《爱莲说》中用菊、牡丹衬托莲花。

⑵用景物描写来衬托人物性格或事件意义。如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十分

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贴切地衬托了“我”悲凉心情。 ⒊铺垫、伏笔、照应。

⑴铺垫是在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。如《麦琪的礼物》中插叙了对德拉的头发、杰姆金表的叙写，为后文写杰姆夫妇毅然舍弃如此珍贵、心爱的东西作铺垫，以凸现双方深挚的爱情。

⑵伏笔，实际上是一种交代，对将要出现的事件作暗示，为情节发展作铺垫。埋下伏笔后，后边一定要有照应。

如《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。

⑶照应，是文章前后内容上的关照呼应，形式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应等。 ⒋象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻，即“寓理于物”。如高尔基的散文诗《海燕》，用象征手法构思全文，赋予高傲飞翔的海燕以革命先驱者的象征意义，使作品意义更深远。

⒌夸张。一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人物，强化感情。如童话《皇帝的新装》中对皇帝形象的塑造也采用了夸张手法，辛辣讽刺了统治阶级的愚蠢。 ⒍另外，，记叙文中常用的表现手法还有：设置悬念、先抑后扬、以小见大等，使文章情节曲折有致，引人入胜。

㈦理解文中重要词语、句子的含义与作用。

⒈理解文中重要句子的含义的方法：

⑴首先是理解句子的表层意义，也即文面意义。

⑵其次是理解句子的含义，即在一定的语境中句子的临时意义，这是中考考查的重要内容。 ⑶是理解句子的句外意义，也即“言外之意”。这是中考常考的重要内容。 ⒉理解重要词语的含义的方法：

⑴浏览全篇，把握主旨，是解答的前提。

⑵借助语境来推断词语的含义。具体分析词语所在的句子上下文之间的组合关系，是正确理解词义或指代义的重要方法。解释词语的基本原则是“词不离句” ⑶结合文体特点来理解词语，结合修辞手法来理解词语。 ⑷借助一定的解释词语的技巧。

㈧文章题目的作用。

⒈点明文章的中心主旨。 ⒉揭示文章的线索。 ⒊新颖别致，吸引读者。 ⒋暗示社会背景。

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㈨鉴赏文学作品的形象、语言。

“鉴赏文学作品的形象、语言”是一种比较高级的审美活动，设置本考点的目的是为了检测考生鉴赏文学作品的分析概括能力。鉴赏文学作品的形象，应以整体阅读为基础，注意形象的特征、意义、语言、和背景。文学形象都是在互相联系的生活画面中刻画而成的，因而要立足现实，联系时代，依据整个作品，来鉴赏文学形象。同时，还要通过作品的语言，对作品进行深层次的挖掘，以便更好地把握形象。文学作品的语言具有形象性、典型性、情感性的基本特点，解题时应该注意把握。鉴赏文学作品的表达技巧，应该联系文章的主旨与背景，联系作品的具体内容与语境，联系作品的文体特点来分析。 鉴赏作品的语言，常常涉及以下内容：

⑴分析作品的语言特点，如准确、简练、生动、形象等。

⑵理解作品语言风格，如幽默、辛辣、自然、简明、含蓄、深沉等； ⑶辨析作品采用的修辞手法及其表达效果。 ㈩重点段落在文章中所起的作用： ⒈开头在文章中所起的作用： ⑴开门见山，点明中心。

⑵设置悬念，引起读者阅读的兴趣。 ⑶引起下文。

⑷与文章结尾相呼应。

⒉结尾在文章中所起的作用： ⑴点明并深化主题。

⑵与开头或题目相呼应，使文章结构完整。 ⒊段落在文章中所起的作用： ⑴过渡段，承上启下。 ⑵引起下文。

⑶为下文作铺垫。 写人记叙文阅读示例

我看到了一条河

童年在我的记忆中比较模糊，但其中有几个片段却令我记忆犹新。 我4岁那年，有一次，妈妈开车带我回家。路上，她让我在离家几英里（一英里约合1．6公里）的农田边下车，然后自己找回家。虽然那次以我彻底迷路而告终，但此事对我影响很大。在这样的环境中，我从小就乐于寻找挑战。

刚开始学游泳时，我大概有四五岁。我们全家和朱迪斯姑姑、温迪姑姑、乔姑父一起在德文郡（dù） 假。我最喜欢朱迪斯姑姑。她在假期开始时和我打赌，如果我能在假期结束时学会游泳，就给我10先令（先令是英国旧币，10先令相当于半个英镑）。于是我每天泡在冰冷的海水里，一练就是几个小时。但是到了最后一天，我仍然不会游泳。我最多只能挥舞着手臂，脚在水里跳来跳去。

“没关系，里克，”朱迪斯姑姑说，“明年再来。”

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但是我决心不让她等到下一年，再说我也担心明年朱迪斯姑姑就会忘了我们打赌的事。从德文郡开车到家要十二小时。出发那天，我们很早起身，把行李装上车，早早地启程了。乡间的道路很窄，汽车一辆接一辆，慢吞吞地往前开。车里又挤又闷，大家都想快点儿到家。但是，这时我看到了一条河。

“爸爸，停一下车好吗？”我说。这条河是我最后的机会，我坚信自己能赢到朱迪斯姑姑的十先令。“请停车！”我大叫起来。爸爸从倒车镜里看了看我，减慢速度，把车停在路边的草地上。

“里克看见一条河，”妈妈说，“他想再试一次游泳。” “可我们不是要抓紧时间赶路吗？”温迪姑姑抱怨说，“我们还有很长一段路程呢！”“温迪，给小家伙一次机会嘛，”朱迪斯姑姑说，“反正输的也是我的10先令。”

我脱下衣服，穿着短裤往河边跑去。我不敢停步，怕大人们改变主意。但离水越近，我越没信心，等我跑到河边时，自己也害怕极了。河面上水流很急，发出很大的声响，河中央一团团泡沫迅速向下游奔去。我在灌木丛中找到一处被牛踏出的缺口，趟水走到较深的地方。爸爸、妈妈、妹妹琳蒂、朱迪斯姑姑、温迪姑姑和乔姑父都站在岸边看我的表演。女士们身着法兰绒衣裙，绅士们穿着休闲夹克，打着领带。爸爸叼着他的烟斗，看上去毫不担心。妈妈一如（jì） 往地向我投来鼓励的微笑。

我定下神来，迎着水流，一个猛子扎了下去。但是好景不长，我感到自己在迅速下沉。我的腿在水里无用地乱蹬，急流把我冲向相反的方向。我无法呼吸，呛了几口水。我想把头探出水面，但四周一片空虚，没有借力的地方。我又踢又扭，然而毫无进展。

就在这时，我踩到了一块石头，用力一蹬，总算浮出了水面。我深吸了口气，这口气让我镇定下来，我一定要赢那十先令。

我慢慢地蹬腿，双臂划水，突然我发现自己正游过河面。我仍然忽上忽下，姿势完全不对，但我成功了。我能游泳了！我不顾湍急的水流，骄傲地游到河中央。透过流水的怒吼声，我似乎听见大家拍手欢呼的声音。等我终于游回岸边，在五十米以外的地方爬上岸时，我看到朱迪斯姑姑正在大手提袋里找她的钱包。我拨开带刺的荨麻，向他们跑去。我也许很冷，也许浑身是泥，也许被荨麻扎得遍体鳞伤，但我会游泳了。 “给你，里克，”朱迪斯姑姑说，“干得好。”我看着手里的10先令，棕色的纸币又大又新。我从没见过这么多钱，这可是一笔巨款。

爸爸紧紧地拥抱了我，然后说：“好了，各位，我们上路吧！”直到那个时候，我才发现爸爸浑身湿透，水珠正不断地从他的衣角上滴下来。原来他一直跟在我身后游。 ⒈根据拼音写出相应的汉字。

①（dù） 假 ②一如（jì） 往

解析：本题考查常用字词的书写或读音，只要是课文中出现过的常用、重要或易错的字词，在平时的学习中一定要注意用心积累，认真鉴别，准确掌握，杜绝读错音、调，写错字、别字，中考出现的字词不会超出课本范围。答案：①度②既 ⒉文章加线句子属于什么描写？有什么表达作用？

解析：考查记叙文常用到的表现技巧之一 ——景物描写的作用，表现技巧也是表现手法，河北省历年中考都会有表现手法的辨别及作用的考查，这是个难点也是重点。答案：景物

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描写（或自然环境描写）。烘托童年时“我”游泳的勇敢。

⒊文章叙述了“我”童年记忆中的哪“几个片断”？请简要概括。 解析：考查概括能力，记叙类的内容概括时，要明确人物（谁）、为突出主旨或品质做了什么（事件），有必要时要说明发生的时间和地点。重点内容必不可少，所谓重点内容，就是突出主要人物的精神品质和主旨的材料。答案：①四岁时，独自回家迷路。②度假期间，在海里练游泳。③回家的路上，在河里学会了游泳。（第②③点可以合二为一：度假期间，学会了游泳。）

⒋为什么我对童年的“几个片断”记忆犹新？

解析：本题考查对主旨的理解。表面并没有“主旨”“中心”等词，但实质是对主要人物品质的概括，这是主旨的一方面，人物是记叙文的重点，对其评价是个难点，仔细搜寻原文的词语，有恰当的当然就降低了难度，更多的时候需要概括，这需要平时对生活对人生多多领悟理解。答案：因为这些事情，养成了“我”从小乐于接受挑战的品质。 ⒌比较下面两个句子，你认为哪个句子表达效果更好？请说出理由。

①我也许很冷，也许浑身是泥，也许被荨麻扎得遍体鳞伤，但我会游泳了。 ②我很冷，浑身是泥，被荨麻扎得遍体鳞伤，但我会游泳了。

解析：本题考查对语言的鉴赏能力，想问题要从大处着眼，从全文的角度来把握本文的语言特点——形象生动，情感丰富，文化韵味浓，形象的语言最能表现主旨，最能表现人物心情、性格、品行。答案：①句表达效果好。这句突出了里克学会游泳后的喜悦心情，这种喜悦，冲淡了冷、脏、痛的感觉；这个句子语气上比较舒缓。 ⒍谈谈你对“我看到了一条河”这个题目的理解。

解析：题目是文章内容的眼睛，它往往和主要人物、文章中心有直接或间接的联系。答案：“我”找到了一次挑战的机会。

⒎你对文章中父母的教育方法什么看法？请说出理由。

解析：本题旨在考查同学们的创造性思维能力和语言表达能力，具有极大灵活性，同学们需要调动阅读积累或生活积累才能正确回答，自圆其说。答案：示例一：文中父母的教育方式是可取的。温室里长不出茁壮的松柏，父母放手让孩子接受挑战，培养其独立的精神的做法是十分明智的。示例二：文中父母的教育方式是不可取的。这种做法太冒险了，四五岁的孩子还没有自理能力，放手让孩子自由活动，有些不安全因素。

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