7《开国大典》说课稿

尊敬的各位评委老师：大家上午/下午好！

今天我说课的题目是《开国大典》，以下我将按照说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个步骤来进行本次的说课。

一、说教材

《开国大典》是部编小学语文教材六年级上册第二单元的第一篇课文。本单元围绕“革命岁月”这个主题编排。教学时应将革命传统教育自然融入语文教学之中，但这种革命传统教育，应该让学生在对作品的品读中自然而然的受到启迪和感染。本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的。”旨在体会文章在写场面时，既注重整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。本课记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪激动的感情。本课与学生的日常生活有一定距离，需要教师指导学生做好课前预习工作，搜集一些与课文内容相关的图片、视频等资料，让学生适当了解相关背景。本课是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教材，在教学中要把研究“点面结合写场面”这一语文要素和渗透思想教育融为一体。

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

1.会写“政、宾”等14个字。会写“政府，外宾”等20个词语。

2.体会阅兵式这个场面中点面结合的描写办法。

3.了解开国大典盛况，结合重点语句感受热烈庄重的气氛。 教学重点是：引导学生聚焦阅兵式，体会整个场面的恢宏气势和每个方阵的不同特点，感受点面结合描写场面的好处。

难点是：感受感受强烈热闹严肃的气氛。感受人民群众在这一重大历史时刻的兴高采烈和高傲之情。

二、说教法学法

1.教法：材料补充法、创设情境法、朗读教学法、引导点拨法、重点语段聚焦法。

2学法：发挥学生在研究过程中主体地位，自学生字、新词；多种方式朗读课文；让学生抓住自己感兴趣的场景，朗读，想象，谈体会，即通过谈—读—想—体这四个环节，来研究课文，这样既培养了学生的自学能力，又充分发挥了学生的想象力，让学生有效地展开了与文本的对话。

三、说教学过程 1.初读课文，整体感知

教学过程中我接纳激趣的启发式谈话：播放课件歌曲《绣红旗》，然后讲解歌曲中革命先辈们在狱中绣红旗庆祝新中国建立的情景，最后过渡到新中国建立和建国大典这一事件。

导入新课后，让学生说说本人看到课题后产生的疑问，最后让他们带着心中的疑问，结合自学的生字新词用喜爱的方式自在朗读课文。

待学生初读之后构造学生交流这样几个题目：（课件）课文是按照什么顺序描写建国大典的盛况的？讲了几部份内容？群众出场——举行仪式——阅兵式中——群众游行

这一环节我采用启发式谈话激发学生的兴趣，引入课件让学生亲近文本；梳理了文章的结构，理清了课文的顺序，并锻炼了孩子的概括能力，真实地体现了语文教学的生成过程。用语文的手段解决语文的问题，优化整体阅读，以此达到了让学生整体感知课文的主要内容目的。

2.聚焦阅兵式，感受作者如何运用点面结合的方法描写场面。

“点面结合描写场面”是本课的教学重点，也是难点。所以教学中我没有引领学生逐段分析课文。而是直接聚焦阅兵式这个重点场面，引导学生通过抓住关键词、句的揣摩来体会点面结合的方法描写场面。

（1）这一段是按照什么顺序写的？（总体——部分） （2）用横线勾画：总体写受检阅部队缓缓入场的情景；用波浪线勾画具体描写海军、步兵、炮兵、战车、骑兵、空军各兵种方队的特点。

（3）总结点面结合写场面的好处：这样先总体写受检阅部队缓缓入场的情景，再按照入场顺序具体描写海军、步兵、炮兵、战车、骑兵、空军各兵种方队的特点，这样的“点面结合写场面”不仅能让人感受到整个阅兵式的庄严隆重，更凸显了各个队伍的特色，也表达了对人民军队的赞美和为人民军队感到自豪的感情。