读《小学科学教学关键问题指导》有感：聚焦关键问题,把握课堂脉搏

聚焦关键问题，把握课堂脉搏

作为一线教师，在研读了《小学科学教学关键问题指导》这本书之后，对课堂序列的步调有了更为深层的理解，也开始能够透视一些常见的课堂问题，并进行较为深入的课堂研究。

本书一共分为三个部分——核心素养、核心问题以及教学策略。在每一个部分，都以一线教师的视角提炼了相应的教学关键问题。在“核心素养”篇章，聚焦于学生的核心素养培养，包括求证意识、批判质疑精神等，通过革新教学理念，来回答“培养什么样的人才”这一命题；在“核心内容”部分，主要的指导思想是“在大概念重进行科学教育”，通过优化教学设计来整合学习方式，最终实现学生的深度学习；教学策略则更直指教师更为本质的教学技能与方法，通过优化教学方式，起到事半功倍的效果。

每个专题下，分别会对教学问题进行深度的分析，提供相关的解决策略，并提供详细的案例分析，内容详实、点评到位。

从教学层面，书里提供了可供借鉴的教学案例，协助教师改善课堂教学；而从教科研层面看，不少老师可以借鉴其中格式，学习课例撰写，包括学习视角、核心问题等，切实提高我的叫科研能力。

由于本书涉及的章节较多，所囊括的关键问题覆盖面也很广，而我近期研究的主题是关于“STEM教育”，因此对“教学关键问题1-7：如何融合STEM教育的理念？”这一专题有着浓厚兴趣，下面将以此专题为例，谈一谈自己的一些感触。

首先是要把握STEAM教育的特点，以此为突破来改进课堂教学。无论是教与学，

STEAM教育都强调以学生为中心，有教师直达，学生自主设计和实施工程流程，采取多样化的方法解决问题，学生和教师共同开发评估标准。这些课程环节都给学生提供了主动学习的空间，增加了学生学习的持续性。同时还要兼顾团队培养、知识应用、技能方法等较为全面的素养。而STEAM教育在常态课堂中的落地生根，需要不断革新自己的教学理念与技能，同时利用好学校已有的教学设备与资源，生成丰富的全新课程。

同时以STEAM教育理念生成的课程资源切记假大空，需要以大概念为依托，直面学生需要和教师特长。在示范课例《有趣的宝葫芦》和《愤怒的小鸟》之中，两堂课均出自于小学科学教材之中，以大概念为核心，连接选材——设计——制作——改进这样流程化的学习互动，从理论到实际运用，让学生巩固本单元所学的知识与技能，综合进行跨学科的学习体验，学习思维外显化了。

尤其是《有趣的宝葫芦》这一项目，内容详实，每一步学习步骤也安排了设计意图，让人一目了然。一旦有了困惑，在书目后面还有二维码，可以扫描获得更为详实的案例示范。在【评述与建议】环节，点评老师的建议十分到位，能够直指教学的核心问题。

在这一个细微的关键问题上，着笔就如此深刻，其他没有展开的章节也是同样妙趣横生。后续章节，更是对“认知冲突”、”课程设计”以及“自制教具”等难以驾驭的教学技巧进行详细阐述，在此就不详细展开。这本书值得我们一线教育工作者精读、深读，反复去读。