课堂观察量表范例

时间 观察者资料 观察内容 1、描述性问题 教师提问2、判断性问题 类型 3、论证性问题 5、理解性疑惑 学生提问6、判断性疑惑 类型 7、实证性疑惑 8、师生互动 观互动类型 9、生生互动 察10、师班互动 记教师对互11、以问题推进互动 录 动过程的12、以评价推进互动 推进 13、以非语言推进互动 言语互动14、30秒以下 过程记时 15、30秒以上 教师对学16、热情 生提问的17、冷漠 态度 18、忽视 互动管理 19、有效调控 20、放任 注：次数以“正”字表示

课堂教学观察量表 （师生互动等级量表） 地点 课题 姓名 学科 次数 效果评价 A B C D E

案例 课堂教学观察量表二（教学行为时间分配量表） 环节 时间 地点 课题

观察者资料 姓名 学科

效果评价 行为类别 时间（分钟） 百分比 排序

A B C D

教师讲解

学生讲解

师生互动

小组讨论

学生自学

非教学时间

注：次数以“正”字表示

E

案例 地理课堂教学观察量表三（课堂教学流程、教师讲解行为量表） 时间 地点 课题 观察者资料 序号 １ ２ ３ ４ ５ ６ 项目 导入 姓名 学科 其中其中效果评价 讲解行为时间教师学生方式 配置 时间 时间 A B C D Ｅ 知识点梳理 知识点运用 课堂小结 学生练习 教师讲评 注：教师讲解行为主要有：1．用课本语言2．用自己的语言3．用举例的方式4．利用重复/停顿/节奏5．观察学生的反应6．结合学生的语言7．借用板书8．借用声像9．借用体态语

案例 地理课堂教学观察量表四（学生错误和教师的处理量表） 时间 地点 课题 观察者资料 姓名 学科 次数 百分比 排序 效果评价 学 1.知识性错误 A B C D 生 2.表达的错误 的 3.思考不全面 错 4.教师无法判断的 误 5.未理解问题的指向 教 1.鼓励 师 2.引导 的 3.换其他学生回答 处 4.教师自己指正 理 5.由学生评价 6.由同学补充完善 7.进行解释和说明 8.忽视 注：次数以“正”字表示

E

课堂教学观察表一（教师教学行为量表）

执教者资料 观察者资料 观察中心 提问内容 姓名 姓名 单位 南京五中 南京五中 教师提问 课题 课时 《地球的运动》 第一课时 单位 问题分类 开放性问题 封闭性问题 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 2个 15个 回答对象 个体 √ √ √ √ √ 5个 集体 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 12个 问题的有效性 √ √ √ 教师反馈 语言 板书 语言 经线概念 经线特点 东西经度划分 经线圈 南北回归线 地轴北端指向 自转方向 √ √ 学生有2/3不明白 语言 √ 语言 学生大部分没反应 无 √ √ 一半没反应 没理解概念 √ √ 没理解恒星年 √ 没理解变化 要知其所以然 要知其所以然 9个 占53% 课件 语言 课件 课件 课件 语言 语言 语言 课件 课件 语言 观察记自转周期 恒星日 角速度（是否相同） 录 线速度变化 极点自转速度特点 公转周期 公转轨道面 公转速度 近日点远日点速度变化 夏半年大于冬半年原因 语言9，课件6，板书1，没有0 总计 17个 1、课堂个体提问较少，学生个体的反馈信息不明白。 2、对学生的回答缺少肯分析 定。 3、提问以封闭问题为主。

课堂教学观察表二（教师教学行为量表）

执教者资料 观察者资料 观察中心 教学环节 作业讲评 引言 授新课 姓名 姓名 单位 单位 南京五中 南京五中 课题 课时 《地球的运动》 第一课时 教学环节 教学内容 学习评价手册 地球基本知识经纬线 自转旋转中心 自转方向 自转周期 自转速度 公转概念 公转方向和周期 公转速度 时间 2分钟 30秒 10分钟 2分钟 5分钟 8分钟 4分钟 1分钟 5分钟 5分钟 2分钟 45分钟 教师讲解时间 2分钟 30秒 7分钟 2分钟 3分钟 4分钟 2分钟 1分钟 3分钟 4分钟 1分钟 29分钟30秒 3分钟 学生活动时间 观察记 2分钟 4分钟 2分钟 2分钟 1分钟 1分钟 15分钟 录 巩固复习 总计 教师讲解时间约占课堂的68.9%，学生活动时间约占课堂的31.1%。整节课以教分析 师讲解为主。

课堂教学观察表三（学生学习行为量表）

执教者资料 观察者资料 观察中心 姓名 姓名 单位 单位 南京五中 南京五中 课题 课时 《地球的运动》 第一课时 某学生课堂学习行为（11人） 教师教学内容 倾听 发言 思考 讨论 书写 发呆 疑惑 观察 操作 检查道具 作业反馈 观察地球仪 7 8 3 1 2 3 1 1 1 7 10 11 东西半球划分 0度纬线、回归线 模拟地球自转 观察记录 画出自转方向 自转周期实验 学生看书、归纳 自转速度 阅读课本 模拟公转 阅读课本 学生回答 分析 6 3 1 11 4 5 7 1 6 3 9 8 1 2 3 2 2 2 1 1 1 4 5 学生活动多集中于倾听、观察与操作，相对而言讨论与单独发言者较少，课堂书写较为认真，能跟上课堂节奏，掌握基本知识点。

课堂观察量表四（学生学习活动等级量表） 执教者资料 观察者资料 观察中心 姓名 姓名 单位 单位 南京五中 南京五中 课题 《地球的运动》 第一课时 课时 课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习 学 生 表 现 评分 备 注 1、课前有否准备，准备得怎么样？ 2、学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 5 3 3、有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？ 3 观察记录 4、有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？ 3 5、参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 6、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 7、学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？ 8、学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见 9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题 2 2 2 3 3 10、预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/2 演示）？ 总结 整节课总体印象还是以教师讲解、学生倾听为主，教师虽有课改意识，但给予学生的探究、合作学习的时间不多，还是以传统教学为主。 注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分。

教师提问有效性观察总表 课题：资源的跨区域调配 年级：高二（ ）班 授课人： 观察人： 时间 问题统计 指向性（清晰模糊） 问题层次（识记、理解、应用） 为什么资源跨区域调配 能源产销分析 大型工程了解信息 西气东输的原因 能源消费结构 煤炭优点 管道运输 西气东输经过省区 管道非直线原因 ★ 应用 读图 1′ √ 自己组织语言 指导读图 ★★★ 应用 ★★ 应用 已有知识 读图 <1′ √ <1′ √ √ ★ 思考 <1′ √ ★ 读图 1′ √ 自己组织语言 自己组织语言 自己组织语言 自己组织语言 课件演示 归纳 引导 引导 ★★★ 应用 课本 1′ √ √ 念书 归纳提升 ★ 应用 视频 <1′ √ √ ★★ 读图 <1′ √ √ 自己组织语言 自己组织语言 有效引导 归纳 教师参与多 教师参与多 ★★★ 应用 读图 <1′ √ √ 获得答案的途径 候答时间 个人回答 集体回答 启发回答 回答效果（念书、自己组织语言） 自己组织语言 有效引导 层次分明 教师理答 评价

比较一二线异同点 ★★ 应用 读图 1′ √ √ 自己组织语言 课件显示归纳 小结 1、 课堂提问进行设计，能够引导学生读图分析 2、 问题设计层次性好 3、 问题设计对学生的思维能力有促进 4、 学生回答问题时能能不断引导，但缩小了学生思维和发挥的空间