提升美术课堂有效性论文

提升美术课堂的有效性

【摘要】有效课堂是教师课堂教学追求的目标之一，而美术课堂又有其独特的个性和结构特征，它关注学生对美的欣赏、陶冶和再现。因而教者在课堂上更要关注学生的美感教育，为实现此目标，我们必须准备好、演示好、评价好，使学生真正在每一节课中得到享受，从而提高美术课堂的有效度。 【关键词】美术有效准备演示评价

随着新课改的不断推进与深入，课堂教学的有效性逐渐成为教育教学关注的焦点，成为教学工作者研究的热点。怎样才能提高课堂教学的有效性？通过对“教学有效性”概念的理解和对《小学美术课程标准》理念的研究，根据所处环境和对学生学情的了解，我为有效课堂教学做了些颇有微效的努力。我把这些做法归纳为有效美术课堂的“足、巧、活”。 一、课前准备要“足”

小学美术课，短短的四十分钟，要理解、要练习，要展评，师生之间没有充分的准备，完成一堂课的教学目标是较困难的。多年的经验说明：美术课的课前准备是上好课的关键。不管什么样的课，课前准备充分，对课中的生成有预见性，课就上得比较顺畅，学生学得比较轻松、愉快。反之，课则断断续续，很难把学习内容进行下去，学生学得比较困乏、吃力。因此课前准备要“足” 1、教师的准备要“足”

教师在课前要充分了解所教内容及其流程。备课一般都是超前

备课，每次上课前两节课，我都用心地先把备课重新研读一遍，再次熟悉教材，梳理思路，并根据实际情况进行适当修改。美术课常需要必要的范作欣赏，如果来自实物作品欣赏，学生是最感兴趣的。所以无论是绘画方面的还是手工方面的作品，在课前我都精心地准备好。

2、学生的准备要“足”

美术课与其他课有不一样的特殊性，光有教师的准备是远远不够的，它还需要学生充足的准备，尤其是手工课中材料的准备。手工是一种对材料进行加工的造型艺术，准备好制作的材料是上好手工课的前提条件。巧妇难为无米之炊，没有相关材料，手工课只能唱“空城计”了。学生准备充足了, 课堂上他们才能根据材料，积极发挥自己的聪明才智和想像，做出各种有个性和创意的作品来。像绘画课，同时也离不开绘画工具。如三年级中《三原色 三间色》一课，它主要是通过学生的动手调色实践，感受三原色的含义及三间色的由来。如果学生不准备好颜料，光靠教师的演说，可想而知，这样的课是多么地单调无趣，教学效果也可想而知了。 针对美术的特殊性，我是从两个方面让学生做好相应的准备工作。（1）、我会在前一节课中嘱咐他们准备好相关材料，并记在家校联系本上，切记遗忘。（2）、发挥班级课代表的作用。在有美术课的前一天让课代表再一次传达相关准备工作。通过两次提醒与督促，学生的准备工作就序了。课堂上，学生积极主动地参与到各项活动去，有效地提高了课堂教学效率。

正所谓“磨刀不误砍柴功！”只有充分准备，才能打有把握的仗，美术课堂教学效率才能提高。 二、课堂演示要“巧”

美术是一门视觉艺术，只有经过教师科学地示范演示，学生才能掌握具体画法或手工制作技巧。演示包括欣赏的内容、学生的作品（优和劣）、教师的范画等，通过这些演示同时也解决了美术教学中的重点和难点，提高了课堂效率。 三、课堂作业评价要“活”

评价是一种艺术，评价的好，带给学生的是信心与自信的力量。它能激发学生求知欲，好似一把打开成功之门的金钥匙。 心理学表明：人都有被渴望被肯定与重视的心理需要，儿童在这方面表现的更为直率与天真。课堂上，常常有学生主动献上自己的作品，就是为了寻求我的一句肯定与表扬……如按照以前的惯例，给出优秀、良好、合格等第，学生就会觉得老师评价太枯燥、乏味，没有新鲜感，因而学生对美术的兴趣就渐渐淡了。结合美术课程评价体系，我努力做到评价不单一，不死板，要“活”。 1、评价方式采用多样化。

在等级式评价的基础上，我又采用自评式、互评式、推优式、展优式等多种评价方式。像在绘画作业评价时，根据学生不同的作业特点，给出多种评价标准，组织学生进行自评和互评，让每个孩子都能找到自己的闪光点。如构图饱满、线条流畅、色彩鲜艳、色彩合谐、内容创新、画面整洁、绘画技法与众不同等。学生按照预

设的评价内容给自己的作品评分，在评价中态度极其认真，没有丝毫懈怠。如在三年的《我和动物朋友》一课中，我给出这样的标准让他们自评：（1）、画面内容有没有体现“我和动物”这两个主角？（2）、有没有画出人和动物开心的动作和表情？（3）、人和动物有没有站在舞台的中间？（4）、有没有给他们穿上漂亮的衣服？（5）你的画面是不是很整洁？通过这些标准让学生参与自评，从中找到自己的长处，增强了学习美术的兴趣。

在手工作品评价时，我就采用小组推优式评价进行。先让学生进行小组评选，然后全班交流，从作品的创意、材料、色彩、造型等方面进行评价。评论别人作品时，不同的人会有不同的视角及语言，孩子们会对同一作品做出不同诠释而产生不同的评价，有时同学间也展开了激烈地辩论。这种互评法既能加深评论者对他人作品的理解，也能帮助作者从全新的角度认识自己，取长补短，有效提高作品质量。

2、评价语言艺术化。

教师准确、生动、形象、恰当的评语，如那春雨滋润着孩子的心田；如那沙漠里的绿洲，给孩子带来希望；如那海中的灯塔，为孩子指引方向；如那温暖的阳光，使孩子思维的花朵绽放。如对待有想法但画不好的学生，我会说“有想法！你很有潜力，关键是要多练习”；“你瞧，这次画得比上次进步多了！继续努力，你会画得更好的！”……对于胆小的学生，我会鼓励他们：“相信自己，你是最棒的！，试试用线肯定些画吧！”……对于色彩优于造型的学生，

我会笑着跟他们说“你的色彩涂得真让教师羡慕，如果把形状画得更生动些就更完美了！”……

我突然发现到，过分注重画面效果，而轻视创作过程的，通过评价，如果得不到老师理解和肯定，他们会失去而失去信心。因此教师的艺术语言，要尊重儿童的个性。发现其作品的闪光点进行鼓励评价，这样才能激发他们创作的热情，学好美术的兴趣。 总之，有效美术课堂需要我们匠心独运，充分地准备，巧妙地演示，激励的评价，才能提高课堂教学效率。