打造基地校园文化,衍生基地活动课程

打造基地校园文化，衍生基地活动课程

作者：马丽敏

来源：《学校教育研究》2014年第17期

我校是综合实践基地，办校将近十年，地处美丽的帽峰山脚下，环境优美，有着比城市更独厚的综合实践活动资源。近几年，学校又加大了校园文化建设力度，用健康向上的思想去占领校园文化阵地，注重把握校园文化活动的政治导向、思想导向和价值导向，让健康的歌声、甜美的笑声、啷啷的劳动声和文明的谈话声充满校园。 一、提供实践活动平台，让校园处处体现教育 1.充分利用环境建设提升校园文化

学校针对学生年龄，对各种现象缺少鉴别能力的特点，用健康向上、充满童趣的语言武装文化。学校30多块警示牌，倡导着和谐。花坛内、厕所内、墙上、垃圾桶上、水龙头旁边的警世语，“我怕疼，请呵护我”“我在睡觉，别打扰我”（花坛内），“向前一小步，文明一大步”（厕所内墙上）“弯弯腰，小动作，大行动”（垃圾桶上）“走后别让我一直流泪”（水龙头旁）……无论是从环境的建设、校园布局等方面，都处处体现着以学生为本的理念，把德育、智育、体育、美育渗透到校园文化中，让校园处处体现教育。 2.润物无声的宣传画廊和德育展室

小画廊，大世界；小展室，大天地，充分发挥其育人功能。画廊分成若干板块，学生从上面了解了科技的飞速发展，认识了青春健康的奥秘，领悟了“八荣八耻”的内涵，学会了“安全自救”常识。走进各类展室，反邪教育警示教育厅、禁毒展厅、防震减灾展览室等展览室一一俱全，活泼向上的内容栩栩如生，使让学生一目了然，浮想联翩，流连忘返。宣传画廊和展室真正成了学生一路进取和成长的精神粮食。 二、创设交流型的课堂文化 1.构建师生互动，创设和谐氛围

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。师生交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。只有有了这样的文化氛围，每一个人才能坦率的呈现自己的见解和观点，只有这样，师生之间才有可能真正形成一种平等、和谐，宽松，融洽的课堂文化，形成平等对话的局面。师生关系是融洽的，心理是相容的，所有精力都被用在共同达成的教育目标上。 2.在活动中凸现课堂文化

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课堂文化是一种动态文化，只有教师一人单薄的声音和动作的课堂是谈不上文化氛围的，单调和呆板乃课堂之大忌。“在活动中学”，是学生的需要，也是课堂文化的体现。因此，我们创设出一种学习环境，在这种环境中学生能积极地去体验。当然在活动中教和学，注意让学校小课堂与社会大课堂联系起来；充分利用现代电教手段，“还塑造教育为自然教育，还知识教育为生活教育”；使学生课内所学，课外有用；课外见闻，课内升华。 3.优化教学方法，注重人文价值、观念的渗透

优化教法和学法也是课堂文化建设的基础。在教学预案中要注重丰富、有用和有趣三方面的结合。学习内容越丰富学生自主探索的空间越大；学习内容越有用、有趣，学生学习就越热情、越快乐，一切也就“润物细无声”了！遵循学生的身心发展规律；关注学生的课堂感受和处境；根据学法选择教学策略，发掘先进的教学方式，让学生自己通过各种现代化手段和媒介获得信息，让学生越来越自信，越来越想了解他人、生活和社会。 三、丰富多彩的校园文化活动

校园文化活动可挖掘学生个体的潜在能力，认识自我，克服心理障碍，增强自信心，也可让学生充分施展才华，发展个性。我校以科技、青春健康、军体和学农实践活动为基础，让健康、高雅、生动的文化活动占领校园文化阵地。如以重大节日为契机，开展庆元旦故事王大赛、学雷锋系列活动、植树种花绿化校园活动、文明在我身边等活动。通过一系列丰富多彩的校园文化活动，把科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义精神渗透到活动中去丰富了学生的课余生活，净化了校园精神环境，增长了学生才智，发展了学生个性，从而达到了全面提高学生综合素质的目的。

四、综合实践活动课程的评价折射出学校文化

综合实践活动最大的难点，在于对学生的管理。我们要求教师根据学生在综合实践活动中取得的成果和表现状况，对其优点、学习态度和进步情况进行多样性地评价。强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定鉴赏，以形成评价目标多元、评价手段多样、评价方式灵活，注重学习过程、注重情感表现、注重实践环节的开放性评价体系。特别是在一个活动结束后，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，填写自我反思评价表。还给每个任课教师发了一份印有各学校、各班级学生名册的形成性评价表。 五、利用综合实践活动，打造教师文化

对于学校文化建设而言，教师文化是学校文化的主体，它规定着学校的价值系统。教师文化包括教师的教育观、教学观、学生观、课程观、质量观，教师的教学方法、教学质量、教学风格，教师的师德、师能、师智、师魂等。在综合实践活动课程中，我校坚持以教师发展为本的教育理念，鼓励教师博览群书、关注生活、开阔视野、增强底蕴，建设好教师队伍，激发教师的潜能。我们在研究的同时，建立了教师的阶梯指导，实施“一带一——传、帮、教”的指导

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策略，建立起跨学科的综合性指导教师小组，实现课程内容的有机整合，教育观念、方式方法的融会贯通。结合听课、调研，加强校本教师发展，倡导教师与自我对话，教师与教师对话，教师与专家对话，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探究、区域交流等多种教研活动方式，让教师在研究的状态中学习和工作，努力提高综合实践活动课程实验研究的针对性和实效性，实现教师的专业成长。

马克思说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”正因如此，我们的师生正沐浴着优雅的校园环境，体验着综合实践活动，感受着综合实践活动与校园文化建设带给我们的巨大教育魅力。文化是学校的灵魂，是学校凝聚力和活力的源泉，但愿我们的思想和行为都能与文化同行，推动我们的专业成长和心灵的飞翔，建设一个更美好的校园。