高中语文教学中的合作学习教学组织策略研究

学科论坛高中语文教学中的合作学习教学组织策略研究何国平洪洞县教师进修学校山西洪洞041600【摘要】语文是我国高中阶段的一门重要课程，对学生综合水平的提高起着十分重要的作用。因此，加强对高中语文的教学就非常重要。合作学习是高中语文的重要教学策略，对其给予科学合理的应用能极大地提高教学质量。本文对高中语文教学中的合作学习教学组织对策进行了探讨分析。【关键词】高中语文；合作学习；对策语文教学是一个长久的过程，他讲究的是一个方式方法。传统的教育模式主要是以老师为中心，学生被动接受的一种教育模式。随着教育理念的不断改革，教育模式以及方法也发生了一定的改善。下面就让我们以高中语文教学模式之中的合作式教学模式为例，来简要的说明一下高中语文教学的方式方法。一、合作式学习的优点合作式教学方法是最近几十年兴起并流传开来的一种教育模式。我们都知道传统的教学模式只要是老师主动教，学生被动的去接受的那种教学模式，而这一种教学模式适用的学生群体面比较狭窄，学生学习的效果也是良莠不齐的。而合作式学习模式相对于传统的教学模式又有哪些特点呢？下面就让我们简要的来分析一下吧。第一，合作式学习是一种主动式学习模式，它改变了传统的以老师为中心的教学模式，让学生也融入了其中，这样不仅有利于老师的发挥，而且还有利于学生的学习。第二，合作式学习模式激发了学生的学习兴趣，因为合作式学习改变了传统的教学模式，是一种学生主动性的一种学习模式，在这种教育模式之下，学生是课题的参与者，会因为一项课题任务主动的去学习，去分享自己的知识，同时还会因为自己的观点被认可而增添自信心，在一定程度之上对于学生的学习兴趣以及自信心的提高都是有一定的积极作用的。第三，合作式学习模式不仅可以提高学生的学习效率，还有利于学生的全面发展。因为学生在学习的过程之中无疑也是一个合作的过程。学生在学校学习知识的同时，还学会了合作与分享，而这一尊贵品质对于学生在以后的发展以及工作之中都是非常重要的。换一句话来说就是学生通过合作学习模式不仅提高了学习技能，而且还学习到了社会生存法则，可以说是起到了一举多得的作用。二、高中语文合作式学习（一）在文章朗读过程中进行合作朗读在高中语文教学中，合作朗读指的是让学生分角色、分段进行文章的朗读。合作朗读能够较好地激发学生学习语文的热情，在朗读文章的时候使学生对朗读的内容产生共鸣，并让学生在提升情感体验的同时加深对所读内容的理解，从而提高高中语文教学质量。此外，合作朗读能带动学生的阅读积极性、趣味性，使学生积极参与到朗读中，在轻松的朗读氛围中熟悉课文的篇章结构，帮助学生更好得完成背诵任务。因此，高中语文教师要将合作学习方法积极有效得落实到文章朗读中，以达到教学目的。例如，教师在讲《逍遥游》一课的时候，就可以先安排学生进行合作朗读，再进行课文的讲解。通过全班一起朗读的方式将学生的注意力集中起来，使学生对课文的基本结构、基本内容及其作者的思想等有大致的了解之后，学生学习《逍遥游》的兴趣及热情就会大大提高，教师讲解课文的时候也会轻松许多。（二）在文章阅读过程中采用合作阅读的方式合作阅读指的是合作学习小组的学生先阅读相关指定内容，再进行内容的讨论与归纳，最后进行组间交流，以使学生在讨论的过程中获得相关知识，并在交流中表现自我。教师要较好地开展合作阅读活动，首先就要根据班级学生的实际情况组织相应的学习小组，其后让学生根据自身情况进行组内分工并对相关内容进行讨论、归纳及整理，最后再进行班内讨论，这种合作学习教学组织方法能够较好地锻炼学生的学习能力、交流能力。比如说，教师在布置学生读《水浒传》的时候就可以使用合作学习教学方法，可以让学生针对“造成起义失败的因素有哪些？本次起义的影响有哪些？”等问题进行组内学生的学习讨论及总结，其后在全班范围内进行讨论，最后教师再作总结。这样除了能够督促学生阅读以外，还能为学生创造更多自我表现及交流的机会，从而锻炼学生的能力，提高学生的阅读理解能力。（三）合理设置问题，注重研讨方向引导讨论的意义在于实现对问题的破解，同时问题的存在也是合作讨论得以展开的基础。因此，语文教师在组织学生进行小组合作学习模式下，应结合学生学情，合理设置问题，并注重对学生问题研讨方向进行科学的引导，以免因问题创设不当，导致小组合作学习成为漫无目的的争吵。语文教师创设问题的设置准据，应基于对学生学情的充分把握，使问题大体契合学生实际认知状况又略微高出学生的认知水平，问题同时应具被讨论的意义，即学生凭个体努力无法独自完成，从而依托此种问题设置，激发学生的合作学习热情。这类问题具有一定的思考深度和广度，能够引发学习兴趣、挑起学习欲望、产生合作需要。学生在小组合作过程中，经过操作、观察、思考、交流、讨论、组织学生合作学习，引发思考，展开讨论，学生通过拼摆（动手）、观察（动脑）、交流（动口），在观察比较、分析思考、交流启发中深切感知。学生不但获得了知识而且自主揭示知识的产生，充分体验到探究知识的快乐和小组合作的愉悦。解决思考性的问题，需要学生具备坚强的学习毅力———尽力思考，积极谋求众人的合力———合作讨论，进而共同解决问题。第二，设计具有挑战性的问题。挑战性的问题，探索空间大，具有一定开放性，能够激起学生求知欲和好胜心，能够促进学习更加深入和深刻。（四）教师以中立的指导者身份参与到小组合作学习中（1）细致观察，注重对问题研讨的及时引导从实践情况来看，一些学生在小组合作学习模式中，其对问题的见解会不自觉地将问题讨论外延扩大，针对此种情形，教师应注重讨论进程与讨论方向的把握，以中立的指导者的身份，引导讨论活动回归问题本身。（2）注意倾听，激发学生创新思维在小组合作学习模式下，学生之间的意见表述、观点分析通常会迸发出智慧的火花，此时教师应注意对此种意见或观点进行耐心的倾听，以便发现其中的亮点，同时教师可以在总结阶段，对此种创新性的意见或者观点加以评述，以便使学生感受到来自教师的鼓励与肯定。三、结语语文课堂教学的实际教学质量如何，更多地取决于语文教师能否在教学过程中秉承学生本位主义教学理念，强化学生的主体地位，进而使学生提高学习热情，自觉投入主动学习之中。依托小组合作学习模式，能够实现学生彼此之间的良性观点互动，使学生在这一过程中借助对其他同学观点的借鉴、参照，进而“增益其所不能”，使学生的语文实际运用能力得以全方位的提高。参考文献：[1]包莹,叶武.小组合作学习中运用组织策略探析[J].宁夏教育科研,2008（01）.220