高校设计艺术教育的实践现状及对策

一灯下笔谈　高校设计艺术教育的实践现状及对策　任雯（四川文理学院美术系．四川达州　６３５ＯＯＯ）　刘琼华（成都航空职业技术学院机械系工业设计教研室，四川成都６１００２１）　摘　要：在高校设计艺术教育中，实践是与课堂同等重要的教学元素，而实践的严重缺失使中　国高校设计艺术教育现状不容乐观，高校必须应树立设计艺术实践教学的新观念。　关键词：实践；高校设计艺术教育；重要元素　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—６８４７（２００８）１０—１８２—０３　【作者简介】任雯（１９７５一），女，四川万源人，南京艺术学院视觉传迭专业２００８级硕士生，四川文理学院美术系　助教，研究方向：艺术设计。刘琼华（１９７７一），女，四川南充人，西南交通大学工业设计专业２００７级硕士生，成都航空　职业技术学院机械系工业设计教研室讲师，研究方向：平面设计、工业设计教学与理论研究。　中国的设计艺术教育起步很晚．但是发展势头非　教育中扎下根来。设计专业学生如果不经过设计实践，　常迅猛，短短二十多年来．除了军校和医学院外，全国　当他们走上工作岗位时就必然缺乏最基本的实际设计　各大高校纷纷争相创办了设计艺术专业．呈现出了遍　工作能力．设计者在这样的状态下想一步踏进创意之　地开花之势。然而，在这种极端闹热的形势背后，中国　门谈何容易？因此。实践是高校设计艺术专业实现其教　设计艺术教育要走的路比人们想象的还要坎坷和艰　育目的的根本途径　难．教学效果也远远不如人们预期的那样满意。总的来　２．高校设计艺术教育不可能通过课堂就能把无穷　看．中国的设计水平与国际水平仍有较大的差距．其中　尽的知识传授给学生．而实践就成为了吸收、消化理论　令人反思的是高校设计艺术教育产出与设计人才需求　知识的关键环节。设计专业的理论知识多是抽象空洞、　之间的严重脱节与错位．究其根源之一。是高校设计艺　枯燥无味的。实践却能够让它变得真实生动、具体而深　术教育在实践上的严重缺失　刻．只有理论与实践相结合才能构成完整的知识体系。　一、实践是实现高校设计艺术教育目标的重要　比如就书籍装帧设计来说．要学生掌握由一张全开纸　元素　张到最后如何变成一本完整书籍的全部知识．就必须　１．高校设计艺术教育的终极目标是培养中国设计　让学生进入印刷厂通过亲身实践去真正消化开本计算　事业所需的优秀设计师　“现代设计摇篮”包毫斯的创　与裁切、印刷工艺以及书籍装订方式等理论知识．这样　立者格罗庇乌斯在设计教育中强调的原则之一是实际　才不致造成学生在课堂上进行书衣、版式等设计时。其　动手能力与理论素养并重．把学校教育与社会生产实　开本、纸质、色彩等的选择与实际印刷工艺相脱节。当　践结合起来。【１】优秀设计师无不是经过艰苦的社会实　学生的设计最终变为现实成果时．他们才会踏踏实实　践．才积累起大量正确的设计经验和理念。然而，在现　地感觉到自己的学习有了收获．才能充分调动和激发　代设计艺术尚未成熟和定型的中国．这些由现代设计　学生的学习积极性和主观能动性。　先驱留下的宝贵设计理念仅仅是处于被翻译和引申的　３．中国设计事业要求高校设计艺术教育所培养出　层面上．而真正的深层次设计思想还没有在中国设计　来的设计人才必须兼有设计师和工匠的双重身份，也　譬　…　灯下笔谈●　就是既能在设计思维上创新．又能熟悉具体实施全过　程．而实践正是引导高校设计艺术教育走向理性严谨　的导航标杆。英国工艺美术运动的领导者威廉・莫里斯　就明确主张：优秀的艺术设计是艺术与技术的高度统　一．艺术家只有和工匠相结合，才能实现自己的设计理　想。闭高校设计艺术教育要实现莫里斯的设计理念，最　根本的方法就是必须通过不断的设计实践活动使学生　逐步摆脱肤浅感性的设计态度。只有这样，才能使学生　在学习中设计出符合规范的、具有实际可行性的艺术　作品。当今很多西方国家，比如德国的高校设计专业、　特别是职业技术学院．其教师必须是具备相当丰富的　实际技能经验的高级工程师资格的专业人才，这样的　教学观念是很值得中国高校设计艺术教育的学习和思　考的。　二、中国高校设计艺术教育与实践脱节的现状　及原因　设计实践的缺失导致了中国高校设计艺术教育产　出与市场设计需求的严重脱节．具体表现及原因如下：　１．植根不过２Ｏ多年时间的设计艺术教育在师资　队伍的结构上存在明显的良莠不齐。一方面，在缺少专　业论证和师资的情况下．急功近利创办设计艺术专业　的高校并不在少数．而且大多数高校在引进教师时只　考虑到学位和职称．没有注意到实践经验的极端重要　性．这使很多没有实践经验的教师充斥在高校设计艺　术教学岗位上．连专业老师都不具备完成一个设计项　目所涉及到的所有专业知识和技能．这样如何胜任中　国设计事业所交付之重任？另一方面，对于诸如动漫、　首饰、鞋类、汽车等现代新兴设计行业急需的专业人　才．高校师资队伍中具有相关实践经验的教师因严重　稀缺而呈现出青黄不接的困境。导致了新兴设计行业　中存在大量的岗位空缺．这样间接地形成了高校只能　对已经过度饱和的室内环艺、广告包装等设计专业　还是一哄而上的恶性循环状态。如此一来，高校设计　艺术教育因缺乏设计实践而将相当多的设计专业学生　推到了专业能力差、就业难的尴尬境地，也造成了他们　被迫与其他专业的学生激烈抢夺非设计工作岗位的紧　张局面。　２．中国中小学教育体制从根本上是建立在目光短　浅、只顾眼前的农民意识基础上的应试教学观，这导致　学生从小就形成了死板掌握固定方法去解决问题、寻　求答案的思维定式．“实践”这两个字眼在中国中小学　教学中不可能挤到一席立锥之地。根基不稳的中国设　计艺术教育在全国扩招的大背景下开始仓促上阵．大　量招收进校的学生于文化素质和专业素质方面都有明　显的“瘸腿”现象。翩目前，高校设计专业学生的专业基　础差、综合素质低是一个令人头疼的问题，而很多高校　设计实践活动的严重缺失更是无法引导学生逐步摆脱　模仿复制、因循守旧的陈旧思维模式．让学生通过社会　实践形成重视以实现设计的原理、途径、过程等元素来　看待设计的新型思维模式更是成为了空谈．这导致抄　袭剽窃、依葫芦画瓢、热衷于贴标签的形式主义泛滥成　了学生当中很普遍的现象。　３．相当多的高校，特别是非重点高校和地方高校　由于学校地理位置闭塞偏僻，位于经济不发达地区。不　仅与其他高校设计专业的信息交流较为困难．对国内　外设计前沿的最新动态反应缓慢滞后．而且这些高校　多半无法联系到理想稳定的设计实践基地．或其实践　条件始终处于松散短暂的状态．造成了在实践教学上　的局限性。另外。有的设计专业本身对实践条件要求很　高．设计项　目所需要的所有实践场所和设备必须是诸　如实际工程、设计项目、模型或仿真软件等实际的东　西。除此以外．实践设备的数量要求、启动资金的昂贵　和由于学生班额太大而造成的专业教　币指导困难等　等．这些对于高校设计艺术教育都是非常严峻甚至难　以招架的问题。因此，很多高校仍然被迫沿着纸上谈　兵、闭门造车的陈腐教学模式艰难行进在设计艺术之　路上，无奈地再现着井底之蛙的寓言。　三、高校设计艺术教育必须应树立牢固的实践教　学观　１．高校如果继续沿袭过去一味强调学生追求结果　的应试教育模式．那中国设计事业就很难摆脱以设计　元素堆砌浮华形式的虚空感性的困境。高校设计艺术　教育必须反思自身过度的营利心理、增强社会责任感。　积极主动转变办学态度．充分重视实践在设计专业中　的重要地位。在教学中建立情景式教学新模式。所谓情　景式教学．就是以逆向思维反推出设计教学的最佳模　一灯下笔谈　式——那就是以学生在未来的设计岗位上所能够遇到　的所有问题．来分析和制定出在设计教学中应该怎样　生在具体实践中除了掌握设计项目施工工艺及相关专　业的所有知识，还包括对他们的艺术表现能力、协作、　沟通等能力的锻炼．这些都是一个优秀设计师必备的　基础　【引设计的过程是通过艺术来整合科学技术和资源　的过程，设计的最终结果又以艺术形式来体现。因此，　实践对于高校设计艺术教育来说．它是一个与课堂同　等重要的教学元素。　引导学生逐一解决这些问题的具体教学方案．包括在　设计中可能遇到的合作、沟通能力等各个方面的问题，　而实践无疑成为了这个教学模式中的关键环节。为此，　相关院校应最大限度地克服由于地方经济落后、信息　闭塞所带来的实践条件有限等不利因素．千方百计加　强与当地或者外地工厂、企业界等的联系与合作，尽量　建立起稳定完善的设计实践基地．不断拓宽设计实践　领域和范围．这是中国高校设计艺术教育必须花大力　气去落实的重点问题　参考文献：　【１】荆雷．设计艺术原理［Ｍ】．济南：山东教育出版社，　２００２：１３８．　２．合理的、具有实战经验的师资结构是提高设计　教学质量、实现高校设计艺术教育目标的重要条件，同　时也可以提高设计人才资源的利用效率。为此，高校在　［２】王次照．艺术学基础知识【Ｍ】．北京：中央音乐学院　出版社．２００６：４０６．　【３】王小林．对目前素质教育的困惑与反￣－［ＥＢ／ＯＬ］．　（２００７—０８一．２７）［２００８—０４—２６］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｔｅａｃｈｅｒｃｎ，　ｃｏｍ／Ｊｙｌｗ／Ｘｘｙｗｌｗ／２００７／８－２７／２００７０８２７１２３５１２７１００６．　ｈｔｍ１．　设计专业的用人标准上不能一味模仿其他专业搞一刀　切，应该稍微放低对设计专业教师的高学历、高职称要　求，进而转向对其实践经验是否丰富的严格把关。只有　这样．才能为高校设计艺术教育选拔和组织出一支最　具实力的师资队伍．才能确保中国设计沿着科学严谨　的设计轨道前进——即通过教师在实践中的指导让学　［４】陈强，张光祥．论地方高校设计艺术教育的改革即．　湖南文理学院学报，２００７，（７）：１３５－１３６．　【５】潭立志．从德国实行“项目教学法”和“行动导向课　生明白设计并非是建立在感性的的层面驱壳上．它折　射出设计者对设计的全部理解和实践经验积累．也蕴　涵着设计者自身的文化素质和艺术修养。１４１实践经历丰　程”得到的启示￣Ｂ／ＯＬ］．（２００５—０４—１１）［２ｏｏ８一Ｏ４—　２６］．ｈｔｔｐ：ｌｌｗｗｗ．ｚｚｐｔｃ．ｃｏｒｎ／ｚｚｚｙｗｅｂ／ｉｎｆｏ＿Ｓｈｏｗ．ａｓｐ？　ＡｒｔｉｃｌｅＩＤ＝３５３　富的设计教师能够使学生最深刻地体会到设计教育在　本质上不是求得优秀设计的产生．而且让学生对优秀　设计产生的原因能够有深层次的理解．从而让学生逐　渐挣脱从小形成的被动思维模式．树立起牢固的理性　分析设计的学习方法。此基础上．中国设计艺术教育才　有资格来谈“创意”的问题。　３．高校对于设计专业学生的实践教学方法也必须　与其他专业区别开——在逐步提高学生自身艺术素养　的基础上。引导学生广泛地接触诸如文学、音乐、舞蹈、　武术、戏曲等姊妹艺术学科和领域的实践活动，这样才　能使学生在参与设计实践时能够以深厚的文化积淀与　其他相关学科之间融会贯通。艺术首先是一个科学、客　观的理性体系．其次才是艺术、技能与资源相整合的综　合学科　优秀的设计必须具有经得起推敲和检验的内　容，而不是靠泛滥的浮华形式所能堆砌的，为此，让学　誓　一