教 育 叙 事

如 何 树 立 学 生 的 目 标

鹤 岗 市 第 三 中 学

芦 寿 川

从2007年工作到现在，我已经从事班主任工作快三年了，从这三年的工作中我得到了很多，也成长了很多。了解到如果一个班的班主任积极乐观，笑对人生，就能使自己班级的学生也能收到感染，可以感染他们性格开朗，对学习对生活乐观，有个积极的态度。所以作为班任要学会从不同的角度把各种问题简单化，教他们怎么解决问题。

这几年的工作中我发现现在的学生已经和我们以前的学生大不一样了，每个人都跟个小大人似的，天天喊着自己已经自立了，已经成熟了，不再是以前那种可以熟背中学生守则，自律性很强的学生们了。他们还喜欢把自己说的大一些，在我问他们原因时，有些人说他们渴望长的大一点，渴望自由，如果长大了就没有人可以约束他们了，想玩什么玩什么。

从他们的回答中我发现他们并没有明确的学习生活目标，每天只是盲目的背着沉重的书包来上课，熬到放学在背着同样的书包回家。相当于被动地学习，被动的生活，这样怎么会有好的成绩，好的未来呢。

我一直在思考怎么样才能摆脱这样被动的学习状态，让学生能带着兴趣来参加每天的学习活动，只有这样才能让学生轻松的学习，轻松的得分。有天自己课，不知怎么引起的，大家对自己的未来，以后干什么工作，以后的生活憧憬了起来，谈得特别激烈，参与的人特别多。他们甚至像大人一样对自己惋惜，说什么要是能回到小时候，还能自由自在的玩耍该多好。这才多大啊就能说出这样的话，除了吃惊

的成分，突然一个想法闯入了我的脑中。既然他们能像小大人一样对未来有不切合实际的想象，为什么不给他们一个一起思考的机会，也许能触动他们的心底，提高他们对自己的要求，树立他们人生的目标。

我自己在以前的工作生活中叶遇到过很多，经历过很多不愉快的事。现在想想，以前的挫折都只是暂时的，但当时却看不清楚目光太短浅了，盲目的扩大了困难，把坎坷曲折看的过难过重，似乎人生的路过于昏暗，过于艰难，都经历过后便觉得这一切都算不了什么。现在的学生每天生活蜜糖里不可能经历以前学生们的种种磨难，但他们的生活中也不可能是一帆风顺的，如果给他引起这个话题，展望一下自己的未来还是很有必要的。

于是我们开了一个“我的未来”的主题班会。试想一下假如每个同学都是三十岁的成年人，大家从四面八方又聚到一起，谈谈每个人的生活。为了开好这次班会，同学们可以先认真写一篇作文憧憬一下自己以后的生活，然后在班会上读读自己的文章，看谁的想象力最丰富，最生动，最形象，最有逻辑。同学们对这篇文章投入了真情，感动了自己，也感动了其他同学们。

有同学写道:十年后，国家早已比现在要繁荣富强，大家再次相聚到一起，很多人有了很多变化，每个人尽管都已经三十，但仍然想以前一样聚到一起谈笑风生，大家都在自己的工作岗位生做出了突出的成绩，有的称了知名的主持人，企业家，文学家……

有的同学做了和我一样的老师，在平凡的岗位上辛苦的工作着，贡献自己的力量，在一届一届带学生中，她描述说她尽管很辛苦，但

很快乐因为看到了成绩，看到了希望，实现了自己的人生价值，觉得自己苦读了一辈子的书，最后终于实现了自己的理想，有无比胜利的感觉。

有的同学做了一名优秀的记者，尽管要全国各地的跑采访，但获得的快乐和满足无法用语言形容，他说自己在几次采访中用到了高中的地理，历史，政治的知识，甚至和外国人交谈时用到了我叫他的英语，真正让他感觉到知识就是力量，很幸运自己当时好好学习了这些，才能在关键时刻不掉链子。

平时最爱溜号，学习成绩始终落后的那个同学这样描述道，参加工作后，痛感没有文化的苦恼，他刻苦自学专业知识，在一家公司里做普通职员，经过自己的努力，考得了一定的学历，出国研习了两年回到祖国开起了自己的公司，成了远近闻名的老板，也实现了自己的价值。

每位同学都笑着读完了自己作文，带着对美好明天的向往，给自己定了一个人生目标，可能不会很辉煌，但却是自己的努力方向。

在教育教学工作中，我总是从以下几个方面培养学生的意志：首先要学生立志。没有目标，就没有奋斗的方向。所以不论是开学初，还是学期中和学期末，我都会引导学生结合自己的实际情况，确定自己有能力完成的近期目标、学期目标等，有的甚至有周目标、月目标，并且督促学生能天天坚持，引导学生学会自查和同学之间的互查，力求养成习惯，而意志就在习惯中磨练出来了。其次鼓励学生树立达到目标的自信心。通过老师的适当帮助，使学生对自己确定的最近的目

标能够顺利完成，往往就能使学生学习的自信心大大增强。要让学生能自己认识到，只要我下定决心去做，就一定能成功。当然，有了志向和自信，还必须有持之以恒、坚持不懈的恒心，才能实现自己的目标。在学习中，恒心更是我们提高学习效率的最重要手段。有恒心，就是有学习毅力。如果缺乏恒心，半途而废，就将一事无成。学习是一个漫长甚至对许多学生来说也是一个枯燥、乏味的过程，尤其对于有着很大升学压力的高中生来说，永远做不完的作业和永远不够用的时间，往往会使有些学生支持不住而中途放弃。所以，要使学生在思想上做好吃苦的准备。可利用班会课，组织学生学习古今中外凭借顽强毅力，最终取得巨大成就的优秀事例，比如：中国的张海迪、美国的盲女作家海伦凯勒、四岁就双目失明的印度前教育部长塔哈侯赛因等，学生可从这些伟大人物的事迹中明白要想成功，必须要有坚持不懈、顽强拼搏的意志。

知识经济的发展主要依靠劳动者对知识的不断获取、不断更新和不断运用，即自我发展能力。学校教育必须树立终身发展的学生观，以发展的眼光对待学生，帮助学生建立完整的智能结构，培养其开拓创新意识，促进学生健康、稳定、持续发展。确立发展变化的学生观，具体包括以下几方面： 1.潜能发展观

每个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地，其身上都存在着“不完善”和“未确定性”。教育工作者应视之为教育的资源和财富，加以开发和利用，通过教育不断培育和扶植他们身上的“生长点”，把

他们存在着的多种潜在发展可能变成现实。不能把学生看死、定型化，要坚信，即使是最差的学生，只要我们为之创造条件，其潜能终将会被开发，其素质也将得以完善。 2.动态发展观

它要求教育工作者不能孤立静止地看待学生，而应着眼于学生整个人生的成长，站在人生发展的制高点对其动态生成进行智慧的选择和高超的把握，对他每一个可能的素质做出有效指导，使之转化为现实素质，并促进下一步素质向更高现实转化，依此循环往复，螺旋上升，形成持续发展的巨大动力，推动个体综合素质的不断发展和完善。 3.全面发展观

知识经济时代需要大量与之相适应的具有全面素质的综合性人才；而人的全面发展会推动知识经济的快速、持续、健康发展。认真贯彻我国社会主义教育方针，确立全面发展的学生观，培养学生学会认知、学会做事、学会做人、学会发展的全面素质，既是我国社会主义现代化建设的需要，也是知识经济时代发展的必然选择。

从这次班会中，我体会到当引导学生把目光投向自己的未来时，他们的学习开始有了动力，有了对自己未来的那份闯劲，很多现在狭隘的无原则的争论都不见了。个别的无所事事的同学，开始有了对学习对特长的发展动力。