数学高效课堂教学的几点思考

教学园地

数学高效课堂教学的几点思考

胡从飞

(江苏省涟水中学,223400)

数学课是一门逻辑思维能力比较强的课程，有 大量的理论、公式、定理等，学生们的特点是感知能 力强而逻辑思维比较差，再加上教学观念保守，课堂 1.4教师的教学理念和专业水平有待提高

目前很多教师的教学理念和专业水平比较保守，

还没有意识到以学生为中心，没有注意培养学生的主 气氛沉闷，常常被动地接受数学知识，课堂上师生互 动比较少，有时甚至师生关系紧张，学生对数学的学 习产生畏难的情绪，针对这种情况，转变传统的教学 理念和教学方法就变得十分重要.

1目前我国高中数学课堂教学中存在的问题

1.1 教学理念保守，学习兴趣不强

由于传统数学教学观念的影响，目前很多高中 数学教师的教学理念传统保守，课堂上以教师为主， 基本是由教师单方面向学生灌输知识为主，学生们 被动地接受知识，导致学生的主动自觉的学习观念 不强，学习兴趣不高.教师在台上照本宣科，学生们 听得昏昏然不知所以然，课后机械地完成教师留的 作业，就算完成了教学任务.在这种方式下学生的学 习兴趣受到很大的影响，学习效率不高，课堂教学质 量不高，从而导致课堂气氛沉闷，制约了高中数学课 堂的和谐高效性.

1.2教学方法单一，学生的积极性不高

囿于教师的理念、师资力量等诸多的因素的影 响，目前高中数学课堂的教学方法单一，仍然是通过 教师在课堂上讲解的板书形式为主的传统的教学方 法，呆板枯燥，学生们学习兴趣提不起来，没有采取 灵活多变的教学模式.特别是有些学校的教师还没 有充分意识到信息技术条件下的多媒体教学的运 用，从而使学生们的学习积极性不高，影响了高中数 学课堂教学的效率.1.3课堂气氛沉重，师生互动少

新的课程改革要求教师要采取多种方式加强对 学生实践能力的培养，这就需要加强师生之间的互 动交流.但目前许多高中的数学课堂，课堂气氛沉 闷，师生互动交流少，教师对学生的学习状态了解的 不够，不能因材施教，根据每个学生的特点积极地帮 助学生，指导学生，从而形成一个丰富多彩的教学课 堂环境，导致高中数学的课堂教学效率不高.

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观能动性在高中数学教学中的重要作用.人的因素是 第一位的，学校和教师都应该高度重视这一问题，积 极采取各种措施，培养起教师的新的教学理念并提高 教学水平，从而满足高中数学教学的新的要求.

2建立高中数学教学课堂新环境的思考

针对目前高中数学教学中存在的问题，学校和

教师等要积极采取措施，建立一个高效率的课堂教 学新环境，从而满足新的课改要求和提高教学效率 的需要，提高高中数学的教学质量.

2.1 转变传统教育理念，以学生为主

教师要改变传统的教育理念，改变以往数学教 学中单纯的以教师为主的课堂秩序，确立以学生为 主体，通过采取各种措施激发起学生们的积极性，激 发学生们的学习兴趣.教师可以积极鼓励让学生们 先看、先说、先想，让学生们先主动思索问题，然后教 师对学生们在学习过程中遇到的困难给予积极地指 导，这样学生们从被动地接受学习，到主动地去探 索，在教师的帮助下，自主地解决了学习过程中遇到 的问题，从而激发了学生们持久主动学习的兴趣，对 高中数学的教学起到了事半功倍的作用.2.2采取灵活多变的教学方法，激发其学生们的学

习 兴趣

兴趣是最大的老师，“好学者不如好之者，好之 者不如乐之者”，因此激发起学生们的学习兴趣最 重要.高中数学的理论知识比较强，有大量的公式定 理定义，使学生们学习过程中感到很困惑，教师可以 采用灵活多变的教学方法，不拘泥于形式，只要能激 发起学生们的学习兴趣都可以尝试一下.教师可以 充分利用信息化条件下的多媒体教学的技术，引人 高中数学课堂，通过多媒体的强大的数据处理能力， 利用图像、视频、音频等方式将原本枯燥乏味的公 式、定理、定义做成图像、视频等，这样学生们直观地 理解知识点，将抽象的概念、公式、定理等转变为具

《数学之友》2017年第12期

体的事物，从而能够直观充分地理解重难点的知识 点，再从感性升级到理性，从而培养出学生们的逻辑 思维能力，举一反三，提高高中数学的课堂教学 质量.

2.3 师生互动，建立一个高效的充满生机盎然的教

学新环境

针对目前高中数学课的课堂气氛比较沉重，师 生互动交流少的情况，教师要转变观念，积极采取多 种形式，师生互动，建立和谐宽松的教学环境.教师 要主动地去了解学生，帮助学生，解决他们学习中遇 到的困难，教师要了解每一个学生，可以运用信息技 术的互联网，建立班级\"\"群、班级微信群等，实现师 生沟通零距离，通过这些先进的学生乐于接受的互 联网技术，学生们可以将自己在学习生活中遇到的 问题提出来，向教师和其他同学请教;教师也可以通 过这些了解掌握学生们的动态，从而师生互动，建立 一个高效的充满生机盎然的教学课堂新氛围.2. 4加强对教师的培训力度，提高教师的专业水平

针对目前一些高中数学教师的教学理念和水平 不能适应新的课改的要求，学校等教育相关部门要 积极采取各种措施加强对教师的培训力度，加大对

教师培训的资金、设备等各方面的投入力度.学校可 以聘请教育领域的专家来校讲课，观摩教学，培养教 师的专业水平，数学教师自身也要加强学习，学习先 进的符合时代的各种教学理念和教学方法，从而极 大地促进高中数学的教学水平的提高.

结语:综上所述，数学是重要的基础学科之一，学 生们通过数学课的学习，掌握知识并熟练地运用到实 践中，对今后培养高素质的人才至关重要.因此针对 目前在高中数学课堂教学中存在的问题，高中数学教 学工作者要引起高度重视，转变观念，积极采取各种 灵活多变的教学方法，激发起学生们的兴趣，激发起 学生们自觉学习的主观能动性，从而建立一个高效 的、和谐的、充满生机盎然的高中数学课堂新环境！

参考文献：

E1 ]胡小妹.对高中数学教学高效课堂的几点

思考[J].亚太教育，2015.

E 2 ]陈小军.关于构建高中数学高校课堂的思

考[J].考试周刊，2014.

[3 ]童其林.细节在有效教学中的含义和价值 及其把握[J ].数学教育学报，2015,24( 1 )—2 -85.

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然后通过问题2、、4来具体分析，最后通过问题5 来进行综合理解应用.这种方式引领学生层层递进， 步步推进，思考研究函数的一般方法.在这个过程 中，学生能体会到研究函数的一般方法，这种教学就 能促进学生主动思考如何去研究数学关系.2.2从“解决问题”到“发现问题”

多年来，数学课程改革一直致力于推进探究学 习、自主建构，越来越多的教师接受了这种教学方 法，在课堂上努力发挥学生的主体性，让学生自主思 考，“再创造”的学习数学.然而要使学生学会思考， 教师首先应给学生提供合适的、自由的探索空间.

片段2中，在学生制定好研究方案（分别研究 # =$sin%、y = sin( % +!)、、= sin\"% 图像)后，教师即刻 提出问题1 — = sin%到#= si\" % + 1 )如何变化？这不 是学生自主生成的问题，显然是教师预设的问题.

学会思考就好比登一座山，“解决问题”是到达 了半山腰，而“发现问题”则是到达的峰顶.要想感 受到“一览众山小”的美景就需要达到“发现问题” 的境界.因此，课堂上不仅要让学生自主地解决问 题，还要让学生思考、自觉地提出问题，不放过任何

非标准思路，让一些很有创意的想法滑过.就本课而 言，教师为学生自主探究的空间还不够广阔，更多的 在于抛出问题留给学生解决，很少让学生主动发现 问题.我们的学生自己发现问题、解决问题的机会太 少了.教学内容的安排，应试训练的压力，思想理念 的局限等，使得我们的教师和学生对问题近乎麻木， “只会学不会问”，大大限制了人们的创造性.

参考文献：

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[2 ]过燕晶，宁连华.遵循学生的认知规律是数 学教学不变的原则一

基于“圆周角”课例的评析

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[3]涂荣豹，季素月.数学课程与教学论新编 [M].南京:江苏教育出版社，2007.

[4 ]夏小强.以“教学生思考”为目标的数学教 学案例研究一以“平面向量的数量积”为例[J ].

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[5 ]单撙主编.普通高中课程标准实验教科书 数学（必修4 )[ M ].南京:江苏教育出版社，2012

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