仿写是提高作文水平的好办法

很长时期以来,仿写 没有被重视起来。实际上 ,仿写 ,是提高作文水平的好办法 。从初中生实际情况看,他们思维的独立性和批评性已经有了很大发展 。他们喜欢模仿成年人 ,希望能挤到成年人的行列中去。而仿写可以调动学生作文的积极性 ,因为在仿写中,他们是自己去探索成年人笔下描述的世界。他们可以模仿成年人文章的布局谋篇、构思立意、遣词造句,并具体地理解范文之所以成为范文的原因。目前 ,初中生作文能力偏低的主要原因之一 ,用学 生自己的话来说是 “心中没谱” 。这种 “谱” ,实际就是作文的某些规律 。作文是一门科学 ,其中总有一些规律可循的。金代王若虚在 《 文辨 》中说󰀀 “或问文章有体乎曰无 。又 问无体乎󰀀 曰 有。然则果如何󰀀 曰 ‘定体则无 ,大体须有’ 。”这讲得很刻这个 “大体”就是 “谱” ,或称之 为 “模式” 。若想使学生理解、熟悉、掌握这种 “模式” ,不能只靠讲解,更有效的办法是让学生自己去实践。仿写就是最直接、最有效的实践。经过仿写训练,学生会胸有成竹 ,心 中没 “谱”的问题就可以解决了 。有人认为仿写会限制学 生创造性思维的发展 ,实则不然。学生经常运用数理化公式解题不也使创造性思维能力得到 了发展 吗󰀀学生仿写 ,只会对学生思维的发展起着科学化、规范化的引导作用。从教材提供的范文看,适宜学生仿写的篇目很多。仿写可以仿题 目,仿写法 ,仿构思等。如,学习 《荔枝蜜》 一课后 ,可以指导学生模仿欲扬先抑的手法进行仿写 学习 《 反对自由主义 》匕课后 ,可以要求学生模仿提出问题、分析问题、解决问题的方法进行

仿写 。等等。从加强思想教育,为写好作文奠定思想基础方面来说,加强仿写训练也是事半功倍之举。一般来说,初中生阅历 比较浅,思想比较单纯 、幼稚。从思维与语言的辩证关系来看,一个人总是先有了需要表达的思想,然后再寻找适当的表达形式。初中语文课文都是思想内容好的文章,仿写可以使学生在思想方面受到直接的深入影响。在仿写中,学生会 自觉地接受作者的思想 ,并使之转化到自己的作文中去,反映自己的生活。这样,思想与写作能力均会有所提高。从实践情况看,加强仿写训练提高了学生的写作水平,使学生普遍对作文产生了浓厚的兴趣。原因就是仿写给他们指出了一条走向成功的希望之路 。有一个淘气的学生 ,作文水平较低 ,在写选用片断材料写人的作文时写道󰀀在课外活动时 间,老师领我们几 个淘气的同学做体操,我现在还清楚地记得汗水打湿 了她花白的两翼,但她还反复地教我们 。这个学生模仿了魏巍《我的老师》中“在课外的时候,她教我们跳舞,我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景” 。在学生笔下 ,一个不辞辛苦,注重言传身教的老教师的形象已跃然纸上。仿写训练使“差生”的作文水平有所提高。魏巍的《我的老师》中,蔡老师为了安慰遭到非议的 “我” ,而给 “我”写信,称 “我”是心清如水的学生 ,以激励 “我”专心学习 。有一中等生模仿这一内容在作文中写道󰀀我犯 了错误挨 了批评之 后,打不起精神,觉得在班级抬 不起 头来。一 天 ,班主任送我一 盒香橡 皮,盒 面上写着 “改掉错误 ,留下清香” ,我的精神顿时 一振„ „初中生通过模仿写 出这样的文字是一个可喜的进步 。实践表明 ,仿写训练使大多数学 生

从作文的困惑及畏难情绪中解脱了出来。过去,他们难以下笔 ,进行仿写训练之后他们觉得有章可循了 。总之 ,学生作文有一个由模仿到独立写作的过程 ,加强仿写训练使这一过程明确而具体。如果能有计划地进行仿写训练,使学生熟悉、掌握范文的写作技巧和方法,作文时,心中有范例 ,思维中有模式,起笔来就不仅不会觉得无从下手而望 “题”兴叹 ,而且会在“范文模式”的影响下 ,写 出较好的作文来。

北京市教师进修学校 霍全安

所谓模仿就是照某种现成的样子学着做。（现代汉语词典八百页。）作文中的模仿就是以一些优秀的文章句段为摹本通过认真思考记忆后进行仿照。它与照抄有着本质的区别：首先二者目的不同。照抄其目的是为了取得私利，不为自己的能力提高；仿写目的在于通过仿而练习，通过练增长自己的写作能力。仿写是提高写作水平行之有效的方法，尤其对初学写作的人效果更加明显。有些同学对仿写不屑一顾，甚至嗤之以鼻，其实，这都是误解了仿写，因而在学习写作过程中走了弯路。

仿写也是一门功夫，一种能力。高明的仿写常常让人拍案叫绝，甚至超越原作流传于世。例如：曹操的《观沧海》中有：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”实际上是仿写了扬雄的“出入日月，田雨地沓”；王勃的“海内存知己，天涯若比邻。”出自曹植的“丈夫之四海，万里犹比邻。”类似的例子不胜枚举。由此看,仿写其实是一种再创造，它熔铸了仿写者新的激情，新的思想。

仿写并不难，我们都可以做到。且看一例：街上的行人很少，人们都躲进屋里不愿出来；大地像个蒸笼，闷得人们透不过气来，马路热得透过塑料凉鞋烫你的脚，洒水车刚过去，地又干巴巴的了；天空都亮得耀眼，更别说太阳了。我在那点可怜而又宝贵的树荫下走着，呼吸着使人憋闷发烫的空气；卖冰棍的也懒得吆喝；只有得意的知了，知——知——地发出刺耳的叫声。到处使人窒息，到处使人憋闷，到处使人烦躁，往常不长的路，这时突然伸长了几倍。（自：大兴区优秀作文选《在烈日下》孙淑敏）读了这段文字，我们不难发现老舍先生《在烈日和暴雨下》中的文字的影子。孙淑敏同学也比较好的借助了模仿这一写作手段。难怪古人感叹：天下文章一大抄，看你会抄不会抄。句中的“抄”应当理解为巧妙的摹仿和化用。

怎样进行模仿练习呢？简而言之就是积累有序，先求形近，再到神通，贵在坚持。具体做法如下：

积累有序。积累对绝大多数同学来说并不陌生。很多老师都为我们留过类似的作业，比如：摘记、读课外书籍都是积累的形式。可是，由于教学时间很有限，不少老师过多的重视了书面摘记的完成，却忽视了对摘记的指导和开发。因而导致积累不能在我们学习作文过程中发挥应有的作用。积累有序是利用积累服务

作文的基础，也是进行仿写的起点。

做到积累有序其实不难。只要我们对所见、所闻、所读稍加留心，并借助抄，背，比，思，理等手段就可做到。抄即抄写精彩句段；背即背诵警句名言；比即把相近的内容放到一起进行比较分析；思即认真筛选有价值的材料；理即梳理就是把材料按一定的标准整理归类。做好这些工作就等于为自己建立了一个摹本资源库。这样我们就可以借助摹本资源库进行仿写练习了。如何练习呢？这里介绍几种方法：

一、引水浇园。这种摹仿形式比较适用于针对记叙文中的精彩句段的模仿。记叙文中的精彩句段在文章中起着画龙点睛的作用。由于各种原因我们的语言组织能力往往不能满足表达需要。“他山之时，可以攻玉。”借助他人精彩的句段，仿写套用会收到理想的效果。例如对抒情议论的模仿：“鸟儿感谢蓝天，是蓝天给了它振翅的渴望；鱼儿感谢海洋，是海洋给了它生命的欢畅；马儿感谢大地，是大地给了它驰骋的战场。”(自：《作文评点报》2004、3)这是一段抒情文字。它的主要特点是作者采用比喻、排比句式抒情。在模仿时，可以借助这种句式表达我们的思想感情。比如：可以这样仿写：鸟儿需要蓝天，因为拥有蓝天才可以飞翔；鱼儿需要海洋，因为拥有海洋才可以欢畅；马儿需要大地，因为拥有大地才可以展现奔放。也可以这样仿写：花儿感谢春天，是春天吹绽它的梦想；彩虹感谢风雨，是风雨洗去它的彷徨；我要感谢挫折，是挫折上让我学会坚强。

再如对描写的模仿：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天--。”班长唱的一会高，一会低，一会婉转迷人，一会又走了调。大家都在偷偷地笑，可又怕让班长看见，有的低着头，捂着嘴，有的把脑门顶在桌边，“小不点”不停地用花手绢揩笑出的眼泪……。（自：大兴中学生优秀作文选）这段描写的摹本在《红楼梦》〉第四回，且看：贾母这边说一声请，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘老刘，食量大如牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语，众人先是发怔，后来一听都哈哈大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林戴玉笑岔了气，扶着桌子哎呦；宝玉早滚到了贾母怀里……。这种仿写是借用了一些内容。引水浇园也需要一番练习。首先要吃透原作，烂熟于心。即找到“水”；其次要精心构思，认真练习，筑好“渠”。只有如此，我们才能在写作文时，引来活水，浇出绿园。

二移花接木。“移花接木，推陈出新”是模仿的又一形式。我国国画大师齐白石老人讲过“学我者生，仿我者死。”就是强调仿中创新，否则只有死路一条。移花接木在作文写作时常常可以收到良好的效果。2005年上海市的中考出现这样一篇佳作：小作者把英文的26个字母分别赋予了不同的含义比如：A像金字塔，青春的我们要不懈攀登；B是两颗相连的心，青春的我们要心心相印，团结一心；C是我们的耳朵，青春的我们，要用他聆听生活的声音。一个个司空见惯的字母被小作者移花接木的诠释之后就产生了一篇中考佳作——《充满活力的岁月》（《作文与考试》2005.17）；无独有偶，福建泉州也出现了与之类似的佳作。这篇佳作的题目是《书的化学性质》。作者借助化学实验的过程，把书与勤奋、书与懒惰、书与家长强迫的关系，以实验的形式进行介绍，给人耳目一新之感。（《作文与考试》2006.1）这种模仿是在文学作品中并不少见。如：陆游《卜算子，咏梅》驿外断桥边，寂寞无开主，已是黄昏独自愁，更著风和雨，无意苦争春，一任群芳妒，零落成泥碾做尘，只有香如故。毛主席的《卜算子，咏梅》则写道：风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花之俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，它在丛中笑。两首词尽管话题相同但境界却有了天壤之别。

三仿不悖真。真一方面是指文章内容要以真实为基础，坚决杜绝瞎编滥造。“真实是文章的生命。于漪老师在《今天我们怎样教作文》中指出：“中学生作文应当情真、意真、理真、事真。”真即真实。叶圣陶也强调，作文要说真话，说实在话，说自己的话，不说假话、空话、套话。（《作文导报》创刊词）作文失去真实，即使通篇精词妙语，也是泥像僵尸。因为，真实是文章的生命。真另一方面是指文章是自己的原创。借“仿”来满足自己的虚荣心或谋取私利是不可取的，而且违背做人的道德。古今中外著名的学者都有恪守

真实的美德。即使引用他人的文章也要注清出处作者，以示对原作者的尊重。

综上所述，仿写作为提高作文水平的有效途径之一应当提倡。在实践过程中要发挥其应有的作用，做法当然不只这些，还需要不断摸索和实践。

作文教学是语文教学的重中之重，堪称“半壁江山”，但也是语文老师最头疼的问题，耗时、费力，而收效甚微。特别是农村中学，学生视野比较狭窄，手头的阅读材料更是少之又少。那怎样在现有条件下有效提高学生的作文水平呢？笔者认为最好的办法是：立足文本，进行仿写训练。

模仿是人们掌握外界事物规律的基本方法。亚里士多德曾说：“模仿是人的天性。”说话、走路、种地、做工，甚至唱歌、跳舞、书法、绘画等技能的获得，都离不开模仿。初中生的写作自然也离不开模仿。模仿是学习写作的必经之路。著名语言学家吕叔湘说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复实践才能养成。”而我们的文本都是一些经典范文，每一篇都有它的独特之处，正好给仿写提供了很好的范例。鲁迅也说：“凡是已有定评的大作家，他的作品全部就说明着应该怎么写。”让学生模仿优秀文章的遣词造句、组句成段、布局谋篇等技法，从范文中得到启示与借鉴，领悟作者的写作技巧，进而转化为自己的写作本领，实为提高写作的有效途径。

一、句子的仿写。

句子是文章的基本构件。试想，一个连句子都写不通顺的学生，他的文章能好到哪去？所以，在平时的教学中，我们应努力捕捉文中的佳句，及时加

以揣摩仿造，对那些用词准确、描绘生动、形式特殊的句子进行仿写，引导学生从仿写中积累词语，锤炼语句，学会语言运用，提高作文水平。

（一）对重点词语进行仿写。

人教版每篇课文的“研讨与练习”之后都有“读一读，写一写”，我们不应只停留在让学生会读、会写，更应让学生会用，所以我们可以有意识地选择一些重点词语，让学生造句、仿写。如《走一步，再走一步》中的“纳罕”、“头晕目眩”、“心惊肉跳”等词语，可以让学生在理解的基础上造句。开始可以单个词语进行训练，慢慢增加难度，选择几个词语，让学生试着综合运用。

(二）特殊句式的仿写。

《从百草园到三味书屋》第二段景物描写的句式“不必说 ，也不必说 ，单是 ，就 。”可让学生描写一段景物或学校生活的片段。《假如生活欺骗了你》“假如 ，不要 ，不要 ，需要 ；相信吧， 。”让学生结合句式，谈谈自己对生活的理解或感悟。《夏感》中仿照“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”写一写“夏之色”或“冬之色”。《桥之美》中“我之爱桥，并非 ，也并非 ，而是 。”让学生谈谈自己爱桥的理由或喜爱其他事物的原因。

（三）修辞格的仿写。

如《春》一课中最后三段，可让学生仿照其写法写几句话，体会比喻、排比的修辞格。可仿照《安塞腰鼓》中“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”，写写“飘落的雪花”的形象。通过这样的仿写，学生不仅体会了修辞手法的妙处，而且学会了运用，慢慢作文会越来越生动形象。

二、片段的仿写。

初中作文训练以叙事写人的记叙文和写景抒情的散文为主，但学生作文往往描写不够细腻，所以在段落仿写上，可重点仿写人物描写和景物描写。

（一）人物描写的仿写。

外貌描写：《音乐巨人贝多芬》一课，可侧重训练学生抓住人物特点进行描写，让外貌凸显人物个性，达到以形传神的目的。《列夫〃托尔斯泰》一课，让学生学会描写应有所侧重。本课就通过对托尔斯泰眼睛的重点描绘让我们感悟到这位大文豪的不凡。《孔乙己》一课，可引导学生理解孔乙己每一次出现时外貌描写的作用和目的，侧重训练应该在什么位置安排肖像描写，避免外貌描写的随意性。

动作描写：《观舞记》可侧重于让学生训练动作描写，让学生仿写记忆深刻的某一人物的一系列动作，来刻画人物丰富的内心世界。

心理描写：《芦花荡》中，描写老头子因没圆满完成任务而懊丧、内疚、自责心理的片段就很精彩，可让学生细细品味，并试着写一写自己在做错事时

的心里感受。除了直接的心理描写，还有以动作、语言、神态来表现心理的，都可结合例文让学生进行仿写。

（二）景物描写的仿写。

《紫藤萝瀑布》中，宗璞对一树盛开的紫藤萝进行的描绘，可谓形神兼备，色香相通。文中既有对紫藤萝整体形状的描绘，像一片辉煌的紫色大瀑布，又有对紫藤萝局部形状的描绘，上浅下深的花穗，忍俊不禁的花朵。还有对花的神态的描绘：在和阳光挑逗，它们在笑，它们嚷嚷。从整体到局部，观察可谓仔细。还运用了比喻、拟人的修辞手法，以动写静的写法，使景物描写形象而生动。我们可针对这几段文字让学生写写自己喜欢的一种植物、一处景物。还有《春》、《济南的冬天》等优美的文章，都可选择一些段落让学生仿写。

三、全文仿写

（一）结构的仿写。

文章结构是学生作文时对文章的整体构思。也就是确定文章先说什么，再说什么，最后说什么。完整的结构能使文章条理分明，层次清晰。但学生习作中文章结构不完整的例子比比皆是，有的没有结尾，作文戛然而止；有的逻辑顺序混乱，事情交待前后颠倒；还有的交待事情东拉一下，西扯一句，根本谈不上文章的条理性。为此我们就应该让他们看看同样的文章、优秀的作品是怎样安排结构的。如：要写回忆性的文章《童年》、《难忘的一个人》等，就让他们先看看回忆文章《风筝》、《背影》、《爸爸的花儿落了》的结构。写写景抒情散文，可看看《春》、《济南的冬天》、纪伯伦的《组歌》的结构。

（二）选材立意的仿写。

作文离不开材料。我们每次作文前，都在强调围绕中心选择材料，那这些材料从哪来？我想，除了阅读积累，更多的来源于生活。可很多学生抱怨，每天两点一线，生活单调，根本无事可写。这时我们就可以通过范文分析，让学生认识到：其实平凡的生活中蕴含着丰富的写作素材，并能反映深刻主题。如《蝉》、《行道树》、《羚羊木雕》、《散步》等文章，作者所写都是平常之物、平常之事，但却能阐发深刻的道理或反映重大主题。我们还可以通过仿写，加强这一意识。《蝉》一课，让学生写写从其他小动物身上得到的一些启示，如蚂蚁、蜘蛛、小狗等等。仿照《散步》一课，写写家庭中的其他分岐，如晚上看电视时的分岐，看看能反映什么主题。经过这样不断地训练、积累，学生会逐渐关注生活，做一个生活的有心人、细心人。

（三）写作技巧的仿写。

掌握写作技巧，对写作具有重要的意义。而优秀的文章，内容和形式的完美程度都较高，其写作技巧往往是娴熟而又富于创造性。让学生模仿课文中的某一写作特色进行仿写练笔，效果就很好。如从《春》中学习调动多种感官观察、感知事物；从《阿长与<山海经>》中学习欲扬先抑的手法；从《安塞腰鼓》中学习联想、想象写声音的写法；从《爸爸的花儿落了》中学习插叙、虚实结合的写法；从《陋室铭》、《爱莲说》中学习托物言志的写法。

总之，立足文本，精选范例，进行仿写，确实是提高作文水平的有效途径。在模仿中学习、借鉴优秀作品的技巧和手法，逐渐提高自己的水平，形成

自己的风格，最后达到挥洒自如的程度。古人说的“读书破万卷，下笔如有神”大概就是这个道理吧。

以仿写为手段提高学生作文水平

广东杨苑梅

模仿是创造的基础，正是我们说话从学舌开始一样，一切创造都是从模仿开始的。特级教师于漪认为：“模仿写作是提高作文的一种行之有效的方法。”作文的“仿写”教学具有明显的效果，特别适合高中阶段水平学生的作文教学，理由有三： 一、 从高中学生的心理看。高中学生的四发展正处于一个由具体到抽象、由

低级到高级的过程。他们思维中的形象或表象通过积累逐步让位于概念，并由经验型的抽象思维逐步向理论型的逻辑思维发展转化，但这一发展转化还不够成熟，往往要借助于别人用过的一些方法或创作的一些形象来表达自己的思维认识。这样，仿写就必然会有好的效果。 二、从文章的角度看。

人在掌握语言和各种技能的过程中，以及艺术习作的最初阶段，都要借助模仿，也就是叶圣陶所说的作文要“像样”。仿写先进的东西，吸收别人的经验，目的是扩大自己的经验，作为进一步发挥创造的基础。因此，学生要把课堂上学到的写作知识转化为写作能力，中间比如要经过模仿和借鉴，但“袭古”是为了“弥新”，“沿浊”是为了“更新”（陆机《文赋》），只有这样才能通往自由创作的王国。由此看来，在高中作文教学中适当地采用仿写教学法，是符合协作教学规律的，也是学生创造新作品的必要前提。 三、结合实际情况看。

高中学生中有相当数量的学生作文能力较差，他们不懂写作常规，不知作文有哪些思维模式，一般只知一篇文章由开头、中间、结尾构成，写出的文章总是三段。据高考阅卷信息反馈，有不少作文立意虽好，但常因结构安排不当、鞭打方法欠佳而影响了表达效果。胜于蓝之青，何尝不是取之于蓝，作为语文教师没必要禁止学生仿写范文，相反，还应想方设法为其架设桥梁，让学生到达独立写好作文的境地。

所以，面对学生“如何写好作文”的问题，我们与其一成不变地强调“多看、多读、多想、多写”，不如教会学生“仿写”。教师提供一些仿写的语段和文章，让学生品味、鉴赏，然后再去学写、仿写，以期达到像模像样的目的。这种方法可以帮助基础较差的学生克服谋篇布局杂乱无章、语言呆板、不够生动的毛病，提高其写作能力。

1、以仿写定文“序”

洪镇涛先生认为，写作教学尽管定“序”难觅但无“序”必乱。基本的规律

和序列还是可以通过模仿找寻的。 在作文教学中，我们要注意在学生思维水平定型之前抓紧以模仿到创造的转化教育培养，让学生先去熟悉了解一些作文的基本程式，并掌握确立主题、选择材料、遣词造句的方法，学会用熟练的语言文字自如地表现内心世界. 所以,作文教学可以先在有序性和操作上下功夫,让学生了解写作的基本程序、模式。

以议论文例，根据近两年高考反馈的信息，可以发现两个有意思的现象：一是绝大部分考生写的文体是议论文，二是绝大部分的议论文不像议论。主要表现为：1 议论文结构不合体；2 思路不合逻辑；3议论文论点和论据之间缺乏必要的联系，即通常所说的有述无论，有据无析。议论文，分析事实、论证道理，当然要遵循一定的思维规律，这种思维规律反映在文章的外部形态上，就是具有一定体式的文章结构。但就考生的确情况来看。绝大部分的考生对议论文结构的认识还仅仅停留在初中水平。这样的作文，在高考大军中只会败北。在这种状况下，“仿写”教学就会起到很大的作用。。教师在教学过程中，先向学生展示议论文的几种基本模式，如“中心论点加分论点式”“三三制式”或“六段综合式”等，并向他们提供对应的例文引导“仿写”，在课后再安排几次仿写练习。通过这种仿写练习，学生不但能熟悉议论文的结构安排，掌握各种论证方法的灵活运用，而且还有利于创造性思维的培养。学生在仿写活动中逐渐消化吸收，融入自己思想，久而久之，就能写出独特的颇具个性的作文来。

作家在未成为作家之前的写作几乎都是从模仿起步的古人吟诗是这样今人作文也是这样熟读唐诗三百首不会作诗也会吟说的就是这个道理由此可见在学生写作能力的发展中仿写如练书法先经临摩一样是不可缺少的重要环节 2以仿写拓思路

在平时的作文训练常发生这样的情况尽管材料作文为学生提供了写作素材命题作文又结合生活的实际练笔的篇数也不少但能做到字顺句通的不算多其佳作更是难见有些学生想写但其想写的念头如天上的流星稍纵即逝真正拿起笔来却又无从说起

用一则精当的范文引导学生品其精妙得其诀窍比起教师滔滔不绝地讲授应该怎样写更容易收到好的效果

作为典范的作文就是对应该怎样写的一种最简练最直观的现身说法笔者在每一次作文中都注意寻找所教学生的范文这些文章从整体来说未必篇篇是精品但在某些方面却特别成功值得学习比如有些在思想内容上有些在章法技巧上都有值得肯定的地方笔者就在评讲作文时详细分析其优点再利用上课时间设计片段模仿训练让学生注意向身边同学取其长形成互动激发兴趣又如议论文的评讲我们完全可以就论点的提出论点的分析事例的

仿写，提升作文语言品位的佳径

作者:风叶鸣廊 时间:2007-1-20 20:46:25 来源:会员转发 人气: 1540 “有文采”是高考作文评价的一个重要标准。何谓“有文采”？有的说，文采是漂亮的词句，华丽的行文；有的说，文采是一种韵味，一种气度；有的说，文采是思想和语言的完美融合，是作者心声激荡读者心弦的旋律。词句是构成文章的基本单位，语言是思想的外衣，是情感的依托和凭借。自然，一篇有文采的文章决不只是华美的语言，但一篇有文采的文章，首先打动人的却是语言。要么清丽温婉，要么灵动飞扬，要么含蓄蕴藉，要么热情奔放……优美的语言是文章引人注目的最初的亮点，是你的语文功底的最好的诠释。过好了语言关 ，你的文章也就成功了一大半。

可是，学生作文时，往往语言贫乏，陈旧，辞不达意，重复罗嗦，滥语套话比比皆是，遣词造句生硬呆板。如何使学生的语言由贫乏变得丰富，由低俗走向高雅，由混乱趋于规正？仿写，不失为一个行之有效的好方法。

其实，仿写是一个由来已久的老话题。有人将仿写分作三个层次：师其辞，师其意，自己创作。我这里讲的仿写，主要是指“师其辞”。更确切的说，是以高考题型中的“仿写”题型为蓝本，在特定的语境中去训练学生的语言表达能力。当然，这只是第一个阶段仿句，但又是一个必经的阶段。此后，可扩大到仿段，仿篇，进而，“师其意”。 为何高考的仿写题型有助于提升学生的语言品位呢？

形式上严格限制，内容上海阔天空，是仿用句式的特性，也是仿写的备考训练可以辐射写作领域，对提升文采产生积极影响的原因。现代中学生就整体而言，尚不具备独立创造文采语言样式的能力。仿写，原本就是提高写作语言水平的必由之路。 那么，如何利用仿写题型来提升学生的语言品位呢？

首先，勤读多写，注重积累。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活，是写作的源头活水，读是写的基础。热爱生活，品读生活，感悟生活。用你独具的慧眼去把这个纷纷扰扰、扑朔迷离的世界看个清清楚楚、明明白白；用你敏感的心灵去体悟那些恩恩怨怨、平平淡淡、凄凄惨惨、缠缠绵绵；用你灵动的笔触去捕捉灵魂的悸动，自然的呢喃。你应该有两个笔记本，一个用来摘录，一个用于原创。我们没有过目不忘的本事，看得多，能记住的却很少，那么，把那些打动过你的东西记下来，把那些文采飞扬的语句或语段摘录下来，随时翻翻，烂熟于心。这样，就不至于“书到用时方恨少”了。那些稍纵即逝的灵感降临的瞬间，你要把那些酸酸甜甜的感觉诉诸文字，一句两句，一段两段，甜蜜的忧伤的，妩媚的羞涩的……“感人心者，莫先乎情”，这是你最真实的心迹，最能打动人心。这样读写结合，日积月累潜移默化，作文时你就不会无话可说了。 其次，一课一练，持之以恒。

每节语文课后，出一道仿写题，下节课前讲评。

由于仿写要求一定的句式，这包含着语法、语气、修辞方面的要求。切合语境是仿写的重要原则。从题型看，仿写主要有嵌入式、续写式、提供范例式三种。前两种的仿写不仅要考虑到与上下文的衔接和照应，还要注意仿写内容与语境的一致性。后一种要自由些。仿写，是开放与制约的和谐统一。这样课课练习，既训练了写作，又复习了语文基础知识，可谓一举两得。例如，我在教学生做以“幸福”为话题的仿写题时，指导学生分别从“亲情、友情、爱情”的角度，从“学校、家庭、社会、自然”的角度去思考“幸福”的不同含义和体现，每个方面都写几句。然后，将每个学生写得最精彩的句子拿来展示，要求他们适时的运用到作文中去，或作题记，或作开头。有的干脆以此写成一篇作文。例句是：幸福是父亲一次粗糙的抚摩，在你稚嫩的心上留下温暖的刻痕。有的写到：幸福是暮色里母亲悠远的呼喊，在时空

的隧道里留下古老的旋律。有的说，幸福是被单上淡淡的阳光的味道，在你温馨的梦里诠释着爱的真谛。有的说，幸福是茫茫雨雾中朋友倾斜的雨伞，在风雨兼程中撑起一片蔚蓝的晴空。有的说，幸福是小鸟快乐的啁啾，在钢筋混泥土上留下绿色的记忆……学生的思路打开了，想象的翅膀飞扬起来了。看到的、听到的、想到的，全都涌到了笔端。在这特定的语境里，你想罗嗦，也没有机会。这样，学生写作的兴趣被激发起来了，效果当然不错。

我们还可以把仿写运用在新课的学习中，既加深了对课文内容的理解，又练习了仿写。例如，讲完了《词七首》，我出了一个仿写题，让学生体会豪放派和婉约派的不同特点。例：如果说豪放派是山东大汉，那么婉约派就是江南女子；仿照例句，写两个比喻句，构成排比。学生抓住豪放派雄浑豪迈，婉约派凄婉缠绵的特点，很快就写出了不少恰当的句子：如果说豪放派是长江黄河，那么婉约派就是小桥流水；如果说豪放派是鹰击长空，那么婉约派就是鱼翔浅底……

朱光潜说：“文艺必止于创造，却必始于模仿。”“模仿可以由有意的渐变为无意的，习惯就成了自然。”聚沙成塔，滴水穿石。观千剑而后识器，操千曲而后晓声。如果你能坚持仿写，锲而不舍，厚积薄发，你的语言水平定会有所提升。

以阅读带仿写，以仿写促写作”读写一体化教学法探究

每次批改作文都会发现学生的作文中存在很多问题，如：审错题审偏题，中心不明确、不突出，逻辑层次混乱，事例老旧缺少新鲜活水，材料平均用力、详略不当等等，可以说这些问题严重影响了学生作文分数。我们都知道高考试题中作文就占了六十分，比重非常大。因此作文成了影响学生语文成绩的一个重要因素。近几年的教学，我们总结和取得了一些

新的教学成果。

一、内容概述：利用课内外开展读书活动，总结阅读规律，培养学生分析问题的能力和探究能力；丰富写作素材，增强学生写作的文学底蕴和文章的立意深度；借鉴名著、名篇文章的布局，提高学生的作文布局能力；积累精彩片段，强化语言运用意识，通过仿写提高

学生的语言表达能力。 （一）咬住阅读不放松。

我们都知道这样一句话：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。有很多同学都觉得写作文无处下手，不知道写什么，即使硬着头皮写吧，一举例就李白、毛泽东这些常见的事例，有的人可能觉得，都高三了，复习任

务这么紧，哪有时间让学生上阅读？以往到了高三我们不自觉的就会把阅读课停下来。我觉得首先我们必须从思想认识上树立不能放松阅读的意识。巧妇难为无米之炊，没有米下锅，怎么能作出饭来呢？所以阅读

这个事情

,即使在高三也决不能舍弃。我们是这样处理的：

首先，充分利用好课程资源。很多高三学生抱怨没有书可以读，其实我们的课本就是一个很好的资料库，只是我们没有意识到而已。从《我与地坛》到史铁生 ，从《史记》到司马迁，这些都可以作为我们写作的素材。一轮复习

作为一个夯实基础的阶段，课堂上我们可以让学生认真的读课本，指导学生巧用教材资料

来丰富作文内容，开发利用好教材知识。

其次，用周报的形式，通过学生合作讨论，不断指导学生课外阅读。土沃椒兰茂，源开江海深。光靠书本上的东西是远远不够的，还需要让学生进行课外阅读，从课外阅读中去汲取丰富的精神养料。我们在高三的语文学习中，力争每周拿出一节课的时间来，把教师和学生平时看到的一些好的文章拿到课堂上用纸印的形式让学生阅读，不但阅读，还应该对一些优秀篇目进行赏析，让学生小组成员之间进行讨论，包括文章的谋篇布局好在哪里，文章的语言有何精彩之处，然后教师再稍一指导，这样既发挥了学生积极性，又让学生在鉴赏和讨论中发现了文章的闪光

点。这就为仿写和写作做好了准备。

再次，进行大语文教学。生活大语文，培养学生关心生活热爱生活的习惯，让他们观察生活，体验生活，感悟生活，从生活百态中提取丰富的写作素材，同时还要充分利用课外活动和吃饭时间，播放一些新闻和人

物采访节目，来开阔学生的知识面。

（二）在阅读积累基础上，以仿写促写作，提高学生写作水平。

阅读和写作是一体的，阅读是为了写作，但是有了上面的阅读积累，并不等于学生已经能够写出一篇非常好的文章来，创新和运用时一个更高层次的要求。培养自主创新和运用能力比单纯的阅读积累更重要。

首 先是文句段落的仿写。在以上的阅读积累中，每一篇文章我们都可以找到一些闪光点，这些闪光点可能是某一段话的语言修辞，也可能是一个神奇的细节描写，这些都是我们仿写设题的点，例如《荷塘月色》中的景物描写，我们可以让学生仿照第四段尽可能的多用修辞仿写一个他非常熟悉的景色，总之学是为了用。

其次是整篇文章的仿写，找一些谋篇布局和语言非常有特色的文章，让学生在阅读中发现这些美妙之处，从整篇文章入手去进行仿写，倒叙手法，平叙手法，欲扬先抑手法，正反对比论证方法，驳论方法，都可以让学生进行仿写。当然这需要教师做好指导工作，系统性的讲授一些写作技法，让他们的写作有“法”可依。如果说学生的阅读积累最直接收到的是事例内容的话，文章的结构和技法更是一个很重要的方面。学习文章的结构和技法是提高写作能力的非常重要的途径。

无论是仿内容，语言，还是仿形式技法，都有创新的因素在里面，总之，在照着葫芦画瓢的同时也会画出自己的特色和水平。

二、读写一体化教学模式训练结果应用：

这种教学时以学生的发展需要为中心，以学生的主体参与为途径，以学生的个性发展为目标，通过这种方法的教学，学生的写作水平有了很大提高，还有很多同学在在《中学生语文报 》《语文学习报 》<三贤文学>等刊物上发表文章，作文教学取得了可喜成绩。今年我校复习部语文教学取得了优异的成绩，这更从一个方面说明了这个方法的有效性，以后将在教学中不断改进不断提高。