凉州区新关小学 王建荣
《教师职场36忠告》心得体会
这个学期读了《教师职场36忠告》书，我收获颇丰：读这本书，不仅是在读那一条条独立成文的忠告，书中众多理论也对我影响很大，也引起了我的许多思考。
第一、“不做大哥好多年“ 鸭梨山大 不仅仅是网络上流行的语言，现实中的”鸭梨“，分明就摆在眼前：职称评聘上的失意，选优评先上的落榜，职务升迁上的排挤，民主评议上的流言，绩效考核上的低潮，仿佛上天有意和自己作对一样，每逢失意，抱怨声骤起。读了这些段子后我觉得此时抱怨除了增加你的负面情绪外，别无益处。付出的努力属于”沉没成本“所以这时要积极的去面对，及时调整自己的心态，这样就会受到好的效果。
第二、“没人能一个人走向成功“，希望你不要被吓住，那样孤独的高手，在当代不存在。这个时代没有一个人走向成功。团结协作，是时代的特色，也是迈向成功的法门。当你和伙伴们志同道合地组成一个团体的时候，你就不是一个人在战斗。整个团体拧成一股绳，发挥出来的力量是五穷的。这是一段多么精辟的段子啊 。在我们平时的教学生活中，我们都要互帮互助，只有这样才能把教学搞上去。
第三、“心急吃不了热豆腐“ 心急吃不了热豆腐。这句话，从小到大，我不知道听过多少遍。 在我们的教学中，一些老的教师也时常跟我说，做什么事情不要急 ，心急吃不了热豆腐，什么事情都要慢慢来，现在想想还真是这样的 。什么事情都有一个过程，只要你功夫到了，事情自然会做好。
第四、“奖励是空头支票“ 棒！棒！棒！你真棒！我们在走廊外，课堂内，经常听到这样的夸奖声。学生小眼发光，小嘴笑开，小手高举，他们在这样的鼓励中表现得很积极。我们先看什么是奖励。教师常用的激励方法是口头激励还有实物奖励。学生特别希望和喜欢被奖励。奖励对学生而言，能产生巨大的兴趣，催发进步的动力，是教师班级管理，学科教学中不可或缺的方式。所以在日常的教学中不要给学生开空头支票，学生很期待你奖励，如果你一次一次的开空头支票的话， 学生就会把你的话当成耳边风，从而你在学生面前就失去了威信。 一个老教师的忠告
1.不要总以为学生愚笨，那怕你有过一闪念。
情景：在教师办公室时常听到关于这个学生聪明，那个学生愚笨的议论。在个别辅导时，也常有这样的指责语：我讲过多遍了，怎么还听不懂？当被辅导的学生离开后，这位教师又会对她的同事说，他是聪明面孔笨肚肠啊！在数学讲堂上一个数学教师在习题分析时，多次说：“不知道为什么，你们竟然……”“我就不明白为什么有的同学会这样解呢？”还有一位小学语文老师指责学
生：“给你确定的思路偏不走，却冒出一个怪思路来！” 分析：许多教师把提高学生成绩作为教学唯一宗旨，“狠铁不成钢”，于是总是居高临下俯视学生，学生跟不上，便责备埋怨。教师用一种成人的和先知先觉的思维角度去分析学生，那么一些暂时的学习困难生，就会被驱赶到自已的对立面，加大了师生之间认知和情感的距离，学生的主体地位就会被无情地剥夺。 说一句很不中听的话，你在责怪学生时请你自省一下：你的学生时代是否最优秀？难道你就没有发生过跟不上学业的事？你的中小学时代如果特别优秀应该会上清华北大，会上交大复旦，还会做中小学教师嘛？既然你不是皎皎者，那么你何必报怨学生呢？要知道被你斥责的学生，很可能将来是很有作为的。 忠告：
(1)要改变您的学生观：现代教学把学生看成“教学资源”，他们是促成你成功教学的“能源”；教学中你要努力做到“肯定学生的一切，赞扬学生的一切，保护学生的一切”。
(2)要确立正确的学习观：学生学习过程决不是简单的模仿与再现，不是识记后的重复，不是机械的接受性学习，而应当让学生在体验、感受中接受知识。
(3)要确立正确的师生角色观：师生在学习中是平等的伙伴关系，教师要“下位思考”，甚至要经常做“学生式老师”，学生也可以成为“老师式学生”。
2.不要吝啬对学生的鼓励性评价，对学生的创见不要置若罔闻。
情景：有些教师在课堂上对学生的回答，总不是认真仔细地聆听，对正确甚至有创见的答案，没有给予充分的肯定与赞扬。一个学生在教师讲解《钱塘潮》课文时插嘴说：“亚马孙河口的潮汐比钱塘江还高！”，过一会又举手说：“钱塘江口还有一个回头潮呢！”这位老师斥责说，你怎么又插嘴！初中语文《诺曼底号遇难记》教学中，教师让一位女生科代表扮演船长的角色并朗读相关的课文后，一个男生举手说船长是男性，我可以扮演，于是他铿锵有力地模仿船长的口气朗读了课文。这位教师并没有热情赞扬和鼓励，只是说了“不错。”
分析：不少教师把课堂提问仅仅作为教学上的一种“过渡”，一种教学环节中的“联接”，并没有把它看成是促进学生学习必不可少的行动。这样便时时见到教师对学生的远距离操控，随意打断学生的发言，对正确的回答也不给予肯定，而有创见的回答因与课文主题不相符被教师冷淡等情境。有些教师过分看重自己的“教”，强调预设的程序，严密的过程，而不看重学生的学。把学生的回答演变成自已教的一种“手段”和“工具”！ 忠告：
(1)尊重学生，以学生为主体不是口头上的，应当切实地表现在课堂活动中。要亲近学生，走近学生面前聆听，要用躬身学习的心态对待学生的每一举动。
(2)模仿是一种学习，但决不是学习的全部。要把教学看成一种“发现”，要善于发现学生的生命价值。激励学生就是在促成教
学，善待学生就是尊重生命。有学生生命活力的教学才是“原生态”的教学。
2017.6.12
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