《荷叶·母亲》 教学过程
初中部语文组 杨春玲
一、图片导入：
由图片想一想，它与母亲有什么联系？
今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的散文诗——《荷叶 母亲》。
二、读“荷”
1、自由朗读课文，自主梳理生字词。
请同学们自由朗读课文，明确大屏幕上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。
2、老师配乐朗读课文。
老师很喜欢这首诗歌，请允许我为大家朗读一遍。
同学们在听的过程中，注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急，并且在老师朗读完之后，给老师做个评价。
如果说到抑扬顿挫，请记下老师为何这么处理。其实老师是根据作者的情感来处理自己的语调与语速的。请同学们仔细揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗读课文。
3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。
三、品“荷”与悟情
同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。那么，你们感受到作者的情感变化了吗？
1、作者的心情有何变化？当时红莲的情况和环境如何？请在文中找出相关的语句并填表。
烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动
2、作者因何烦闷？
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。（试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。）
3、作者还因什么事烦闷？他看到了什么？
白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。）
4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？
开满了，亭亭地立在绿叶间。（红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境）
5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢？（没有）作者仍是不适意。为什么？
环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜。（无依无靠）
6、红莲的命运有没有出现转机？
看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。
（作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了）
幻灯片出示表格，并填充完整。
7、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？
作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红莲。
8、作者怎么就想起母亲了呢？
雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
A、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红莲的时候，显示出了勇敢，正
如母亲的身体是柔弱的，但是当她要保护自己的孩子时，会显示出巨大的勇气和力量。
B、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却成了“流转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之大。由此想到，雨点就如那困难、挫折、磨难、烦恼等（心中的雨点），生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！
9、是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样，保护着像红莲一样的作者。那么让我们来认识一下作者的母亲。
资料引入：母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”冰心泪如雨下。
冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。”
10、于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤：（出示）
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
（让我们怀着这样的感情，朗读这一句话）
老师归纳文中各种意象的象征意义。
四、拓展延伸
仿写训练：发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。
例如：母亲啊！您是_________, 我是_________，_________，_________。
五、教师小结
爱是大自然最原始、最纯真的情感，母亲对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了母亲浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为母亲的习惯，她们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在她们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。
最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！
六、布置作业
１、背诵课文最后一段。
2、朗诵小诗“母亲”。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容