小学语文教育专业：专业建设优秀案例

人生的处女作：百篇文

——语教专业建设经典案例

邓丽娟 人文系

摘要： 百篇文就是要求学生在一学年中撰写超过100篇作文。它要求学生在实际学习中学会多看、多读、多写，培养学生的独立思维意识和创新能力。在教师的教授下学会观察、感受生活，真正体验到写作带来的精神愉悦。通过这样的训练，让同学们的动手能力、写作能力更上一层楼，快速具备语教专业学生应有的实际写作能力，为毕业后从事教学工作打下良好的基础。

关键词：人生 处女作 百篇文

人的一生中有很多第一次。第一次学会说话、第一次学会走路、第一次叫爸爸妈妈等，这些都是我们人生中宝贵的财富，可以说是这些领域中我们的处女作，正是有了这些我们的人生才丰富多彩，才会更加完美。作为高等职业院校的一份子，完备的职业知识是必不可少的。作为语文教育专业的一名学生，写作能力更是不可或缺的基础能力，因此，写作是语文教育专业中的核心基础课。在教学过程中，学写百篇文是锻炼写作能力的一个重要环节，更是语教专业学生人生的处女作。笔者就从一下几个方面来阐述。 一、什么是百篇文

所谓百篇文，即在一学年的授课过程中，根据教师教学安排所拟的题目，以及学生自己在生活中的感触，写出50篇作文，并摘抄50篇对人生、对就业、对做人、对做事、对学习等有帮助的文章。其中，记叙文30篇，说明文10篇，实用文10篇。要求格调高雅，文从字顺，布局合理。在学习结束时对百篇文进行装帧，要求有封面、扉页、目录、正文、后记等，全年级学生进行评比。主要培养学生的创新能力、设计能力，并养成经常练笔的好习惯。同时，通过练笔及相互间的评比修改，使学生具备作文教学能力，能上好小学作文指导课，作文批改时批语规范、符合学生的特点，并能归纳出该次作文的优缺点进行评讲。能把作文课上得生动灵活，能把写作知识讲得透彻清晰，吸引学生。 二、百篇文的产生原因及作用

在实际的教学中，我发现学生写作时不知道如何流畅的运用学到的知识。写作中存在词不达意，不能完全表达心中所想，在写与想过程中找不到一个合适的桥梁。有些学生只会说或者说会说但不会写，而有些同学甚至连说就不连贯、不熟练。这些都反应出学生的日常操作能力不强，只有理论，实践不够。针对此种情况，经过几个学期的探索，与老

教师共同探讨出来这个百篇文方案。旨在提高学生阅读能力的同时提高动手能力，提升创作的创新能力和对发生在身边任何事物的捕捉能力。 在写作中，一方面要求学生要原创。在内容上体现自己的创新能力、对身边事物的观察能力和理解能力，锻炼大脑对词语的组合能力。通过思维创新，根据教师提供的基本素材，迅速捕捉观察对象的特点，由观察的对象为出发点进行联想和想象，并产生独特的心理体验，进而反应在文章的内容上。另一方面要求学生摘抄生活中所能发现的优秀的美的文章，摘抄的过程中体会到文章作者的写作思路和方法，以便在今后的写作中运用。

通过以上两种途径使学生具备分析问题、解决问题的能力。也就是根据写作的要求收集相关材料，并通过对材料的分析，提炼出能反映事物本质的主题，根据主题的写作要求，安排文章布局，选择用语，使用不同的表达方式。

三、在实际工作中的运用

在我授课的过程中，我会给学生讲一些写作小窍门，比如：写外貌不用“有”、写说不出现“说”、写想不出现“想”、不要迷恋成语等，虽然有投机取巧之嫌，但是这样作文，效果却很好。

我们总是要求学生写作文要表达真情实感,但真情实感从哪里来呢?我想，真情源于真心的撞击和交流,实感生于实事的触发与反思。只要有了真情实感，就会激起血液循环的充奋，从而使注意、记忆、想象、思维等心理活动都处于积极活动状态。于是，头脑中储存的许许多多的人、事、物、景以及妙词结句都会纷纷涌现出来，并有形诸笔端的迫切感，这时就易成文，且能写出真情实感的感染力强的好文章。 例如，我在上“感受母爱-体验真情”实践教学课的时候，我是带着《烛光里的妈妈》这首歌进教室的，在悠扬的歌声中，原本乱糟糟的教师慢慢的安静了下来，对于这些刚刚进入大学的学生来说，想妈妈是每个学生必有的心结，这首歌可以说表达了他们的心声，不少同学脸上露出了甜蜜的笑容。接下来我开始引导：此时此刻，大家想到了什么？生：母亲、妈妈的爱……。师：是呀，母亲给了我们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。可以说母爱，是一个既古老又常新的话题，今天，老师愿和你们一道“感受母爱，体验真情”，板书课题。接下来，我一边播放满文军的赞颂母亲的歌《懂你》的视频，一边诱导学生说真话，诉真情:生活中，我们的妈妈给了我们多少无私的爱……。在学生的你一言我一语中，母爱的温情充斥着整个教室，到最后，我们的课堂不再是干巴巴的讲授和被填鸭，而是变成了敞开心胸的聊天与感恩，在这样的感知下学生动手去写，每一篇文章都是爱的流露。

又如，在另外一次实践教学中，我把教具——苹果摆在了讲桌上。这次实践课是在同学们完成了我的命题作文《苹果》后上的，在改作文的过程中，我发现大多数同学都在写苹果是甜的，这是思维定势的结果，但，苹果真的只是单一的甜味么？讲桌上我放了四个苹果：一个绿色的嘎啦果，一个深红色的花花牛，一个粉色的红粉佳人，一个黄色的黄香蕉。这四个都是苹果的不同品种，这授课的过程中，我分别让同学们从形、色、味、手感上作比较，尤其是味道，我叫来不同的同学亲自尝，让同学们用不同的感官去感知它，最后，在一片愉快的氛围中同学们知道了，原来，苹果也是有很多品种和味道的；原来，我们的感官应该是相通的；原来，我们讲的观察能力、感受能力、联想与想象能力等一系列写作能力有机的结合在一起才可以写出好文字。

每一次实践课后我都要求学生在百篇文本上写下来，慢慢的，我发现学生的写作水平提高了不少，只有通过系统的百篇文练习，学生才有可能对写作有更深一层次的认知。4、 实践功用

任何一种事物的成功都不是仅仅靠量的积累，而是随着质的改变而成功，百篇文的写作亦是如此。百篇文并不是一个非常确切的数字，不仅仅是指一百篇文章，它就是一个促使学生练习写作的符号或者说是手段。百篇文的写作是一个循环往复，可以说只要开始了就不能停止。只有靠这些量的不断积累，才有可能有质的改变。教学中，随着百篇文的写作，学生的思维方式、创新意识、观察事物的细心程度等都会有一定程度的提高。通过抄写优美范文提升学生的审美情趣；通过文章的习作，学生的动手能力得到了进一步的提升。

我们在日常工作中总是说创新，什么才是创新呢？创新不是一天，也不是一个月两个月，而是成年累月的往复。往往那些成功的创新者，背后的艰辛不是我们每个人都可以体会到的。百篇文的写作也是如此，可能在学生上学期间没有什么大的改观，不论是从写作能力或者创新程度上来讲，但等到工作后才可以看到功用。

走出校门，走向社会。我们高职生不仅有的是知识，更重要的是技能，是可以在社会站稳脚跟的一技之长。用百篇文的做法去完成学习中的每一个细节，完善工作的每一个细节，更去适应生活中的种种困难挫折。作为语文教育专业的学生，他们走上任何工作岗位后都需要有一定的写作能力，都需要有百篇文式韧劲和毅力。百篇文并不是通向成功的唯一途径，更不是一条捷径，它仅仅是有可能成功的一个方法。