初中生物课堂有效教学的尝试

初中生物课堂有效教学的尝试

作者：黎美认

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第18期

【内容摘要】有效教学是课堂教学的永恒主题，也是每一位教师不断追求的教学境界。本文就初中生物课堂改革中普遍存在课堂教学低效问题，在自己的教学实践中，从教师、学生、备课、上课、课前、课后、教学目标、教学内容、教学设计、教学评价和教学反思等方面作了一些尝试，力求提高初中生物课堂教学的有效性。 【关键词】初中生 物课堂 有效教学

生物课堂有效教学包括三重意蕴。一是有效率，即在生物课堂教学中，单位时间里学生的生物学习有进步;二是有效果，即在生物课堂教学结束时，学生的行为和观念能发生变化;三是有效益，即学生能在后续的生物学习或参与社会实践中表现出良好的生物科学素养。基于以上的认识，为提高课堂教学的有效性，我在初中生物教学实践中作了以下的尝试。 一、初中生物课堂有效教学相关因素 1.有效的备课是有效教学的基础

全面、有针对的备课是教师在上课前必要的工作：（1）教师要仔细研究课程和书本，明确该学科的课程要求，熟悉教材的相关知识点，了解教材中学阶段的知识体系以及逻辑系统，明确教学中重难点，收集相关课程的资料，丰富课本中的内容。（2）教师课前要做好学前调查，全面了解和分析学生情况，为教学设计和实施提供帮助，因材施教。三是教师要精心设计好每一节课的教学环节，特别要注重提炼每一节课的核心知识和核心能力，精选有针对性的课堂练习，重视教学活动的预设与生成，选择恰当的教学手段，教学组织形式和学生学习方式等。

2.有效的课堂实施是有效教学的核心

要想有效地教学，就必须把课堂还给学生，确立学生为主体，创造一个活泼、独立的课堂。生动自主的课堂上，我们应该做好两件事：一是有效针对地提问。教师和学生在课堂上提出的问题能够引起其他学生的反应，这种反应使学生更积极地融入学习氛围。因此，教师应精心准备问题，提出问题，达到“一石激起千层浪”的效果。

在课堂上，我们要做好两件事：一是针对性提出问题。老师或者学生课堂上提出的疑问可以让别的学生主动去思考，使学生融入到良好的学习环境中去。正因如此，教师更认真思考问题的合理性，达到“举一反三”的效果。

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例如，在教授“光合作用吸收二氧化碳，释放氧气”时，学生可以阅读到海尔蒙特柳树幼苗生长的奥秘。普利斯特利的老鼠实验提出“是什么物质增加了柳树幼苗的重量？”“为什么老鼠和绿色植物一起生活在封闭的玻璃里？”但是老鼠和蜡烛不能吗？以此来激发学生思考和建立光合作用的过程。其次，认真的倾听。倾听是达成共识的基础。学生有了学习的主动性，他们的内心就会去思考，去发现问题。所以要合理引导学生去用心倾听。 3.有效的练习、测评是有效教学的体现

练习、测评要精选，在精不在多，当堂练习，当堂掌握，当堂提高。练习题设计要有层次性，关注测查不同程度学生的学习，另外练习题设计要练习实际问题突出知识的应用。坚决不搞“题海战术”。

4.有效的反思是有效教学不断进步的阶梯

为了让生物教学课题更加有趣，我们应该多去课后反思教学过程。我总结以下几个问题：“我的教学有效吗？”、“学生学得有效吗？”、“有没有更有效的教学方法？”。对“低效率”的课及时用一些新的教学方法进行补救。反思是每一位教师成长的“必经之路”，也是提高教学质量重要一环，只有不断总结和探索，才能提升教学质量，使得教学知识学生更容易吸收。 二、初中生物课堂有效教学学生方面因素 1.强烈的求知欲望是有效教学的源动力

著名心理学家皮亚杰曾指出，“一切智力工作都取决于兴趣”。好的课堂取决于开课是否能激发学生的学习兴趣。如果学生没有产生主动学习的动力，即使备课丰富多彩，也不会得到良好的课堂回应。为此，我常常用一些生动的案例来启发学生主动探索未知的生物世界的奥秘。例如：七年级的第一堂课“给学生讲，让学生了解去生物、生活和生产等应用领域，第一步我用相关视频以及动画，去展示需要讲授的内容，看过后再让学生自由发言，通过角色扮演。使学生认识到语言的形式，具有丰富的生物学知识，能更多地了解生物学的奥秘。 2.有效预习是有效教学的前提

预习课是上课的前提，特别是生物课上有少量的课。因此，我十分重视学生课前是否有预习。其优点是：首先，学生可以了解自己的学习情况以及不懂的知识点，从而讲课的时候在不懂的地方可以有效解决。第二，一些简单的问题学生在预习时候就可以自己明白知识点，老师不用花精力重复讲，从而有效提高了课时利用率。 3.有效的作业是有效教学的重要保证

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在实际教学中，经常会遇到学生作业质量较差或不完成作业的现象，那么教师如何来改变这种现状，提高学生作业的有效性呢？我认为，教师在设计作业时要有创新，力求體现出趣味性、层次性和开放性，以激发学生写作业的兴趣，从而提高自己的作业质量。另外，教师对学生的作业要及时进行全面的评价，指导学生检查、批改，教会学生会查会改。对那些作业质量不能保证的同学，要进行面批面谈，分析原因，看是老师讲解问题，还是自身听课效率低，或能力差异大的原因，并想办法尽早解决问题。

通过这些年的生物教学实践，我意识到有效的教学是提高生物课教学质量的重要途径，所以我会把生物课堂有效教学作为自己的一种教育理念，今后不断地进行尝试丶探索。 【参考文献】

[1]董艳丽.提高初中生物课堂教学有效性的策略研究.[D].哈尔滨师范大学.2016. [2]曾丽霞.新课改背景下中学生物有效教学策略的研究.[D].华中师范大学.2011. （作者单位：广东省江门市台山市武溪中学）