浅谈中班幼儿在游戏中交往能力的培养

浅谈中班幼儿在游戏中交往能力的培养

作者：张丽亚

来源：《科学大众·教师版》2012年第03期

摘 要：游戏是培养幼儿交往能力的有效途径。为此，一要丰富幼儿的知识经验、生活经验；二要创设自由、宽松的交往环境；三要教师有效地利用评价手段，鼓励、引导幼儿良好交往能力的养成。

关键词：中班幼儿； 游戏活动； 交往能力

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-115-001

众所周知：“幼儿期是游戏期”，而到了中班年龄阶段的孩子，他们的思维开始由直觉行动思维发展成具体形象思维，有意性开始发展，特别喜欢模仿他人的行为和语言，喜欢扮演角色，但由于现在的孩子大多都是独生子女，与人交往的经验贫乏，因此在游戏中经常会出现这样那样的矛盾，《纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”游戏作为幼儿一日活动中的主要环节，更需要幼儿园与家庭、社会密切配合，营造一个轻松、自由的游戏环境，丰富幼儿的日常生活经验，培养幼儿良好的交往能力。在过去带中班的这一年中，观察到了很多，有很多的经验与感想，我发现游戏作为幼儿生活中举足轻重的环节，是培养幼儿交往能力的有效途径。 一、丰富幼儿的知识经验、生活经验

积累经验是游戏开展的基础，不管是哪个年龄阶段，幼儿的生活内容越丰富，知识经验越多，他们的游戏内容就会越充实、新颖，越具创造性，而中班幼儿欠缺的就是生活经验。他们往往是按照自己的意愿独自玩耍，作为教师的我们充分利用家庭和社区资源，请家长经常带幼儿外出，如去逛超市、去银行领钱、去理发店等等，而我们幼儿园也组织幼儿参加社区活动，如去菜场参观，去附近的长江绿岛小区，去参观图书馆。我们经常利用晨间谈话活动时间，和幼儿一起回忆：爸爸妈妈在家是如何做家务的？客人来了是如何招待的？去超市、菜场买东西时，与营业员是如何对话的，我们把我们的教育理念讲给家长听，希望得到家长的理解和支持，引导幼儿观察各行各业的劳动内容。 二、创设自由、宽松的交往环境

幼儿学习交往技能需要在宽松真实的氛围中进行充分的尝试与练习，所以我们教师要为幼儿提供这样一个平台，教师和幼儿共同来创设区角环境，根据幼儿的年龄特点和实际发展情况，结合本园特色，共同商讨，制定出游戏区角和规则，每个游戏区角之间要有一个交往的过程，不能只是本区角进行游戏，而与其他区角之间毫无关系。起先，幼儿在玩游戏时，从不和

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别的区角交往，教师就要引导幼儿加强交往。如服装店的衣服设计好了之后，拿去超市卖；幼儿园的孩子去小舞台观看表演，建构区的孩子合作搭建小区、公园、动物园等，经过一年的游戏，教师鼓励、引导各区角游戏之间的联合、合作，拓宽了幼儿的交往舞台，增强了幼儿之间相处、交往的练习机会。

提高交往能力还要充分利用和开发家长资源，平时幼儿除了在园，和家长在一起的时间最多了，幼儿好模仿，家长给幼儿起着榜样作用。幼儿良好的交往能力包括热情、主动地招待客人，乐于与周围人共同游戏的内容。平时家里有客人来做客，家长会热情招待客人，请客人坐下、倒茶等。幼儿有了这样的生活经验后，会在游戏中再现出来。教师请表现好的幼儿示范给大家看，引导大家共同学习好的经验，使得游戏气氛暖意融融。

幼儿年龄小，缺乏自我控制的能力，解决事情的能力还不够成熟，在游戏中经常会发生一些矛盾，教师不应该以自己的意愿来解决矛盾，而应鼓励、引导幼儿自己解决相互之间的矛盾。中班幼儿已具备初步的自己解决矛盾冲突的能力，教师作为游戏的支持者、引导者，应有意识地引导幼儿自己解决相互之间的矛盾冲突。例如，有一段时间，医院游戏很受欢迎，每次总有很多人选择，于是，我就在旁边提议，其他游戏角色也需要你们，你们可以轮流参与各个游戏角。经过老师的引导，一些幼儿主动退出，他们很乐意地去别的游戏角，到下次游戏的时候，再轮换到其他游戏角去。又如，在建构区，幼儿经常每人一堆积木，自顾自地搭建，有时还要去抢别人的积木，出现一些矛盾时，教师引导幼儿，何不一起搭建一个小区，结合现在的实情，好多幼儿的家里都拆迁了，搬到了小区里，我们也来搭建一个共同的小区，一起合作，一起商量，共同体验合作成功的快乐。

教师的鼓励、表扬比批评、说教的作用更有利于幼儿接受。在游戏中，我们经常鼓励、引导幼儿互帮互助，增进幼儿之间相互交往的机会。游戏是对幼儿进行个别指导的有效场所。在游戏中，可以由教师对幼儿进行个别指导，也可以是幼儿之间的相互指导，而幼儿之间的相互帮助更有利于幼儿接受。这就是陈鹤琴先生“儿童教儿童”的教育思想。例如，在玩跳棋游戏时，一个会下的幼儿带一个不会下的幼儿，一个幼儿耐心地教，一个幼儿认真地学，一个体验教的乐趣，一个体验学的乐趣，从而达到共同的乐趣，就这样，好多幼儿在互帮互助中学会了下跳棋。以上事例表明，鼓励引导幼儿充当个别幼儿指导者有助于培养幼儿互帮互助的品质，有助于增强幼儿相互交往的乐趣，有助于幼儿在轻松愉快的氛围中获得发展。 三、教师有效地利用评价手段，鼓励、引导幼儿良好交往能力的养成

游戏评价是幼儿游戏活动不可缺少的环节，幼儿良好交往能力和习惯的养成需要老师在游戏结束后给予及时的指导和充分的强化。在游戏评价时，首先要给予幼儿充分的自主权，让幼儿自己谈谈游戏的经验和感受，鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻，感受体验表达出来，与同伴交流分享。然后教师再根据幼儿的发言和自己在游戏中的观察，对幼儿游戏中的闪光点给予充分的肯定，并让它发扬光大。而在游戏中出现的一些问题，一起探讨解决。例如，在一次游戏评价中，娃娃家的孩子们认为客人太多了，影响了他们的正常生活，我们就商量了一下，得出结果，客人可以去娃娃家做客，但不能一天去很多次，那样会打扰人家的。在一次次的游

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戏评价中，我们提出了一个个问题，解决了一个个问题，制定了一个个的新规则，使得孩子在游戏中朝着良好的方向发展，交往能力也不断提高。

游戏活动是幼儿最快乐的活动，幼儿的交往能力在游戏中得到了很大的提高，幼儿的未来将面临着更具挑战、更具合作的竞争社会。因此，要让幼儿适应社会的发展，交往能力的培养是一项非常重要的工作。今后，我还会不断努力地进行研究。