系统工程课程立体化教学的改革与实践

系统工程课程立体化教学的改革与实践

作者：田洋

来源：《科技经济市场》2015年第02期

摘 ;要：为了推动系统工程专业课程的有效开展，也为了在系统工程专业课程中更好培养学生的系统思维，对以往系统工程专业课程教学进行改革，构建系统工程立体化教学模式可以说是势在必行。文章围绕着何谓系统工程立体化教学模式以及如何实施系统工程立体化教学等问题展开。

关键词：系统工程;立体化教学模式

所谓系统工程立体化教学模式简单地说就是：借助于一定的技术手段使得教学资源、教学信息以立体化的形式呈现出来，并在一套崭新教学理念的指导下，对系统工程专业教学内容、教学空间以及教学形式进行精心设计，以期更好的开展系统工程专业课程教学。 实施系统工程课程立体化教学应从改革系统工程教学平台、转变系统工程教学模式等方面入手，破旧立新，推动系统工程课程教学更上一层楼。 1 ;改革系统工程教学平台 （1）教材内容以立体化形式呈现

系统工程课程教学所使用的教材不仅包括主教材还包括教材参考书、实验指导书、电子档案、多媒体课件、习题库以及案例集等，因此，教材内容立体化的实现不仅包括主教材的立体化还包括教材参考书、实验指导书、电子档案以及多媒体课件、习题库和案例集的立体化。主教材作为教材立体化的核心，其中包含了系统工程课程所涉及的各项理论知识以及各知识点之间联系，因此，实现主教材内容的立体化可以说是实现系统工程教材内容立体化的重中之重。而教学参考书、实验指导书、电子档案、多媒体课件等作为主教材的辅助工具，对于系统工程课程教学同样发挥着不可或缺的重要作用，因此，实现教学参考书、实验指导书等教辅工具内容的立体化同样不容小觑。实现教材内容的立体化需要借助于一定的技术手段，比如多媒体技术、投影技术、又比如互联网技术。教材内容立体化的实现需要教师预先将教材中的内容做成课件录入到电脑之中，并借助于投影仪将其播放出来。又或是教师在授课之前预先对教材内容进行有效整合，精心设计，为其配上合适的图片以及声音，当其处在多媒体技术状态下便会动起来。

（2）构建立体化教学空间

环境对于学生学习具有着重要影响，环境对于学生学习的影响可以说是无形的、潜移默化的，因此，构建良好的教学及学习环境就显得尤为重要，构建立体化教学空间同样需要借助于一定的技术手段，比如：多媒体技术、现代教育技术手段，但同时也离不开校园网的支撑，

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校园文化的熏陶及影响。当立体化的教学空间建好后，学生便可在学校学习网站上体验到一站式服务，包括学习资源的浏览，在线讨论、提交作业、答疑辅导、习题训练以及网上自测等。立体化教学空间的构建使得学生的学习突破了时间和地域限制，同时立体化教学空间所能容纳的信息量也比平面教学空间大。学生可通过课程网站这个学习平台，利用网络视频教学、课件以及课后习题、案例学习等多种方式，随时随地接受到系统所传播的教育信息。 2 ;转变系统工程教学模式

（1）采用教学相长，启发式教学模式

系统工程课程教学的目的在于培养学生树立完备的系统观以及从系统和全局角度对问题进行分析和解决的能力，因此，系统工程课程教学应打破以往单一的教师讲解为主的教学模式，改用教师讲解与学生自主学习相结合的教学模式，真正的做到还课堂于学生，充分发挥学生在学习过程中的积极性和创造性。至于启发式教学则是说：教师在讲课过程中要注重对学生的思维进行启发，通过巧妙的提问方式和技巧激起学生对问题的思考。为此，教师可在课堂上组织学生对问题进行讨论以及发言，又或是通过诘问、比喻等多种多样的方法来启发诱导和要求学生，进而使得学生在学习过程中能够更好的实现知识的迁移，做到触类旁通。比如：当教师讲到课程中的一个概念时，教师便可以就其含义预先对学生进行提问，待学生回答完，教师便可展开课本对这一概念进行细致入微的讲解，当教师讲完学生也就自然明白了自己的回答和书本上知识的不同。

（2）采用理论、实际相结合案例教学模式

系统工程课程作为一门专业的理论基础课，其中不乏一些理论，如果教师采用以往单一的讲授模式，学生理解起来便会很困难，也将很难提起什么兴趣。这时教学经验丰富的教师就要对教材内容进行进一步的整合，并巧妙驾驭教材内容，进而使得学生所接受到的学习内容可以变得生动、活泼、形象，学生的学习兴趣上来了，教师讲课自然也会更有动力。教材中的理论知识虽然难免有些枯燥乏味，但又不能丢掉，这时教师便可采用理论、实际相结合又或是案例教学的模式。比如：当教师讲到如何构建概念模型时，便可援引某公司订货和加工系统的概念模型来辅助理解，又比如：教师在讲授系统分析原理时，便可以以美国阿拉斯加东北部的普拉德霍湾油田向其本土运输原油的案例，以及如何运用系统分析原理解决华润万家超市选址 问题，使学生更加切实地了解系统分析的原理和工作过程。 （3）深度、广度相结合教学模式

系统工程作为一门交叉学科，其中包括很多分支，每个分支都可以自称一家，这就使得系统工程课程所要讲解的范围变得十分宽广，而系统工程课程的课时却不多，因此，如何在有限的时间内实现对系统工程课程的有效讲解就显得尤为重要。采用深度和广度相结合的教学模式，便可实现对系统工程课程的有效讲解。所谓广度是要让学生对系统工程课程所涉及内容有一个大致的了解，明确系统工程在系统科学和科学技术体系结构中的地位和作用。

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参考文献：

[1]宋云娴，韩凡石，吴军，王晟达.立体化教学资源模型构建[J].电气电子教学学报，2005（02）.

黑龙江省教育厅教改项目 CDIO模式下《系统工程》课程改革研究。项目编号JG2014010770