学校应如何提高教师职业幸福感

据天津少年心理学研究中心随机对　１８０名教师进行的抽样调查的数据显示，　有５１％的教师认为身心疲惫，缺乏职业幸　福感；有近六成的教师表示：如果有机会，　三、减轻教师负担提高教师职业幸　福感　总理的政府工作报告年年讲，要减轻　教师和学生的负担，可在中、高考升学率　会调换目前的工作，其原因有：有的认为　学校管理刚性有余、柔性不足；有的觉得　个人才华得不到机会展示；有的认为工　作负荷或压力过大。有的认为自己的待遇　过低，和发达地区教师相比差别悬殊　……这根指挥棒的舞动下，大多数学校仍把　学生的考试成绩作为衡量教师工作唯一　标准，不惜牺牲教师的节假日、寒暑假等　正常休息、娱乐时间去赶进度或者给学　生“加餐”，因为正常的８小时根本无法　有这些想法的教师无论对自身健康　满足命题、考练、阅卷、批改作业、辅导。　教师们　学生成绩的排　的驱使下，更　和发展还是对学生的心理品质和人格的　发展都是不利的。因此，想办法提高教师　的职业生活质量和职业幸福感，有着重　要意义，作为学校领导特别是校长应如　何提高教师的职业幸福感呢　一是拼命的想办法给学生加任务——补课，　加重学生的负担，也加剧了自己对职业　的倦怠，目的就是为了避免“末位淘汰　制”下的优胜劣汰，日复・日的不停劳作，　如此高负荷地工作，怎能不倦怠？又哪有　职业幸福感可言？　四、利用事业发展提高教师职业幸　福感　、利用情感抚慰提高教师职业幸　福感　现代教育学理论都强调，教育教学以　及对学生的管理要以人为本，处处应体现　人性化和人文关怀，对教师的管理也应该　如此，要让教师们认为学校是一个温暖如　春的大家庭，处处彰显和睦、和谐就应该　做到：当教师生Ｅｌ、娶妻生子等喜庆时，送　一减压和待遇等固然　丌以增强教师职　业幸福感，可一个人如果对自己事业没有　任何追求的话，就会当一天和尚撞一天　钟：很难在工作中找到乐趣，也必将导致　缺乏创新意识，日复一Ｅｌ，年复一年，重复　声祝福；当他们遭受打击或挫折时，想　办法使其度过难关；当他们取得荣誉时，　及时给予赞许；当他们卧病在床时，及时　送去关怀…一学校领导一个不起眼的主　动足以让老师们深为感动。试想。如果　学校领导对他们的冷暖不闻不问，或学　着昨天的故事，产生职业倦怠。因此，学校　首先应该让每一个教师明白学校发展战　略和思路，让每一个教师都觉得学校有广　泛的发展空间，自己在学校的发展中能有　用武之地，深为自己在这里工作骄傲自　校管理者专制“独裁”、听不进教师们的　建议，或是“家长作风”，动不动就是批评　豪；另一方面，学校要通过组织外出学习、　脱产培训等途径促进教师的专业持续成　长；第三，改变让教师们干好干坏一个　样，干不干一个样的思想．可以让那些工　或经济“制裁”，那教师的职业幸福感从　何谈起呢？　二、增加学校福利待遇提高教师职业幸福感　作态度好，业绩突出的教师进入学校管理层，让他们发挥的　近年来，随着我国经济实力的大幅提升，教师的经济收　聪明才智，以主人翁的身份融入学校，为学校的发展出谋划　入也有了一定程度的提高，然而与其他的一些行业比较起　策。　来明显偏低，无不给教师以强烈的刺激，导致部分教师心里　失去平衡，毕竟微薄的薪金使教师的社会地位难以得到真正　威蹇靖投嘈　。１２年．第∞期　五、完善规章制度提高教师职业幸福感　当今世界是重视人才的世界，学校要留住课堂中教师，　提升，一部分索性离开教师岗位，还有一部分则陷入了观望　必须要让他们产生职业幸福感，因此，学校首先要规范健全　和彷徨，随时作好远走高飞的准备．显然，学校总讲教师要有　各项规章制度，完善各项学校管理，让教师们明白，学校是一　奉献精神肯定是行不通的，想牛能不断向前跑，又不让牛　方净土，只有通过勤奋努力工作才能实现自己各种愿望和　吃饱草，那是很不现实的．毕竟行业间、企业问人才竞争的实　理想，而不是靠资历、背景、拉关系、走后门等暗箱操作；其　质是报酬福利待遇的竞争，正因为因此，学校应想办法提高　次，要建立科学的评价体系，不应以分数作为教师工作业绩　教师福利待遇。　评价的唯一尺度，要综合考察教师平时的工作态度、工作状　新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的　１趣枣培觳　。　年．第∞期　课程有了重大的创新和突破。可以说，国家基础教育课程改革，不仅要改变千百　万教师的教育观念，而且要改变教师每天都在进行着的习以为常的教学方式和　教学行为，这就迫切需要加强对教师的各种培训，如何立足学校实际，全面系　统、扎实有效地开展教师培训活动，已经成为摆在各个学校面前的重大课题。　研训管有机结合　通过实践证明，从以下几个方面加强研、训、管的有机结合，就能取得良好成效。　一、明确培训目标。规范培训形式。加强培训管理　开展校本培训要树立以师生发展为本的校本培训理念，以提高教师施教能　促进教师专业化发展　崔　国　利　力和师德素养为重点，以提升教师整体素质为根本目的，依托各类教学活动努　力培养和构建师德高尚、业务精湛、团结和谐，具有创新精神的教师群体。　要建立“研训管一体”的教师培养培训模式，要加强研训过程的管理、监控　和考核，实施有计划、有针对性的分类培训，坚持培训与实践相结合、培训与反　思相统一、活动开展与培训提高相融合、教学达标与提高相一致、集中培训与校　本研训相同步的原则，从而推动教师专业化发展。　二、多元结合、多法并举。有针对性地开展各类培训　校本研训是一项多元化工程，要准确把握，多元结合，多法并举，做好五个　结合：与课堂教学相结合、与平时的教研活动相结合、与教学常规训练相结合、　与课题研究相结合、与课程改革相结合。校本研训活动要从师德学习、教育理论　学习、教学常规训练、教学技能训练、教研活动开展等方面组织实施。　（一）加强师德培训，打造师德高尚的教师队伍　师德培训方面可以围绕“法律法规学习”、“热爱学生，献身教育”和“严格自　律，为人师表”等方面进行。通过建立政治理论学习笔记、下发学习材料、观看感　动教育人物录像等形式进行，适时组织各种学习心得交流、演讲比赛等强化和　巩固学习效果。严格落实师德考核，每年进行一次师德评定、师德标兵评选，努　力打造热爱教育、献身教育、师德高尚的教师队伍。　（二）加强教育理论学习，引导教师形成新理念　新课程改革改变了传统的教育方式，确立了学生是学习和发展的主体，积　极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的素养和能力。新理念、新思　态、师德修养、教育教学科研等；要建立公平合理、赏罚分明　多的微笑而不是训斥或谩骂：关注教师的成长与可持续性　的激励机制，增加教师间的亲和度，努力营造一种尊师爱生　发展而不是鼠目寸光、揠苗助长式急功近利；领导与教师之　的氛围、构建精神家园，舒缓教师压力、缓解倦怠也只有这　间要多一点理解、沟通和信任，而不是埋怨、猜疑和指责；此　理解和帮助教师；尽可能满足教　样，教师们才能真正喜欢上这个职业，从而上升到提高幸福　外领导要真正关心、爱护、感的高度。　六、优化校园环境提高教师职业幸福感　师的物质和精神需要，赋予教师更多的专业自主权和自由　权；增强教师的主体意识，要实行更为民主开放的管理模式，　优化校园环境包括对自然环境和人文环境两个方面：学　充分听取、采纳教师的意见和建议，调动教师的主人翁意识；　迁离制度，节庆日的富有感染力的祝福标语等。　校合理的布局，到处是绿树成荫的树木，无疑会给人一种美　弹性的签到、的享受，给人心旷神怡的感觉，人们自然会更愿意长久的在　只有让教师摆脱职业倦怠感，不把上课看成是一种负　不把教育当作自己谋生的手段，而是一　这里生活和工作、安居乐业。相反，若到处是垃圾成堆、臭气　担，而是一种享受，熏天的话，即使其他方面学校做得再出色，也不会有人愿意　种幸福的事业，是他们精神上需求，从根本上提高教师提高　呆在这里：此外，学校要努力营造一个利于教师生活、工作的　职业幸福感．　和谐人文环境，要有彰显学校以人为本校园文化：改变过　去对教师的纯制度化刚性管理，实现人性化管理，能看到更　（通联：湖南省耒阳二中）