作者：李志霞
来源：《现代语文(教学研究)》2017年第01期
【案例背景】
《乐毅报燕王书》是战国时期燕国大将乐毅写给燕惠王的一封信。这封信的写作背景是，燕国明君昭王任用大将乐毅攻打齐国，但燕昭王去世后，即位的燕惠王昏聩无能，中齐国离反间计而怀疑疏远乐毅，乐毅被迫出逃赵国，却遭燕惠王去信谴责，于是他慷慨地写下这篇著名的回信。通过这封信乐毅回忆了自己当年为国家出谋划策、带兵打仗、攻城略地的功绩，突出了自己对先王的忠诚与报答，也借机表达了自己“君择臣臣亦可择君”的观点。因是以下致上，所以蕴藉含蓄，但又不卑不亢，无奴颜媚态，该说的话，无不尽言。
学习这篇书信必须了解以上背景，否则会对理解课文内容、把握人物形象造成一定障碍。但由于故事背景比较复杂，加之许多学生对历史上的国家关系和人物关系不是特别了解，要用较短的时间梳理明白并非易事。如果采取传统的方式，根据课后的提示照本宣科的进行讲解，又很容易造成课堂沉闷的结果，也会影响课文的学习。考虑到授课对象为即将实习的四年级学生，结合当今职场剧热播的现状，本人在导入部分设计了一个与课文背景相似的职场故事，通过设置场景和学生讨论，让学生在参与中体验、感受、思考、讨论，在此基础上，再还原到历史的背景下，了解本封书信创作的前因后果，则可以化难为易，事半功倍。 【案例描述】
师：大家好，作为四年级的学生，你们明年即将迎来人生一个非常重要的关口，是什么？ 生：（齐）实习。
师：对，实习。实习结束，大家就要正式成为职场人士。说到这里，不由得想到一些正在热播的职场电视剧，你们都看了哪些？ 生1：以前看過《杜拉拉升职记》。
生2：现在流行《太子妃升职记》好不好？（同学们大笑，点头表示赞同）
生3：《实习生》《克拉恋人》《北上广不相信眼泪》，好多，其实《甄嬛传》和《芈月传》本质上也是职场剧！
师：看来你是位资深追剧员哪！（生笑）职场既是追求人生梦想、实现自我价值的舞台，也是不乏你来我往、人际纷争的江湖。请问：踏进职场，你准备好了吗？下面就让我们通过一个故事来进行职场初体验吧？请看大屏幕。（PPT展示）
毕业后你进入某著名A公司，遇到一位非常赏识你的李经理。经他提拔重用，你成为公司的一个重要角色。由于A公司想要并购一家B公司，派你去负责相关事宜，就在各项稳步推进时，李经理因一些原因不再担任你的上司，继任的是一直与你有嫌隙且能力不佳的张经理。这时你觉得可能会发生什么事情？ 生1：有种不详的预感……
生2：肯定没有好事。我觉得他会找机会排挤我。
师：大家给出了自己的猜测，可以看出来还是很清醒的。不过大家的想象能力可以再丰富些。比如：（PPT展示）
恰在此时，B公司内部某些不想被吞并的人士通过一些方式暗示张经理你是一个野心家，正企图通过各种手段达到自己掌控B公司的目的。张经理在公司会议上宣布要暂停你的职务和工作，不久后你听到公司有传言，说张经理想把你炒掉，请问你的心情会怎样？ 生1：我要气死了！ 师：怒火中烧。 生2：有点委屈。
师：对，面对莫名其妙的诬陷，肯定会委屈。 生3：我要堵住他打一顿。（大家笑，有人附和）
师：这个绝对划不来，首先，打人的直接代价是你要迎来牢狱之灾；其次，这正好给了他辞掉你的最好借口。所以冲动是魔鬼，千万要理智。记住，有些时候危机意味着危险加机遇哦。不信，你看：（PPT展示）
这时，身为竞争对手的C公司向你伸出橄榄枝，请问你会怎么做？ 生（几乎异口同声）：去。当然要去。
师：大部分同学都非常洒脱，选择了接受，是不是在心里默念那句：“此处不留爷，自有留爷处”呢？（学生笑）可是事情还没有结束：（PPT展示）
张经理害怕你会寻机报复（比如从A公司挖一批你的手下至C公司），给你发了一封e-mail，指责你不念原公司的培养之恩，私自跳槽，忘恩负义等。请问如果这时你要给他回一封信，你会怎样写，主要表达几方面的意思？
师：大家肯定有自己的想法，请把你的思路整理一下，告诉大家会说什么？ 生1：我要骂他一顿。
生2：我要说清楚事实真相，让他知道根本不是我的问题。 生3：要是我，才懒得理他呢。
师：大家都表达了自己的想法，我们暂不评判。不知同学们有没有听说过一句话：历史与现实总是惊人的相似。其实刚才我们所体验的这个故事在两千多年前的战国时期就上演过了，主角是一位叫乐毅的燕国将军，A、B、C公司分别是当时的燕国、齐国和赵国，李经理和张经理则是燕国国君燕昭王和他的儿子燕惠王。而具体关系如图所示：
下面请大家快速阅读课本【提示】的内容，同时结合PPT上的示意图，把握这一历史背景，然后我们来学习乐毅的回信，即《乐毅报燕王书》。 【案例反思】
备课时，细读《乐毅报燕王书》，有许多感慨。身为燕国功臣的乐毅，面对昏聩无能的惠王的恶意揣度、排挤疏远和无理指责，没有在回信中口出恶声、痛斥对方、申冤吐气（这时他已经逃离燕国，这样做也并不是绝对不可以），而是通过回忆自己当年为国家经营策划伐齐大
计、亲率锐卒深入齐国腹地，连败齐师为燕雪耻的事实，指出自己对燕国、对先君燕昭王的赤诚之心，同时以三个“臣闻”句含蓄地表达了自己的君臣观：君可以择臣，臣亦可以择君。能在两千多年前就不为世俗的愚忠观念所束缚，实在是人生的大智慧。同时作者在书信中体现出的据理而不咄咄逼人（当然和地位有一定关系）、有怨却不口出恶语的儒雅风度，尤其值得今人学习。
但是，再好的课文也要落实到教上。然而提到文言文，不少学生、甚至老师都会皱起眉头。学生常常说“一怕文言文，二怕写作文”，时代的间隔、文字的艰涩常常使学生望而却步，却也另他们错失了许多研习语言佳作、领悟人生道理、学习为人处事的好机会。因此，如何探索生动有趣的文言文教学方法，是语文老师应当认真思考、不断尝试的问题。
在本节课的教学设计中，我利用当今流行的职场剧激发学生的兴趣和参与学习的欲望，然后在相关职场情境中，引导学生想象、假设、思考、抉择，从而得到比较真切的体验。在这个过程之中，学生轻轻松松就把握了那段历史故事的主要情节和人物之间的关系，带着这种理解再去看背景提示，其实已经不需要老师再去讲解了。以相对轻松有趣的方式达到严肃的学习目的，不仅化难为易，而且化烦为趣。另外，在这个情景体验中，教师也可以通过学生的反馈来进一步明确学情。比如在回答“受到不公正的待遇，你的心情和想法”及“你在信中会写什么”两个问题时，学生“打他一顿”、“骂他一顿”的回答反映出了不少青少年做事冲动、倾向通过不理智的行为来发泄情感的真实心理特点。同时依据这种反馈，教师能够更加明确引导学生感受、学习乐毅儒雅理性品格的重要性，也是老师适时、适当对学生进行人格教育的良好契机。 本节课通过联系现实，将学生喜闻乐见的娱乐剧通过一定的方式转化为教学资源和途径，不仅激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，达到了预期的教学目的，也再次验证了前人所言“问渠那得清如许，为有源头活水来”的正确性。
通过本次授课，我又进一步思考到：能不能争取让每一次文言文的教学都做到“寓教于乐”呢？是的，我们依然不能忽视字词句式等基础的夯实，但如果能够巧妙地将现实引入到文言文教学中，让课堂充满欢声笑语，学生又怎会愁眉不展甚至睡思昏沉？“良药苦口利于病”这句话我们都知道，可是，如果良药能变得更加容易入口，对病人来说岂不是一件好事？我们为什么不能去尝试一番呢？有的时候，我们不应该只知道前进的目标，还要去探索有没有更好的途径，更有效的方式。这也需要广大语文老师走近学生，贴近生活，让语文课真正活起来。 （李志霞 南京市女子中等专业学校 210004）
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