实验教学评价标准

南古学区杨坊小学 刘斌

创造是一种活动，创造能力是指人们在创造活动中所表现出的心理能力。 从社会发展角度看，人类的创造力是推动社会发展的重要力量，再对认得能力要求越来越高的今天，挖掘潜能，开发与培养创造力显得尤为重要。从教学角度看，素质教育要求尊重学生的主体地位，让学生主动学习全面发展，其中创造力是发挥学生主体性的最高表现形式，所以培养学生的创造力是社会的需要，也是落实素质教育的需要。

在小学自然教学改革过程中，大部分教师注重了知识和动手能力的教学，但对学生创造力的培养缺乏足够的认识和实践，因此，认清培养学生创造力的制约因素和明确培养学生创造力的途径，才能在自然教学中更好的培养学生。

一．创造力的特征

创造力在个体行为上的表现，主要有以下几个方面的特征。首先要变通性，在自然教学中对于某种自然现象或问题，具有创造力的同学总能做到触类旁通，对问题的思考有比较大弹性和多向性，且变化多端。例如：在讲给果实分类时，有的学生按颜色、形状分类后又按果柄的长短、果实的味道来分类，体现了学生思维的变通性。其次是独创性，独创性的表现是超过常规，擅长做一些别人从未想过和做过的事，观念新颖独特。同时，小学生的年龄特征使他们迫切希望发表自己的每一个设想，并急切地渴望其设想能得到肯定和验证。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师要使每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动的乐趣。”教师在实验教学中要尽可能的给予学生充足的时间和材料，让学生有展示自己设想的机会，鼓励学生自己设计实验方法和步骤，培养他们积极探究、实事求是的科学态度和勇于标新立异的创新精神。各种设想，让他们自行探究，不管成功与否，学生都能有所收获，个性得到发展，唤醒创新意识。

二．培养学生创造力的制约因素

对学生创造力的培养需要一个过程，目前自然教学中学生创造力的培养仍受到许多因素的制约。

1．传统教育方法的制约

传统的实验教学常常是封闭的，丢不掉给学生制定有序的活动计划，使学生

的思维由老师牵着走，学生没有时间思考自己感兴趣的问题，没有时间做自己喜欢做的事情，不敢质疑，不能自行探究。长此以往，学生的言行在教学中便形成了固定的模式，必将磨灭学生学习的主动性和创新精神。

2．教师的评价和奖励对创造力发展的影响

具有创造力的学生往往精力充沛、好动，遇到自己感兴趣的问题会全身心的投入，所以他们往往会忽视教师的要求，教师对学生不能从主观出发，也不能进行简单的好坏评价，否则会给他们积极活动的热情泼冷水。例如：在学生进行观察实验时，学生一见到实验桌上的材料就产生了动手的欲望，不由自主的动起来。这时教师不能简单地表扬按要求动手的学生而批评不按要求做的学生，就会阻碍学生的创新意识、创造力的发挥。

创造力本身具有十分复杂的结构，影响创造力发展的因素还有很多，教师应切实发挥主导作用，尽可能排除影响创造力发展的制约因素，提高学生创造力发展水平，发挥学生的主体作用。

三．培养学生创造力的途径

任何一个正常的有智力的人都有潜在的创造力，但并非每个人都能发挥出来。环境的影响对创造力的发展有着深远的影响，因此，个人创造力关键在于是否有合适的环境刺激和良好的心理品质，所以在自然教学中要培养学生的创造力应从以下几方面入手。

1．好奇心和求知欲的激发

好奇心和求知欲是学生不断进行思考、研究问题的内在动力。培养学生求知欲是学生获得知识和促进学生创造性思维发展的重要条件，因此需要教师主动的为学生创设一个良好的学习氛围，即创设一种自由、平等的心理气氛，使学生能够自由地思索、想象、选择；同时必须提供材料和时间，保证创造活动的可能性；还必须提供实验的用具，以激发学生的创造欲望。在自然教学中创设情境的方法很多，可利用电教手段、教师生动的语言描绘、故事游戏的方式、直观新颖的教具等等。有时教师要把几种方法有机的结合，才能达到更好的效果。这样的教学情境激发了学生的好奇心和求知欲，为培育学生的创造性思维奠定了基础。

2．引导学生提出问题和发现问题

提出问题往往比解决问题更为重要，因为提出问题是从新的角度去看旧问题

却需要创造性的想象力和思维能力。小学生生性好动好问，教师要善于引导学生提出问题，提出问题是创新的前提，只有善于提出问题的人才具有更多的创新意识。例如区别清水和盐水的方法，大多数学生都知道尝味道、蒸发等方法，还提出了如浮力、重量、导电能力等。教师引导学生通过实验验证，学生因此也体验了创造的快乐。

教师在教学中要注意培育学生独立思考，鼓励创新，敢于突破框框，提出和发现创造性的问题。

3．注意培养学生丰富的想象力

想象是在人脑中对已有表象进行加工改造，创建新形象的过程。人在认识客观世界的过程中，没有想象去预见行动的结果，实践活动是无法进行的。所以想象是一切实践活动，特别是创造性活动所必备的活动之一。教学中教师要允许学生根据已有的知识“异想天开”，一些积极的设想往往是创新的雏形。不管结果如何，仍可看出，学生的想象能力和创造能力得到了发挥。

4．保证充足的活动时间，给学生更多的创造机会

“时间是成功的保证”，没有充足的学习时间，学生主体便无从谈起。自然教学的探索主要是模拟性的探索，需要有时间的保证来完成实验过程，让学生进行观察讨论。只有这样，学生才能从中发现问题，寻找解决问题的途径。只有这样，学生的学习才能真正落到实处，才能真正体验到成功的喜悦。从而学生创造的积极性更高了，这种创造力的发挥依赖于教师给予学生充分的活动时间。然而，自然课上的时间毕竟有限，为了更好地培养学生的创造力，要为学生安排更充足的活动时间。让学生利用所学知识进行小制作、小发明活动。让学生人人动手，以获得更广泛的创造机会，满足学生的创造欲望，同时也是课堂教学的补充。

创造力的培养应贯穿于整个教学中，需要教师不断提高认识，在教学中探索出培养学生创造力的新途径，才能更充分发挥学生的主体作用，从而使我们的自然教学改革更深入一步，更符合素质教育的要求。