小马过河说课设计

《小马过河》说课设计

宁洪丽

大家好！

今天我说课的内容是义务教育标准实验教科书二年级上册，第12课《小马过河》，我的说课将分以下六个部分进行：

第一部分：说教材

《 小马过河》是一篇经典的童话故事， 向我们讲述的是一匹小马驮着麦子去磨坊，路上要过一条河，在过河的途中遇到了困难，最后在妈妈的帮助下安全过河的故事。告诉人们遇到事情要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，很适合学生阅读。本单元共入选了两篇主体课文和两篇扩展阅读课文，都是以“相信自己”为主题的文章，本课处于本单元的第2篇，为前后文起到了过度和桥梁的作用。依据教材特点，课标要求及学生的实际，我确立本课的教学目标是：

1、知识与能力：学会本课要认和要写的生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、培养学生的阅读能力，以及合作学习的能力。

2、过程与方法；利用多媒体演示帮助学生理解课文内容，力求体现自主、合作、探究的学习方式，强调学生自主学习的过程。

3、情感、态度与价值观：让学生懂得在遇到困难时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中获取答案。

为了有效实现教学目标，我确立本课的教学重点是：理解课文内容，学会本课的生字。难点为：理解妈妈说的话的含义。

第二部分：说教法

在教学活动中，我以多媒体动画演示为辅助教学手段，采用以读为主，以读促思的学习方式，让学生在读中学，演中悟，突出学生在学习中的主体地位。

第三部分：说学法

在学法的指导上，主要以学生的自主学习为中心，指导他们依据自主、合作、探究的原则进行学习；读--思--议相结合，品位--想象--表演相结合，充分尊重他们的感受、体验和理解，留下足够的时间与空间让他们张扬个性。

第四部分；说教学流程

一、创设情境、激趣引题

为了激发学生的学习兴趣，新课依始，我利用课件为学生创设了这样的情境：孩子们，老师今天给大家带来了好听的故事，你们高兴吗？ 那好，认真听：马棚里住着一匹老马和一匹小马。有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好哇，你把这半口袋麦子驮到磨房去吧。”小马驮起口袋，飞快地往磨房跑去，跑着跑着，一条小河挡住了去路。同学们，你们想知道小马能过去这条河吗？ 一石激起千层浪，学生们会兴趣盎然。然后我板书课题，（12.《小马过河》）这样的导入既激发了学生的学习兴趣，也为下文做了巧妙的铺垫。

二、层层递进、引导初读

接下来，我首先让学生说一说：依据文题你想知道什么？学生们一定会提出他们想知道的问题。这时我再引导学生用自己喜欢的方式去读课文，到课文中去寻找答案，并提示他们读的时候要借助拼音、读准字音、读通句子，同时圈画出本课的生字。学生自由读文后会积极主动地把自己的所读所感说出来，我会结合学生的表现适时地进行鼓励。这一环节之所以这样设计的目的就是让学生依靠自己的力量初步感知课文内容，同时也是为了培养学生的自主学习习惯及探究能力。

三、精读品位、深化理解

初步感知课文内容以后，学生已经了解了小马为什么要过河，所以才会几次来到河边，于是我引导学生再次细读课文，看看你还能读懂什么？为了培养二年级的学生在读书时养成善于发现问题的习惯，我要求学生把自己读懂的和还想知道的问题，写在本子上或者画在书上，激发学生发现问题，解决问题的兴趣，读后我组织学生进行汇报，把自己已经读懂的问题汇报给大家，把不懂的问题也说出来，选取简单的交由学生回答，比较有价值的组织学生讨论交流，我会参与到学生的探究中来，加深学生对问题的理解，在接下来的汇报中我会引导学生答出以下几个问题：（课件出示问题）

1.小马过不了河怎么办？

2.同一条河，老牛说浅，松鼠说深，他们谁说的对？为什么？

根据事物出现的先后顺序，我会逐一用课件出示小马、老牛、松鼠。并引导学生用因为...所以....的句式，来回答同一条河老牛说水浅，松鼠说水深的原因。从而让学生理解小马还没有学会思考与判断，也没有尝试去亲自实践，所以没了主意，只好跑回家去问妈妈。根据学生的回答，我会适时地进行小结，同时整理出板书。

接下来，我会和学生一起按照事件发展的顺序继续学习：小马听了妈妈的话，认真的试了试，试的结果怎么样？学生会根据自己对课文的学习回答出：原来河水既不像老牛水的那样浅，也不像松鼠

说的那样深。是啊，是妈妈让小马亲自去试一试，妈妈并没有直接告诉小马他想要的答案，只告诉他：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。这时我组织学生讨论交流一下，妈妈说的话的含义，从而让学生懂得不论做什么事，都要动脑筋去分析，并要努力去实践的道理。根据学生的回答，我再次完成板书。

根据学生的年龄特点，我设计了两分钟的课间休息，让学生唱一支幸福拍手歌，全身并动，不但休息了大脑，也增加了学生学习的兴趣。

四、指导朗读、创编表演

为了培养学生的朗读能力，本节课我选取文中的对话部分进行重点指导，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。 首先我会稍加示范，然后让学生练读，同桌互读，接着我会利用课件出现画面，让同学们配音，最后鼓励学生分角色上台表演，可以自选角色、自编语言和动作，并发给他们漂亮的头饰，增加表演的乐趣。这个环节的设计会让学生把自己通过读书获得的情感华到一个新的境界。

五、拓展延伸、升华感悟

为了实现知识的迁移，我组织想象一下，小马过河回来以后，会对老牛，松鼠、和妈妈说些什么呢？这时学生一定会说的五花八门，但只要合乎情理，我都会予以鼓励。最后我鼓励学生把本节课的收获说出来与大家分享，同时也给自己在本节课的表现打个分。相机总结：是的，在我们的生活中，都会遇到这样或那样的困难，只要我们相信自己，动脑筋想办法，一定会把问题解决。

第五部分：说板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，本节课我采用并列式式板书，这种板书能将课文的思路清晰直观地展现出来，突破教学重难点，从而加深学生对课文内容的理解。

第六部分；说教学效果预测

在本节课的教学重，我充分利用多媒体课件辅助教学，以小马过河为线索，以有趣的故事贯穿教学全过程，创设了轻松、愉悦、兴趣浓厚的教学情境，因此能更好地激发学生的学习兴趣。同时我注重在教学活动中，引导学生、抓住契机，进行学法渗透，从而使学生有效地进行自主、合作、探究学习。