七年级上期中教案设计

第1节 形形色色的生物

教学目标：

1．描述生物的多样性，掌握认识物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的内在联系。

2．通过观察，区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征。 3．通过活动来培养学生的归类和发散思维能力。

4．通过交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。

5．培养学生热爱大自然关爱生物的优良品质；培养学生乐于探索生命的奥秘，具有一定的探索精神和创新意识。

教学重点和难点： 1、教学重点

（1）．生物的多样性 （２）．生物的特征。 ２、教学难点

遗传多样性、应激性、新陈代谢的概念。 教学方法：讲授法、演示法 课时计划：2课时

（第一课时）

教学过程：

一、 创设情境、引领学生走进生命的世界

1．在“致同学们”中我们已经了解了生物、生物学的概念。并提出了问题——“什么是生命？生命所表现的特征有哪些？”从这节课开始我们就来认识生命以及生命生存的环境。 2．生物的生存离不开环境的作用，所以我们首先来认识生物生存的家园。请同学们阅读课本内容，了解生物圈的概念及范围。 二、 生物的多样性

1．放多媒体教学资料，提问：我们留心观察周围，就会发现种类繁多的生物，请同学们来描述你所认识的生物以及它们所生活的环境。 2．简单介绍生物的类型，使学生有了感性认识并激发出兴趣后，再提出课题“交

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流物种多样性的资料”。可以用小组比赛的方式来进行活动，要求不能出现重复的物种，小组成员之间依次进行介绍。

3．在了解生物物种多样性的内容之后，我们来了解我国的物种多样性知识，请同学们展示所收集的资料。

4．提问揭示下一个内容：生物为什么具有如此繁多的多样性？用书上的图片和有关资料举例说明生物的遗传多样性。 遗传多样性导致了生物多样性。

5．提问：鱼必须生活在水中，鸟必须生活在空中，若互换了环境，结果会怎样呢？

引入：生物必须生活在一定的环境中。生物与环境相互作用、相互影响，构成了生态系统。生态系统的类型是极其复杂多样的，生物圈是地球上最大的生态系统。

6．利用幻灯片，请同学们在阅读课文内容基础上讲解生态系统的组成。 7．请同学们来归纳生物多样性的内容，说明生物多样性不单单指生物物种多样性，还包涵了其它两个方面。 板书设计：

第1节 形形色色的生物

一、 生物圈概念及范围 二、 生物的多样性：

物种多样性 遗传多样性 生态系统多样性 练习设计：

1.生物多样性的三个主要内涵是________ _________ __________. 2、生物圈的范围包括_________ __________和_________,是地球上最大的__________它包括地球上所有的生物及其生存环境.

3、生物的生命特征包括了________ __________ __________等. 4、指出了下列哪些属于生物,并说明理由.

蘑菇、橘子树、枯叶、钟乳石、机器猫、水藻。

（第二课时）

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一、 生物的特征：

1、通过上节课的学习，我们对生物的多样性已有了一定的了解，生物的确种类繁多。你们知道吗？池塘中的一滴水中就包括许多种生物。下面我们就来观察一滴水中的生命。

2、教师根据具体情况分析其中的生物与非生物，并引导：对于生物与非生物，你们是如何区分 它们的？生物的生命表现在哪些方面呢？ 3、应激性。

举例：向日葵随着太阳转动，我们把生物的这种遇到刺激能做出规律性反应的特性叫做应激性。

引申：从这些例子可以看出生物的应激性对生物有什么作用？ 4、生长。

导入：除应激性外，大家都知道一粒种子可萌发长成幼苗，幼苗可以长高长

大，这说明生物都能够怎样？

引申：生长是生物普遍具有的特性，生物通过生长使体形增大，体重增加。 5、繁殖。

导入：同学们都知道雌虎生幼崽；蜻蜓点水（实际是蜻蜓在产卵）；母鸡生

蛋；许多植物会结出种子等等。 6、新陈代谢。

导入：绿色植物通过光合作用制造“食物”，动物吸收氧排出二氧化碳、汗

液、尿液等，这些都是新陈代谢。

引申：人进食后要消化、吸收、排出废物是不是新陈代谢？

扩展：生物除具有应激性、生长、繁殖、新陈代谢这四种特性外，还有没有

其他特性？

板书设计

形形色色的生物

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生物的特征：

应激性 生长 新陈代谢 繁殖等 练习设计

1、生物多样性的三个主要内涵是________、_________、__________.

2、生物圈的范围包括________、_________和__________,是地球上最大的________,它包括地球上所有的生物及其生存环境.

3、生物的生命特征包括了________、_________、__________等. 4、指出下列哪些属于生物,并说出理由.

蘑菇、橘子树、枯叶、钟乳石、机器猫、水藻。

能力提高题

1、有许多动植物是濒危生物，我们应该关爱和保护，而路边的小草等生物就不需要关爱和保护，这种说法对吗？为什么？

2、尝试收集我国濒危或灭绝的生物资料，制作生命档案册。

教学反思

第二节 生物与环境的相互影响

教学目标：

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1、知识目标：

通过探究实验和测量，说明生物与环境之间的相互关系。 2、能力目标

通过探究和测量实验，说明生物与环境之间的相互关系，培养辨证思维能

力。

3、情感、态度、价值观目标

知道环境对生物界和人类的重要性，培养保护环境的意识。

教学重难点：

１、教学重点

（１）生物因素和非生物因素；生物适应环境，也影响环境。 （２）探究实验活动和测量活动。 ２、教学难点

组织好两次活动：探究温度对霉菌生活的影响与测量不同植被环境的空气温度和湿度。

学情分析

学生对影响生物生活的因素有初步的认识，但对这些因素的分类还没有真正的理解。教学中，我们先引导学生根据这些生态因素是否有生命对它们进行合理的分类，然后通过活动“探究温度和湿度对霉菌生活的影响”来学习非生物因素对生物的影响，了解科学探究的步骤，引导学生合理的提出问题、做出假设，设置控制变量等。从而突破本节课的教学重点和教学难点，提高课堂教学的实效性。

教学方法：演示法，实验法，讲授法 教学课时：2课时

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教学过程：

（第一课时）

１、引入：

地球上所有的动物、植物和人类本身要进行新陈代谢，新陈代谢是生物的重要特征之一，请大家思考一下，生物进行新陈代谢时，会与外界发生哪些关系？

根据学生回答，总结生物的生存离不开环境，环境就是生物的生存空间，生物时刻都在和环境之间进行物质和能量的交换，所以生物要受到环境的影响，同时生物也会适应并影响环境。

2、展示图片或影视资料，印证生物和环境的关系，引导学生总结生态因素、非生物因素等概念，引入本节活动。

3、介绍霉菌的培养方法，或请课外兴趣小组同学介绍。

引导学生分析：什么情况下馒头等食品容易生霉，哪些食品容易生霉？ 4、根据学生的回答，引导学生对外界环境的关键因素做出假设，强调“变量”、“对照实验”、“单因素”等概念，指出本研究先只研究湿度，即湿润的环境下，食品容易生霉。 5、实验设计

指导学生根据课本设计实验方案，可以根据情况布置学生兴趣小组在课后设计

并实施对温度这个因素的相关研究。 6、实施实验。

指导兴趣小组在课前完成探究实验。根据学生发言情况，学生发言后对该探究

活动作补充说明。 7、分析讨论。

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待小组分析讨论结束后，请小组代表发言，鼓励提出不同意见。 8、实验结论。

与学生共同得出实验结论。 9、进一步研究。

总结该探究活动，鼓励学生针对温度等其他假设进行探究 。

教学反思

（第二课时 ）

环境对生物的影响（生物因素）

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１、引入：

（放映或展示生物间相互影响的录象或图片）前面我们探究了温度、湿度等非生物因素对霉菌生长的影响，这两个因素是影响生物生存的非生物因素，同样，生物与生物之间也会相互影响，这便是生物因素。 ２.对图片或录象内容作简要讲解。

３.引导学生归纳总结生物因素，并进行小结。

生物对环境的影响

1.引入：生物的生存和发展要受环境的影响，反过来也会影响环境，下面我们来研究探讨植物对小环境的温度和湿度的影响。 2.指导学生阅读并讨论该测量活动。

3.分发测量工具，指导各小组组长进行操作。 4.指导各小组进行分析讨论。 5.小结：依板书进行。

板书设计

生物与环境的相互影响

1.环境对生物的影响（探究温度对霉菌生活的影响）

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2.生物对环境的影响（测量不同植被环境的空气湿度和温度）

（１）有利影响 （２）不利影响

练习设计

1.生态因素包括____________和__________.

2.非生物因素包括__________ 、___________、 ___________、种因素，你能说出生活中生物受非生物因素影响的例子吗？

教学反思：

第1节 细胞的基本结构和功能

教学目标：

1、知识目标

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等多

___________七年级上期中教案设计

（1）、观察和识别动植物细胞的结构

（2）、模仿、练习制作临时装片，尝试绘制细胞结构简图。 2、能力目标

（1）、学习使用显微镜和制作临时装片，提高动手操作能力。

（2）、检索、收集和整理有关显微镜技术发展的资料，撰写小综述报告，提

高归纳总结的能力。 3、情感、态度、价值观目标

（1）、将基础知识的学习与实验操作有机结合，激发学生发现问题，主动学

习的兴趣。

（2）、通过学习绝大多数生物（除病毒外）都是有细胞构成的，从而加强学生

的物质统一性和特殊性的唯物辨证观教育。

（3）、通过阅读小资料，是学生认同科学的发展离不开技术的发展。 教学重难点：

1、教学重点 （1）、认识动、植物细胞的结构和功能 （2）、认识和使用显微镜。 （3）、临时装片的制作。 2、教学难点

（1）、有关细胞结构的基本概念，如线粒体，叶绿体、染色体等。 （2），使用显微镜。 （3）、制作临时装片。 学情分析

生物学是一门实验科学，学生在小学对显微镜以有一定的认识，但对制作临时装片的步骤还不了解，本节教学中，我们通过活动“练习制作洋葱表皮细胞的临时装片”来培养学生的实验操作技能，最后让学生绘制动物细胞结构简图和植物细胞结构简图，这样可以加深学生对动、植物细胞基本结构的理解，从而有效地突破教学重点和教学难点，提高课堂教学效率。

教学方法：讲授法、演示法、实验法

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教学课时：4课时 教学过程：

（第一课时）

1、创设情景，引人新课。

2、简介：单细胞生物和多细胞生物。

要求学生观察教材p32图3-1形形色色的细胞。

讲述科学研究表明，在生物圈中有的生物只有一个细胞，如图3-1a所表示的衣藻，草履虫，这类生物称为单细胞生物；大多数生物是由许多细胞构成的，如图3-1b,c所表示的血管中的红细胞和玉米叶的下表皮细胞，这类生物称为多细胞生物。可见，细胞是生物体结构和功能的单位。

那么，怎样观察和研究构成生物体的细胞结构呢？有没有同学肉眼看过细胞？ 出示新鲜的洋葱鳞片叶，并撕取下表皮，请几位同学上讲台用肉眼进行观察，问到：你们看清楚细胞了吗 ？

问：为什么肉眼看不清楚细胞？ 对，大多数细胞很微小，肉眼根本看不见。科学家们常常使用显微镜来研究细胞（简介光学显微镜和电子显微镜），今天我们就先来了解光学显微镜。

板书：一、光学显微镜的结构和使用方法。 简介光学显微镜和电子显微镜。

3、演示：教师举着一台显微镜，用手指着每一部件，要求学生对照教材p34图3-2普通光学显微镜结构图，说出各部件的名称和作用。

提醒学生注意观察粗、细准焦螺旋的旋转方向与镜筒的升降关系。 准焦螺旋顺时转动时：镜筒下降。 准焦螺旋逆时转动时：镜筒上升。 4、练习使用显微镜。课前已将学生分组，由于第一次作实验，教师先给学生将实验室的规则及注意事项。

要求学生跟随教师一起进行操作。

（1）、取镜安放：一手握住镜臂，一手托住镜座，将显微镜轻轻放在实验台偏左的位置，镜座距实验台边沿约5cm；从镜箱中取出目镜和物镜，分别安放在镜筒和转换器上。

（2）、对光：转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。转动遮光器，使遮光器

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上最大的光圈对准通光孔。左眼注视目镜，同时用两手转动反光镜，将光线反射到镜筒里，直到整个视野成白色为止。（请同学们自己练习时比较反光镜两面的差异，想一想是否能用反光镜调节视野亮度的变化；转换遮光器上不同的光圈，看看视野亮度的变化）

问：为什么有的同学从目镜内看不到明亮的视野？反光镜的两面有什么差异？起什么作用？（可以讨论）

对学生的回答进行赞赏，然后说到：对光是显微镜使用中最重要的一步，要想从目镜中看到明亮的视野，就必须是显微镜的目镜——物镜——光圈——通光孔在一条直线上，并且不能遮光；反光镜不仅在起反光的作用，他的凹面还有聚光的作用。

（3）、放置玻片标本：要求学生将写有“上”字的玻片，从压片夹后部的缝隙中插入，然后双手向前平推，使“上”字正对通光孔中心。

（4）、观察：从侧面注视目镜，双手缓缓转动粗准焦螺旋使镜筒下降，直到物镜距玻片标本2~3mm为止；注视显微镜视野内，双手缓缓转动粗准焦螺旋使镜筒上升，直至视野中出现物象，微调细准焦螺旋使物象更加清晰。（请同学们自己练习时，尝试通过移动玻片的位置将“上”字移到视野中央）

（5）、收放：观察完毕，先提升镜筒，取下玻片标本；用纱布将显微镜外表檫拭干净；转动转换器，使两个物镜伸向前方，将镜筒慢降至最低处，将反光镜放在直立的位置；将显微镜放回原处。

注意：显微镜用完以后应做好清洁卫生，金属部分用洁净的软布檫干净，镜头部分用檫镜纸檫干净。老师到处巡视，随时指出学生的不足并纠正。

5、讨论：

（1）、显微镜的使用包括那些步骤？使用过程中应当注意那些问题？ （2）、视野中“上”字是否倒置？其物象比实际大小放到了多少倍？（是倒置，放大倍数等于物镜倍数乘以目镜倍数）

（3）、若视野中“上”字位于左上方，这样操作才能将其移至视野中央？ 6、总结本节课的主要内容：

（1）、显微镜的使用包括取镜-》安放-》对光-》放置玻片标本-》观察-》收放。使用过程中应该注意保持显微镜的清洁，并且使用时要注意不能遮光，玻片标本应放在通光的孔的正中央。

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（2）、视野中看到的物象是放大的倒像，其放大倍数等于物镜倍数乘以目镜倍数。

（3）、若视野中“6”字位于左上方，即镜像在左上方，要将其移至视野的正中央就将玻片标本向原来的方向移动，即玻片标本仍然向左上方移动时，视野中的物象就向着标本移动的反方向——右下方移动，这样就能将标本移到视野的正中央。原来的“6”字在显微镜中就变成放大的“9”字。

（第二课时）

引入新课。

设问：显微镜的作用？

陈述：上节课我们初步学会了使用显微镜，今天我们就可以用他观察和识别构成人和动物体的细胞。构成动物体的细胞是多种多样的，那么，这些细胞的结构是怎样的呢？为了弄清这个问题，我们来观察人和动物细胞的基本结构。

板书二：构成动物体的细胞。 活动：观察人和动物细胞的基本结构。

1．提出本次活动的目的要求：

（1）、练习制作人口腔上皮细胞的临时装片。 （2）、用显微镜观察动物细胞的形态和结构。 （3）、初步学会画细胞结构图。

2．要求学生对照教材检查自己的实验桌上的材料器具是否齐全完好，放置位置是否妥当，以便实验结束以后收拾放回原处。

3．方法步骤：（要求学生跟随教师一起完成），指导学生制作人口腔上皮细胞的临时装片。

（1）、制作人口腔上皮细胞的临时装片。 a、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片檫干净。

注意：载玻片和盖玻片是日易碎的玻璃制品檫拭时要防止玻璃破碎扎伤手。 b、用滴管在载玻片的中央滴一滴生理盐水。

c、用清水漱口，清除口腔中食物碎屑；再用消毒牙签的一端在口腔侧壁上轻轻刮几下。

d、将牙签上附着的碎屑放在载玻片的生理盐水中涂抹几下。

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e、镊子夹起盖玻片，是其一边接触 教师巡视、指导学生操作

（第三课时）

一：引入新课

上一节课学习了人和动物细胞的基本结构，请问动物细胞主要包括哪几部分？ 回答很好 .与动物体一样,植物体也是由细胞构成的. 板书:三构成植物体的细胞.

设问：植物细胞的结构与动物细胞是否相同呢？为了弄清这个问题，我们今天用显微镜来观察植物细胞的基本结构。 二：活动：观察植物细胞的基本结构。

提出本次活动的目的要求及注意事项。

先检查本组的材料器具是否完好，然后按步骤先演示一遍，让学生观察，再自己动手操作，老师巡查。

（１）制作洋葱临时装片，详细步骤参看书上39页 将整个过程写在黑板上便于学生参考:擦片->滴清水->撕内表皮->盖片->观察->染色->再观察->绘图.

（２）制作番茄临时装片，详细步骤参看书上40页

在黑板上写出参考过程:擦片->滴清水->挑番茄果肉并涂片->盖片->观

察->绘图.

（３）、观察其他植物细胞的永久装片.

要求学生找出不同类型细胞结构的共同特征,绘制1~2种植物细胞的结构图,并注出主要的结构的名称.

三：组织学生进行交流讨论：

（１）、植物细胞有哪些结构？

（２）、和动物细胞相比较有哪些共同点和不同点

（３）、为什么观察洋葱的表皮细胞的时候会有很多黑边的圆圈？

四：归纳总结

植物细胞的基本机构： 细胞壁：保护和支持作用。

讲解：植物细胞的最外层是细胞壁，比较厚，对细胞具有保护和支持作用。

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细胞膜：同动物细胞 细胞核：同动物细胞 细胞质：同动物细胞 五：植物细胞的生长：

要求学生观察教材第41页图3-12，看一看植物细胞生长与细胞中液泡的变化关系。

讲解：结合图3-12，可见植物细胞在生长过程中，体积不断增大，许多液泡逐

渐汇聚成一个大液泡。

（第四课时）

一：导入：

前两节课我们对动物细胞和植物细胞都进行了观察，那么，动物细胞和植物细胞的结构有哪些异同呢？

展示动、植物细胞结构挂图或模型，师生一起将动植物细胞结构进行比较，并

归纳如下表。 细胞壁 细胞膜 细胞质 细胞核 动物细胞 无 有 植物细胞 有 有 有线粒体等，但无液泡和有线粒体，液泡和叶绿体叶绿体 等 有 有

二：细胞的发现导入：

细胞是怎样被发现的呢？请同学们阅读P43的小资料。

总结：可见，生命科学的发展离不开技术的发展，列文虎克自学成才，成为英国皇家学会的会员，同学们从中会得到什么启迪呢？

板书设计:

细胞的基本结构和功能

一、学显微镜的结构和使用方法

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活动：练习使用显微镜（方法步骤）

（１）取镜安放->(2)对光->(3)放置玻片标本->(4)观察->(5)收放 二、构成动物体的细胞

活动：观察人和动物细胞的基本结构 （一）动物细胞的基本结构 1、细胞膜：起保护作用

2、细胞核：有染色质等，控制细胞的生命活动

3、细胞质：有线粒体等，许多生命活动在细胞质中完成

（二）临时装片制作的一般步骤：擦片->滴水->放标本->盖片->染色->吸水 三、构成植物体的细胞

活动：观察植物细胞的基本结构 （一）植物细胞的基本结构

a) 细胞壁：保护和支持作用

b) 细胞膜：紧贴细胞壁的一层很薄的膜

c) 细胞核：贮存有遗传物质

d) 细胞质：内有叶绿体，液泡等；叶绿体内含有叶绿素等，液泡中有细胞

核

（二）植物细胞的生长：细胞体积增大，许多小液泡汇聚成一个大液泡

四、动植物细胞的比较 细胞壁 细胞膜 细胞质 细胞核

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动物细胞 无 有 植物细胞 有 有 有线粒体等，但无液泡和有线粒体，液泡和叶绿体叶绿体 等 有 有 七年级上期中教案设计

练习设计：

1、教材44的第2题，图中有几处错误，请把它们找出来并帮助改正，然后绘制一幅正确的图。

2、利用显微镜的粗、细准焦螺旋调节物象时，镜筒上升下降的幅度变化有什么不同？调节时应致意什么？请把你的观点写下来，与其他同学进行交流。

3、在不同强度的光线时，你怎样调节反光镜和遮光器？ 4、动物细胞具有相同的特点，可以说明什么问题？

5、通过观察动、植物细胞的基本结构以后，你能否概述动、植物细胞的主要差异？

教学反思：

第2节 细胞是生命活动的单位

【教学目标】 1、知识目标：

(1) 以变形虫为例，描述细胞的生命活动；

(2)描述细胞的生命活动，说明细胞是生物体的基本结构和功能单位。 2、能力目标：

通过对“变形虫移植细胞核实验”的分析，提高逻辑推理能力和语言表达能力。 3、情感态度与价值观：

通过细胞膜、细胞质和细胞核的学习建立起结构和功能相适应的整体认识观。 【教学重点】：

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细胞是生命活动单位 【教学难点】：

细胞核对生命活动控制的实验分析 〖学情分析〗

由于同学们平时对变形虫的有关知识了解不多，因此，在课前安排学生通过查找资料，使学生获得一些变形虫的相关知识，增加一些感性认识，从而激发学生的学习兴趣和培养学生收集、分析资料的能力。制作变形虫装片和观察变形虫是本节课的难点，教师通过用显微投影仪进行实际直观显示装片制作和观察实录情况，实现难点的突破。同时，通过引导学生观察、讨论、探究等教学方法，培养学生的动手能力、思维能力和实验探究能力等，完成教学目标。 课前准备：

变形虫的采集和培养； 观察变形虫实验必备材料器具；收集变形虫相关资料。 〖教学方法〗

实验法、探究法、讨论法。

〖课时安排〗 ：１课时 【导入】：

师：出示变形虫图片，认识吗

通过上一节知识的学习，我们知道地球上大多数生物体都是由细胞构成的。如果我们用肉眼直接去观察动植物体时，总是感觉构成它们的细胞是静止不动的。其实，细胞每时每刻都在进行着生命活动。那么，细胞是怎样生活的？细胞的生命活动与生物体的生命活动又有什么关系？今天，我们就来观察一种单细胞生物为例，看看细胞是如何进入生命活动的？

一、 细胞膜控制物质进出 设计思路：用一个事实（变形虫的生命活动）构建一个概念（细胞膜控制物质的进出）

具体过程： 实例1：变形虫

看变形虫模式图，复习细胞的结构

问：变形虫整个身体是由一个细胞构成的，它是如何完成生命活动的呢： 看变形虫的视频

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教师提出如下问题：

1、变形虫生活在什么样的环境中？----水中

2、请推测：变形虫游动的目的是什么？----捕捉食物

3、变形虫运动时，细胞的外形发生了什么变化？（变形虫是如何运动的？）-----伸出伪足

4、请推测：变形虫没有像人一样的口，它捕获的食物又是如何进入身体呢？---------形成食物泡 归纳小结：

问：食物进入变形虫必须经过变形虫细胞的什么结构？ 答：细胞膜。

问：是不是水中所有的物质都能进入细胞？ 答：不是，对变形虫有用的物质才让进来。 问：食物进入细胞后，为什么越来越小了？ 答：被细胞质内的物质分解了。

问：分解后产生的废气、有毒的物质通过哪排除体外了？ 答：细胞膜

总结：细胞膜的功能之一：细胞膜控制物质的进出。 问：变形虫如果没有细胞膜，会发生什么情况？ 细胞膜的另外一个功能：保护细胞。 【板书】：

一、细胞膜控制细胞与外界进行物质交换 1、控制物质进出细胞 2、保护细胞

二、细胞的能量供应

设计思路：用类比的方法，从人体细胞生命活动能量的供应类比草履虫

问：同学们每天要学习、运动，消耗能量，工你们每天运动、学习的能量来自哪呢？

学生：来自每天吃的食物。 问：你们每天都吃什么食物呢？ 学生：列举食物名称

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教师出示食物图片，说明这些食物中富含的物质归纳出 米饭、馒头：----糖类

牛奶、鸡蛋------蛋白质 有机物---供能 动物油------ 脂肪

问：变形虫生命活动的能量来自哪呢？ 学生：食物

老师：对，变形虫生命活动的能量也是食物提供的，变形虫虽然吃的东西和我们不一样，但食物中也富含蛋白质、糖、脂肪、水分、无机盐，其中糖类、蛋白质和脂肪这些物质进入细胞后，在细胞质中被分解，释放了能量，共细胞利用。 老师：通过前面的学习，我们知道，细胞膜能够识别细胞周围的物质哪些是其需要的，被细胞膜包裹成小泡的食物团在细胞质内消化分解，最终代谢废物又排出体外。细胞膜和细胞质各有各得功能，像变形虫细胞虽小，但这一些列行为是非常有序的。是谁控制着这一切呢？ 学生猜测：细胞核 到底是不是细胞核呢，科学家做了以下实验，我们一起看看 三、细胞核

播放细胞核分割实验图片

请一个学生复原实验过程并回答，通过实验一，我们能够得出什么结论？ 既然实验一已经能够得出结论，设计实验二的目的又是什么？ （实验一和实验二都说明细胞核具有重要的调控作用） （培养学生逻辑思维能力和语言表达能力）

多细胞生物是由许许多多个细胞构成，每个细胞都有自己的功能，细胞与细胞之间相互协作，使生物体成为一个统一的整体

说明细胞核和细胞质的关系：相互依存

归纳：细胞膜、细胞质和细胞核是一个统一的整体，各有功能又相互依存。 多细胞动物是由许多细胞组成的。每个细胞都与变形虫一样，都可以独立的进行生命活动，不同细胞又相互协作，使生物体成为一个统一的整体。

【练习】：（有时间做）

1、变形虫通过（）捕捉食物

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A、足 B、翅 C、伪足 D、鳍

2、下列物质中，能给变形虫提供能量的是

A、水 B、糖类 C、无机盐 D、氧气 3、对细胞的生命活动起控制作用的结构是

A、细胞膜 B、细胞壁 C、细胞质 D、细胞核 4、细胞膜的主要功能是( )

A、支持和保护

B、控制物质的进出

C、使细胞内有机物分解和释放能量 D、储存遗传物质

5、用一根玻璃针将一个变形虫(注：变形虫的身体 就是—个细胞)切为两半，有核的一半能继续存 活．无核的一半死亡。如果将一个变形虫的核取出．无核部分能短期生存，但不能繁殖后代，单独的细胞核则不能生活下去。如果在去核后三天．再植入一个细胞核，这个变形虫能生活正常。如下图所示。

据图回答问题：

(1) _________在细胞产生后代的过程中起主要作用。 (2)正常细胞的细胞核与细胞质的关系是_________。

(3)从上述实例可知，细胞能正常完成多项生命活动必须具备的条件是_________。

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〖教学目标〗 1.知识目标：

(1)解释细胞体积为什么这么小；

(2)观察并描述细胞分裂的基本过程和意义。 2.能力目标：

(1)利用数学模型研究细胞体积与表面积的关系； (2)运用记录、分析数据和根据数据获得结论的方法。

3.情感态度与价值观目标：

体验模拟探究过程以及科学方法在科学研究中的作用。 〖教学策略〗

通过设置情境，引出问题：细胞为什么这么小?再引导学生思考、提出假设，引出“研究细胞体积与表面积的关系”活动。针对模拟探究实验设计一系列问题，组织学生讨论，理解细胞体积较小与物质交换的关系，进而引出细胞如何保持较小的体积的问题。对此学生容易想到细胞可以一分为二，即通过细胞分裂。细胞分裂

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细胞通过分裂而增殖

七年级上期中教案设计

使细胞体积减小，细胞数目增多。 细胞分裂比较抽象，学生先观看细胞分裂过程的课件，然后讨论，再用自己的语言表达，最后归纳、总结。 〖教学重点〗

1.细胞分裂的过程； 2.细胞分裂的意义。 〖教学难点〗

1.活动“研究细胞体积与表面积的关系”中预测的提出、数据的处理、结论的得出。 2.染色质、染色体的概念及其在细胞分裂过程中的变化。 〖教学方法〗

模拟探究、计算、分析、讨论以及结合挂图分析讲解等方法。 〖教学用具〗

1.课前要求学生制作棱长分别为1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的正方体； 2.动物、植物细胞分裂过程的课件；

3.细胞核在细胞分裂时，染色质、染色体变化挂图；

4.用马铃薯制作棱长为1厘米、2厘米、3厘米的正方体。

〖教学过程〗

第一课时

(一)创设情境，导入新课

问：通过前面的学习，大家看生物体是由什么构成的呢? 答：细胞。

设问：大象的身体比小老鼠大得多，大家有没有想过，如果把两者的细胞比较一下，结果会怎样呢?大象的身体大的原因在哪儿呢? (激起了学生好奇心，纷纷进行推测。) 教师总结：其实两者的细胞在大小上没有什么区别，大象身体大的原因在于体内细胞数目多。

现在再来看看新生儿和父母身体内的细胞数量，新生儿体重一般只有3～4kg，成人体重一般在50～70kg，是父母的细胞比新生儿的细胞体积大还是数目多呢? (进一步认识生物的体积与细胞大小的关系) 答：父母细胞的数目比新生儿的细胞多。

据测算新生儿体内一般有1012个细胞，其父母有1014个细胞，两者在数量上相差100倍，但细胞体积是差不多大，父母身材高大的原因是父母身体内的细胞数

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目多。有的同学可能会想或问，细胞的体积为什么这么小?只有在显微镜下才能观察到，这多不方便。细胞为什么不长大一点呢?这就是我们今天要讨论和学习的问题。

(二)新课讲授

通过学习我们知道生物体内的活细胞是有生命的(即我们通常所说细胞是活的)。细胞进行生命活动就要通过细胞膜从细胞周围环境中获得营养物质，排出代谢废物，那细胞体积小是否与细胞进行生命活动中的物质交换有关呢?(引导提出探究的问题) 你们认为呢? (激发了学生的兴趣，吸引了他们的注意力，纷纷提出自己的看法或观点)然后师生共同归纳。 有的同学认为是，有的认为不是。那你们怎样设计实验去证明自己的观点呢?有的学生就小声议论：细胞那么小，又看不到，我们没有那么小的工具来测量细胞大小，用什么方法才能去证明呢?

同学们议论得好，细胞体积很小，我们很难对细胞的体积和细胞膜的表面积进行精确的测量和计算，就是科学家也很难对细胞进行精确测量，怎么办呢?

科学家通常是通过建立数学模型来研究某些复杂或不易直接进行研究的问题。针对这个问题，我们可以用较大的正方体模型代替细胞，如用棱长分别为1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的正方体，先计算小正方体的表面积和体积，再将两者进行比较，问题就转化为研究正方体的体积和表面积的关系了，这样问题就简化、易于理解了。

同学们可以拿出课前要求大家准备的正方体进行实验了，但我们先来预测一下结果，四个正方体的体积与表面积的比是随着体积的增大而变大，还是减小呢? (学生讨论并进行预测，可能的预测有三种：随着正方体的体积增大，(1)比值增大，(2)比值减小，(3)比值不变。)

预测后，学生分别计算四个正方体的体积和表面积及比值，并将数据记录在课本上的表格内。

边长（cm） 1 2 3 4 表面积（） 体积（） - 24 - / 38

表面积/体积 七年级上期中教案设计

讨论、分析正方体的体积和表面积比的变化有什么规律，与自己的预测是否相符。学生汇报正方体的表面积与体积比。

从数据可看出，四个正方体从小到大，其表面积和体积的比分别为6、3、2、3／2，如果正方体的体积再增大，比值会怎么样呢? (学生答：减小)我们可得出什么结论呢?(学生答：正方体的体积越大，表面积与体积比则越小，反之则越大。)为了让学生都能理解细胞大小与物质交换的关系，再如下提问。

1.把棱长1厘米的正方体放入红墨水里，有几面被染红?面积是多少?表面积与体积比呢? (6面，6平方厘米，6／1)

2.棱长2厘米的正方体表面积与体积比是多少?(3／1)把它放入红墨水里，它6面共24平方厘米被染红，我用刀把它切成4个棱长1厘米的小正方体，每个小正方体有几面被染红?面积是多少?面积与体积比又是多少? (3面，3平方厘米，3/1) 3.如果把棱长3厘米的正方体放入红墨水里，情况会如何呢?(平均2面，2平方厘米，2／1)

如果把正方体换为其他的几何模型，结论也是一样的，因此我们也可以把这个结论应用到细胞中去，同学们能说说看吗?

学生答：细胞越大，细胞膜面积与体积比则越小；细胞越小，细胞膜面积与体积比则越大。

设问：这对细胞有什么好处或意义呢? (激发思考)

问：体积较大细胞与体积较小细胞比较，在生活中哪种细胞需要从外界环境获取更多的营养物质呢?谁又会产生更多的废物要排出体外呢? 答：体积较大的细胞。

问：如果细胞无限生长，同学们讨论一下，看会有什么情况出现? (较大细胞的表面积即细胞膜的面积相对较小，细胞膜将不能保证从外界环境获取足够的生活物质供细胞进行生命活动。)

问：同学们现在理解了细胞为什么这么小吗?

答：较小细胞的表面积则相对较大，更易于保证细胞与外界进行物质交换，从而保证细胞正常的生命活动。

第二课时

(一)设问导入

通过上一节课的学习，我们知道细胞体积很小，而细胞又能不断地生长，那么

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细胞将怎样才能保持较小的体积呢?生物体内那么多细胞又是怎么来的呢?

一种方式就是细胞长到一定程度，就停止生长；另一种是细胞长到一定大小的时候，细胞可能一分为二，同学们认为会是哪一种呢? (答：第二种) (二)新课讲授

同学们说得对，我们把一个细胞变为两个细胞的过程称为细胞分裂。细胞是如何从一个变为两个的呢?这是一个非常复杂的过程，同学们先观看动物细胞和植物细胞的分裂过程。(播放课件)

讨论动物细胞和植物细胞的分裂过程，再用自己的语言描述细胞分裂过程，归纳、总结。

1.动物细胞分裂过程：核分裂―细胞质分开―2个新细胞 2.植物细胞分裂过程：核分裂―新细胞膜、细胞壁―2个新细胞

在细胞分裂时，细胞核内会发生什么变化呢?同学们还记得细胞核的作用吗? (在遗传有重要作用)为什么细胞核能在遗传中起重要作用呢?

结合挂图分析讲解染色质、染色体的概念以及在细胞分裂过程中的变化。 强调染色质里含有遗传物质。细胞分裂前，染色质细长，经过复制而数量倍增，分裂时，染色质缩短变粗变为染色体，并且平均分配到两个子细胞中，从而保证了新细胞与亲代细胞具有相同的遗传物质。因此染色质与染色体是同一种物质在细胞分裂的不同时期的两种表现形式。

通过学习，同学们分析、讨论一下细胞分裂有什么特点?然后归纳总结。 细胞通过分裂把染色体(遗传物质)平均分配到两个新细胞中，保证了新细胞与亲代细胞具有相同的遗传物质。 细胞分裂又有什么意义? 1.单细胞生物通过细胞分裂进行繁殖。

2.多细胞生物通过细胞分裂产生生殖细胞而繁殖后代；通过细胞分裂使生物体内细胞数目增多，从而使新个体由小长大，使生物体不断更新衰老死亡的细胞，从而保证生物体的正常生命活动。

〖教学反思〗

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在经过最初两个班的教学实践后，我发现活动中问题的设计以及组织讨论的效果比较好，大多数学生理解了细胞的体积与表面积(细胞膜)、细胞大小与物质交换的关系，但部分学生搞不清楚其中的关系。后来又做了改进，我自己用马铃薯做了一些棱长为1厘米、2厘米、3厘米的正方体，用红墨水进行演示。又设计了一些问题。

1.把棱长1厘米的正方体放入红墨水里，有几面被染红?面积是多少?面积与体积比是多少?

2.棱长2厘米的正方体表面积与体积比是多少?把它放入红墨水里，它6面共24平方厘米被染红，我用刀把它切成4个棱长1厘米的小正方体，每个小正方体有几面被染红?面积是多少?面积与体积比又是多少?

3.如果把棱长3厘米的正方体放入红墨水，情况会如何呢?

经过以上演示和问题的讨论回答，所有学生都理解了细胞体积与物质交换的关系，从而明白了细胞为什么这么小。

〖教学点评〗

这两课时的教学亮点是教师通过组织学生计算和进行演示，突破了教学难点，使学生很好地理解了“细胞为什么这么小”的道理。其间有学生的预测、计算、讨论、获得结论，既获得了知识，又学习了模型法。细胞分裂的过程用课件演示，也使难点容易突破。整个教学过程中，学生参与的广度、深度和质量都较好，体现了新“课标”的理念。

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第一节 细胞分化形成组织

授课教师：林志愿

一、教学目标

（ 1）知识目标

①识别自己身体的某一部位属于何种组织，例如，肌肉主要是由肌肉组织构成的；

②识别人体的四种基本组织的细胞特点； ③说出绿色开花植物的主要组织；

④学会使用显微镜观察人体四种基本组织。

（２）能力目标：合作完成观察、实验活动、尝试和体验与人合作。 （３）情感态度与价值观：认同实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神。

二、教学难点和重点：

１、教学难点：学会使用显微镜观察人体四种基本组织。 ２、教学重点：动植物的主要组织

三、学情分析：

刚进入中学学习的学生，对组织分化的概念是比较抽象的，如果能给学生提供更多的观察机会，通过仔细观察→分析→比较→归纳→找出共同点，使感性认识上升为理性认识比较符合学生的年龄、心理特征。其次要多联系学生的生活实际和已有的经验，在观察时要进行必要的指导，多列举实例。本着自主学习与合作学习的

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教育理念，采用半开放式的课堂教学，引导学生结合图像信息、多媒体课件及相关的阅读资料、思考讨论题等，在教师的指导下完成本课的探究教学，从而扩大了学生学习活动的空间，使其更加主动地参与到学习中来，养成爱学、会学的学习习惯。细胞分化是多细胞生物个体发育的基础，学习中要注意理解细胞分裂和细胞分化在个体发育中的不同作用。一般多细胞生物体的发育起点是受精卵，通过细胞分裂可以增加细胞的数量，但需经过细胞分化才能使生物体中的细胞形成具有特定形态、结构、功能的组织和器官，并最终发育成性成熟的个体。对于本课的教学，多结合图像信息、多媒体课件等形势，把细胞的形态结构多样、功能多样以感性材料的形式展现在同学们面前，让他们通过听、看、思考等形式去领悟分化的内涵，区分分化与分裂的不同。同时设计出本部分的探究思考题，引导学生自主的学习探究。在教学中，结合当前的社会热点问题，如克隆羊多莉、胚胎移植、干细胞移植等引起学生的兴趣，从而有利于本节的教学

四、课时安排： 1课时。

五、教学方法：讨论、观察、练习

六、教学过程：

【温故知新】复习回顾细胞分裂的知识。 师：你能试着描述细胞分裂的过程吗？

生：动物细胞分裂时，首先一个细胞核分裂成两个细胞核，然后细胞膜从中间凹陷

使细胞质一分为二形成两个细胞。植物细胞分裂时，也是一个细胞核分裂形成两个细胞核，两个核之间的细胞质中央形成新的细胞膜，最后形成新的细胞壁，一个细胞就分裂形成两个。 生：根据问题，总结回顾。 【导入新课】 师：在上新课之前，我们先来探讨一个问题：同学们对鸡蛋和小鸡肯定非常熟悉了，

它们之间有什么区别？（提示：能孵出小鸡的鸡蛋的蛋黄部分其实是一个受精卵细胞，也就是说鸡蛋在孵化过程中由一个受精卵细胞发育成了一只鸡，你们能从细胞的角度说明它们的区别吗？）

生：受精卵是一个细胞，小鸡则是由很多细胞构成的。

师：也就是说受精卵在发育成小鸡的过程中细胞数量增多了，这是细胞的什么过程？

（分裂）除了细胞数目上的区别，还有没有其他不同？ 生：细胞形态结构功能发生了变化

师：一只鸡是由很多形态结构功能不同的细胞构成的，所以分裂后的细胞在形态结

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构功能上会往不同方向发生变化。 【探索新知：细胞分化形成组织】

师：除了鸡之外，还有许多生物生长发育都是从一个受精卵开始，受精卵是由精子

和卵细胞融合形成的，这个细胞不断分裂形成许多形态结构功能相似的新细胞。这些分裂后的细胞会在形态结构和功能上往不同的方向发生变化，这个过程就是细胞分化。

师：细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由许多形态相似，结构功能相

同的细胞和细胞间质联合在一起形成的，称为组织。从这个概念可以看出组织其实是一个什么？ 生：细胞群。

师：组织中的细胞彼此间有什么特点？ 生：形态相似，结构功能相同。

师：组织包括哪些部分？（细胞和细胞间质，细胞间质指细胞和细胞之间的物质） 【动物的四大基本组织】

师：人和动物体都具有四大基本组织，哪四个？从书本上快速找出来。 生：上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织。

师：请同学们分析图4-1各种组织有什么特点，并辨别以下四种组织分别属于什么

组织，前后桌四个人相互讨论。 生：上皮组织（细胞排列整齐紧密，细胞间质少）；肌肉组织（主要由肌细胞组成）；

结缔组织（细胞排列疏松，细胞间质发达）；神经组织（主要由神经细胞构成）。 师：看图4-1，再巩固一下各种组织。排列很紧密的是？（上皮组织）主要由肌肉

细胞组成的是？（肌肉组织）主要由神经细胞构成的是？（神经组织）细胞排列疏松，细胞间质发达的是？（结缔组织）结合58页相关内容讨论四种组织的功能和分布，并完成57页的表格。 生：完成表格并回答。

师：给大家两分钟时间理解这个表格。 师：思考一个问题，假如手上的皮肤不小心被刀划伤了，会觉得痛并有血液流出来，

那么请分析皮肤上分布有哪些组织？

生：皮肤上有上皮组织，有血液流出所以有结缔组织，会痛说明有神经组织。 【植物体的主要组织】

师：学完动物体的四大基本组织，我们来学习植物体，我们都知道植物和动物一样

都是由细胞构成的，其结构和功能的基本单位都是细胞。那植物体的器官是否和动物一样都是由各种组织构成的呢？其组织类型还一样吗？请同学们快速从书本找出构成植物的主要组织有哪些？ 生：保护组织、营养组织、输导组织、分生组织。

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师：观察保护组织的细胞排列非常紧密，而且都比较扁；输导组织细胞的形状是管

状；营养组织的细胞都比较圆比较大，细胞壁比较薄，液泡也比较大；分生组织细胞小、排列紧密、细胞核都比较大。那同学们能不能从字面上理解各种组织的功能，相互讨论一下，讨论好了就举手。

生：保护组织具有保护的作用；输导组织能运输水分无机盐；营养物质能储存营养

物质；分生组织能不断分裂产生新细胞。

师：（展示表格）再来回顾植物主要由哪四大组织构成，有哪些功能。讨论各种组

织分布在什么地方。 生：讨论回答。 师：

师：给大家一分钟时间快速的记忆一下。展示叶片的结构。叶片上面这层扁平的排

列紧密的细胞构成的是什么组织/ 生：保护组织。

师：那中央近似球形的，很大的呈现绿色的细胞构成的组织是？ 生：营养组织。

师：中间呈管状的这些构成的是？（输导组织）同学们平时都喜欢吃西红柿，吃的

时候一般不喜欢吃皮，把这皮扒下来，它是属于？ 生：保护组织。

师：里面的果肉属于什么组织？ 生：营养组织。

师：把西红柿切开，会看到里面有一些经络，这些经络属于？ 生：疏导组织。

师：不管是保护组织、营养组织、疏导组织都是由什么组织分化而来的？ 生：分生组织。 【总结】

师：请同学们交流一下，你们这节课都学习了哪些内容，掌握了哪些知识？

教学反思

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第2节 生物体的器官、系统

龙泉中学 林志愿

教学目标 6． 知识目标

⑴ 观看解剖鸡翅视频并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。 ⑵理解器官、系统的概念。 ⑶能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。 7． 能力目标

⑴能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。

⑵通过观看解剖实验视频，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。

⑶通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。 3、情感、态度、价值观目标

在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。 教材分析

教材内容包括器官、系统两个重要概念。通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官的，并由此得出器官的概念。以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。 教学重点

⑴器官和系统的基本概念。

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⑵了解认识生物体的结构层次。 教学难点

组织学生进行解剖观察实验。 学情分析

由于学生知识面的限制，及本节内容的特点，学习生物体的结构层次，要引导学生进行“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。人体和动物体是如何构成的？植物体是如何构成的？这是从宏观整体上考虑问题，由个体深化到器官，组织再到细胞，是由宏观到微观的过程。

教学策略

复习导入新课——观看视频——学生展示——讨论——归纳总结——以胃为例引入消化系统——讨论——归纳总结 教学准备

多媒体教学课件、解剖鸡翅小视频 教学过程 教师活动 第二节 复习前面的内容，导入新课。 通过前一节课的学习，我们知道细胞通过分裂增加细胞的数量，通过细胞分化形成组织。那么人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化，形成了那几种组织？（学生回答完后，放映四种组织的图片） 那么这些组织又是如何进一步构成动物体植物体的呢？是不是几种组织简单地堆砌就构成了生物体？在回答这些问题之前我们先来观看一段小视频：解剖观察鸡翅。 第三节 解剖观察鸡翅。(请学生阅读实验内容) - 33 - / 38

学生活动 三、 回顾前面所学的内容，回答提问。 回答：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。 学生看书思考问题 2、学生阅读实验内七年级上期中教案设计

容，在教师的指导下，根据教材第63页或屏幕上的方法步骤，或者自己的方法，解 在实验过程中，同学们如果觉得不按课本的剖和观察鸡翅的结实验方法、步骤也可以完成实验目的或者认构。边观察边思考问为自己的方法更好的，可以按自己的想法去题。 做。（提醒学生实验过程中既要大胆又要细 心，若不小心伤到手指要及时向老师报告） 在观看视频中引导学生思考以下几个问题： 学生分组讨论，回答 ⑴构成鸡翅的组织主要有哪几种？ ⑵不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特教师的提问。（回答略） 点？ ⑶鸡翅的主要功能是什么？ 教师巡视指导，与学生一起分析鸡翅的结构。 讲述：构成鸡翅的组织主要有上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织四种。上皮组织和结缔组织构成的皮肤在鸡翅的最外面；结缔组织组成的骨位于鸡翅的中央；肌肉组织组成的肌肉附着在骨骼上；肌腱、韧带等结缔组织将肌肉和骨骼连接在一起；当然，鸡翅上也有神经组织，因神经组织是白色的，又较细，不容易观察到。鸡翅的主要功能是飞行运动，主要靠肌肉的收缩，牵引骨骼运动。家鸡由于适应家养环境，鸡翅飞行能力减弱，但被逼急了，它还是会飞的。 3、归纳总结器官的概念。 - 34 - / 38

讲解解剖方法与步骤，指导学生按步骤进行解剖、观察，并组织学生进行讨论，认识鸡翅的组织组成。（屏幕上放映实验的方法步骤）方法步骤： 3、学生归纳出器官的定义：像鸡翅这样，七年级上期中教案设计

我们知道翅膀是鸟类飞翔的重要器官，那器官到底是指什么呢？接下来请同学们根据观察到的鸡翅的结构组成以及我们所讨论的来给器官下一个定义。 （屏幕上显示器官的概念） 4、那么胃是不是一个器官？（屏幕上显示胃的示意图） 为什么说胃是器官呢？（出示胃的模型） 讲述：胃能蠕动说明胃壁内有肌肉组织；胃里面是一个空腔，胃内表面是上皮组织；我们常说肚子饿了，肚子饿了是指什么？是不是说整个腹腔空空的，没有食物？ 肚子饿了是指胃排空了，没有食物。 那我们怎么知道胃已经排空了？我们又看不到。这是因为胃壁上有神经组织，这些神经组织将胃排空的信息传给大脑，我们就知道肚子饿了，该吃东西了。除了这三种组织外，胃壁中还有血液等结缔组织。这些组织按一定的顺序结合起来，执行暂时贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。那人体消化食物，吸收营养单靠胃这个器官就可以了吗？ 那还需要哪些器官的参与？ 牙、舌、食道、胃、肠、肝、胰等都属于器官，它们的结构不完全相同，但它们在人体内以一定的顺序组合在一起，在人体中共同承担消化食物与吸收营养的重要功能。像这样，能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成的结构就是- 35 - / 38

不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。 回答：是。 回答（略） 回答：不是。肚子饿了 是指胃里没有食物了。 回答：不可以。 回答：牙、舌、食道、胃、肠、肝、胰等器官。 学生思考回答、讨论 七年级上期中教案设计

系统。 牙、舌、食道、胃、肠、肝、胰等器官构成了什么系统？ 人体内是不是只有这几种器官？ 人体内有没有可能只有消化系统这个系统？ 的。人体除了要吃东西吸收营养外，还要进行呼吸、运动等等一系列生命活动。高等动物和人体除了消化系统外，还有哪些相应的系统呢？ 这八大系统协调配合，使人或动物体完成各种复杂的生命活动。 5、分析人体的结构层次。 （屏幕显示人体消化系统的结构层次示意图） 结合屏幕上的内容讲解人体的结构层次。 6、现在，动物体和人体的结构层次我们已经很清楚了。那么植物体是不是也由器官构成系统，由系统再构成植物体呢？ 7、器官构成完整的植物体。 展示叶片的结构图，引导学生分析叶片是一种器官。 回答：消化系统。 回答：不是。 回答：不可能。 回答：呼吸系统、泌尿系统、循环系统、运动系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统。 思考、讨论，进一步得出人体的结构层次。 学生观看叶片的结构图，思考、讨论，进一步得出叶是一种器官。 讲述：整个动物体是由多种不同的系统构成 引导学生用类比的方法得出根、茎、花、果 实和种子也是一种器官。 学生比较植物体和人8、分析植物体的结构层次。 体结构层次的区别。 结合PPT内容讲解植物的结构层次。

教学目标的巩固

1、下面属于器官的是（ ）。

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A．洋葱表皮 B.菠菜植株 C.桃花 D.叶脉

2、当我们吃玉米时，一粒玉米应该属于（ ） A 细胞 B 组织 C 器官 D 植物体

3、一株番茄植株他的果实的作用是（ ） A 观赏 B 食用 C 食用并观赏 D 繁殖后代

4、绿色开花植物体的结构层次是（ ）。 A. 细胞→器官→组织→植物体 B. 组织→器官→细胞→植物体 C. 器官→组织→细胞→植物体 D. 细胞→组织→器官→植物体

5、分别说出小白羊和小白杨的结构层次。

板书设计

第二节 生物体由器官和系统组成

一、 不同组织构成器官

器官——不同的组织按一定的顺序聚集在一起，共同完成一定的功能 二、 器官构成人和动物体的系统

①系统——能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序组合在一起构成系统。

②高等动物和人体的八大系统：消化系统、血液循环系统、呼吸系统、泌尿系统、运动系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统 ③人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体 三、器官构成完整的植物体

细胞→组织→器官→植物体

教学反思

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