树立形象

教师应以对祖国的爱、对党的爱、在学生中发扬勤奋好学、吃苦耐劳的精神，不断吸取新知识、学习新技术。另外，根据体育课的复杂性特点，体育教师更要在课前认真备课“吃”透教材，钻研教法。课中，对运动水平相对较高的学生要严格要求，激发他们的运动热情;对较差的学生要给予鼓励，增强他们的信心。课后，无微不至地关怀学生，晓之以理、动之以情，要平等对待每个学生，只有这样才能得到学生的理解和尊重。 1．2知识智慧美

知识智慧是教师的精神财富。随着社会的发展，学生对教师的要求越来越高，常常从技术专长、教学能力、文化知识、裁判水平等多力一面对教师进行评价。一个体育教师，无论他怎样地品德高尚、热爱学生，但如果知识贫乏、运动技术水平较差，是得不到学生的信赖和爱戴的。所以，教师必须富有真才实学，必须具有广博的知识。

1．3体育教学的情感美

要使学生自觉积极地投入活动，教师就要对每一个练习投入极大的热情。如在做游戏时，教师要和学生打成一片，兴致勃勃地一起呼喊，欢乐地投入活动，这样才可以调动学生的练习热情。在保护帮助时，教师要热情地、一个接一个地保护学生，并不失时机地对每个学生的优、缺点加以讲评。如果教师情感上与学生格格不入，本身情绪不高，就会大大影响学生的积极性，教学效果就不会好。 1．4教风教法美

教风教法是教师知识智慧的再现，也是直接显示体育教师形象美的形式因素。教师丰富的知识、熟练的技术技能，必须伴以严谨的治学态度;教师课前要认真备课，钻研教材教法，对场地器材的设置与布局都要有充分的考虑;课堂上要沉浸、陶醉在教学之中，激发学生进入角色的欲望。总之，教师娴熟的驾驭教材的能力，能给学生一种美的享受。 2．体育教师的外在美

苏联教育家加里宁在《论共产主义教育》中指出:教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生，在某些学生身上永远留下痕迹。由此可见，体育教师的表率作用何等重要。教师的外在美是学生直观感受到的形象美，它将永久地留在学生心中。因此，教师应不断地完善自己，使学生感到教师的形象美的魅力，激发学生浓厚的学习兴趣和钻研兴趣。 2．1仪表风度美 2．1．1服饰美 服装是心灵的镜子，体现着一个人的精神面貌。体育教师的服装要与自己的年龄、性别、肤色相称，既要高雅大力一，又要适身合体，给学生一种端庄利落、精神抖擞之感。另外，体育课又不同于其它课，它要求课前对学生进行服装检查。己不正焉能正人?如果教师上课时衣冠不整、形体粗俗、油垢沾身，学生见此师容貌会顿时失去敬意，进而厌烦承教。所以，教师要严格要求自己，服饰打扮得体，

恰到好处。 2．1．2形体美

体育教师不同于其它专业的教师，必须不断地进行科学锻炼，保持形体美，给学生以美的感觉。黑格尔说过:通过锻炼塑造一种和谐发展的人体，是同雕塑家的艺术创造相似的一种艺术创造。体育教师应有健美的形体，力求通过外观给学生带来美的享受。一个大腹便便的体育教师是不可能完成一个轻松、漂亮的示范动作的，更不可能给学生带来美的视觉享受。由此，教师的形体、服装、姿态和内在素质构成了自身特有的风度，会给学生留下深刻的印象。特别是好的第一印象，将对教师威信的形成起着重要的作用。体育教师健美的形体、得体的服装、高雅的气势、潇洒的风度，都会给学生以很大的影响力;相反，动作拖沓、作风散漫、不拘小节、优柔寡断，不仅影响教师的威信，也会给学生带来不良影响。 2．2讲解语言美

教师的语言修养是教育艺术的体现之一。苏联著名的教育家马卡连柯说:同样的教育力一法，因为语言的不同，就可能相差2倍。语言能力是体育教师的一大基本素质，是完成教学任务的重要手段，教师的语言表达能力很大程度上影响着学生的学习兴趣和学习效率。文雅的谈吐、幽默的讲解和较高的语言艺术，能表现出体育教师洒脱的风度。在教学讲解过程中，教师的语言要轻缓诱导;在队列练习中，教师的语言要短促宏亮;在课余时间里，教师的语言要亲切幽默。通过清晰、准确、果断、有力的教学语言，教师不仅可以迅速组织调动队伍、集中学生注意力、调动学生的学习兴趣，还可美化学生的心灵，获得育体、育人的双重效果。尤其随着年龄的增长，许多体育教师的自身动作和示范能力越来越差，这就要使语言表达更加形象化、具体化，更加易于理解，只有这样才能弥补不足，提高教学效果。 2．3动作示范美

体育教师在很大程度上以教为主，教学中的许多技术动作，都是通过教师的优 美动作传授给学生的。教师的优美示范动作不仅为学生树立了正确的动作标准，而且能给人美的享受。通过准确、熟练、优美的演示，使学生产生连锁式的心理反应:欣赏一一羡慕一一向往一一主动实践。这是一个激发学生学习的积极性、从而提高课堂教学质量的过程。所以，教师要把握好教材，掌握好动作要领，注意经常参加锻炼，使自己的示范动作准确、优 美、协调、熟练。 参考文献：

[1] 陈碧华.体育教师,你应该具备怎样的素质——来自中小学生的调查.湖南教育,2004.

[2] 杨洪辉.谈体育教师的“十心”修养策略.教育与职业,2004.

三、准确的示范，精辟的讲解，努力树立教师威信和形象

随着体育运动的不断发展、科技的日新月异，初一的学生已经在电影、电视荧屏中，观赏到现代世界体育一流高手们的精湛表演。在他们眼里，老师的动作示范也应该是同样成功、优美、准确的，这样一来，对体育教师的动作示范挑战性就大了，要求也高了，特别是示范的成功与否，对学生的学习兴趣影响很大。要记住：不要让学生失望！初一这一年龄的可塑性、模仿性都很强，学生们都渴望能

观摩到老师精彩的动作示范，因为成功的示范，其一，会深深吸引学生的练习欲，刺激其建立正确的动作概念，加快掌握动作技术。其二，可以从中树立教师的形

象，提高教师威信，调动练习的积极性。 对初一学生，讲解动作过程要精辟，要领要易记，最好口诀化，练习提示要有重点。如篮球的原地投篮动作要领精简为“蹬”、“伸”、“扣”三个字。如掷实心球的动作要领可精辟成：“后引挺腹前后（开立）站，收腹挥摆猛力掷。”两句话既形象，又易于理解。又如把侧向推铅球最后用力的要领归纳为六个字：“蹬”、“转”、“送”、“挺”、“推”、“拨”。这些精辟的动作要领，学生听起来易懂、易记，也抓住了练习的重点。而每次精辟动作要领的过程，也是体育教师一次熟悉掌握业务、钻研教材的好机会，精讲多练，增强练习者的自信

心，从而树立教师在学生心目中的威信。

四、教学形式多样化，培养团结、刻苦向上的精神

初一的体育教学，其练习方法、形式可采取多样化，特别是在课的准备部分，可根据学生神经中枢较易兴奋，较注重集体英雄主义，好胜心强等特点，体育课可进行形式多样的准备运动，如“接力夺标”赛、游戏“万众同心去网鱼”、“分组投篮夺标赛”、“集体连接竞赛跑”等集体竞赛游戏去调动学生的积极性，如果一堂体育课准备部分练习组织得当，学生的积极性调动起来了，这堂课就是成

功的开始。 而徒手操的形式也可以多样化，可以进行双人操、击掌操、行进间徒手操等。器械操有哑铃操、棍棒操、球操等。利用器械进行角力更能刺激学生的兴奋性。还可在课堂中大力开展趣味体育，如拨河、跳绳、飞蹀练习、踢毽球、负重竞赛等，使学生在形式多样的练习中，既锻炼了身心，又培养了团结向上的集体主义精神，

掌握了体育技能，又能在快乐、轻松的体育课中受到良好的熏陶。

试论新时期体育教师形象的塑造

张家港市妙桥中学 杨斌

未来的体育教师在学生或人们心中会是什么样的？我们仅从预测的角度加以推断。依据美国著名未来学家约翰.奈斯比特的观点，“预测未来最好的方法就是了解新技术革命的到来，现在社会正朝着自动化、电子化、信息化的方向发展。社会对体育教育的需求越来越迫切，体育日益成为人们生活中不可缺少的东西。体育教师的形象已成为社会关注的热点，“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”教师的好坏直接影响着学生各方面的好坏，那么，未来需要什么样的体育教师呢？ 一、 较高的思想政治素质是体育教师所必备的

“德高为师、身正谓范”如果一个体育教师在体育教学过程中不仅能做到把思

想道德教育摆在恰当的位置，而且能够为人师表，那样将对受教育者产生良好的影响。我们认为对学生进行思想道德教育寓于体育教学中是体育教师应有的职业道德。体育教师的职责不只是传授给学生专业技术、技能，更重要的是教育学生怎样做人、身体力行，用自己高尚情操来感染学生，在思想道德方面做学生的表率，一个有高尚品德的体育教师，可以通过体育教学，把热情洋溢、乐观无畏的进取精神，把好学善思、公平竞争的工作作风，把正直诚实、吃苦耐劳的高贵品质传授给学生。这样教师正确的思想行为和良好的品德修养必然对学生的成长起着潜移默化的感召作用，并产生深远的影响。

二、提高教学和科研能力是体育教师努力的方向

体育科学是一门横跨自然科学和社会科学、纵览一切相关学科和相关技术的高度综合性科学，所以体育教师不仅是体育技术的传授者，更重要的是体育科学知识的传播者。一个合格的体育教师除了具有高尚的思想道德品质外，还必须具有比较渊博的知识，较高的教学能力和科研能力，体育教师要不断的更新自己的知识结构，及时吸取先进的理论观点，掌握科学领域前沿的新知识，同时体育教师要勇于淘汰那些已经被社会实践证明是过时、陈旧的理论、观点知识，从不同科学发展的交叉点去发掘新知识，使自己讲授的课程内容是本学科领域内的新成果，使自己的体育课有一定特色。同时，通过有特色的体育课唤起学生的求知欲，营造朝气蓬勃的学习生活。 三、复合型体育教师是未来的需要

前苏联要求21世纪的体育教师都是“通才”也就是我们通常所说的复合型人才。到本世纪末仅仅通晓一门学科知识的单科教师将被“通才教师”所取代，美国要求21世纪的体育教师是“完整型”的教师，要求体育教师必须是个“教育者”。同时体育教师工作要与学校管理者、教育同行、社会各界、特别是学生群体建立良好的交往关系，一个体育教师还必须善于运用自己所学的知识在教学中果断恰当的判断问题，有效的解决运动中的问题，只有具备了这样的素质才能适应21世纪的发展。 四、健康形象是体育教师外在表现的形式

未来的体育教师必须健康，根据世界卫生组织为健康下的定义，健康应包括身体、心理和社会适应能力三个方面。对体育教师的要求仍然是这样，身体主要包括身躯匀称、体态优美、素质良好、卓越的指挥能力和适应能力，树立楷模形象。心理主要包括情绪稳定、性格开朗、意志坚定、勇于开拓、富于竞争、善于交往等。体育教师在工作时运用语言的机会与数量明显少于其他学科的老师，而体育老师表演性和以身作则的表率作用却大于其他学科老

师，体育教师一般都能保持健美的体形，同时体育教师身体的健康，肌肉的匀称，动作的优美，反应的灵敏都无形中给予学生形体美的观感，对学生有较大的吸引力和感召力，给学生最直接的启示：体育运动能塑造健美的形体。进一步促使学生热爱体育。

五、亲和力是体育教师提高课堂教学的有利保证

学校体育教育大多数是以集体形式进行的，如体育课、早操、运动队的训练和体育比赛，在此类教学与活动中是以传授和接受知识技能为媒介产生的交往和沟通的行为。体育教师处于主导地位，在长期的体育教学过程中，教师采用良好的教学方法、手段使教学气氛活跃，学生学习愉快、兴奋，这就会产生相应的积极的情感体验，学生在增进体育知识、掌握体育技能的同时促进了与教师的情感交流。教师看到学生取得的点点滴滴的进步，得到心理上的慰藉，也增加了对学生的爱，对教育事业的爱，而爱是沟通师生的纽带，是学生发挥感情作用的基础，是学生产生积极体验的重要源泉，是提高教育效果的前提。同时也增强了师生之间的亲和力，对师生之间实现内心世界的统一起到了推动的作用。

六、丰富的语言感染力是体育教师活跃课堂气氛的保证

体育教师用言语作为载体进行教学。在讲解过程中，言语准确扼要，生动形象；在练习过程中，语言轻缓诱导；在队列练习中，语言短促宏亮，令人振奋。体育教师除运用有声言语外，还在大量地运用无声言语（身体语言）与学生交流。体育教师运用身体动作生动地、真实地“描述”所要学习技术动作的形象、结构、过程，加速建立正确的工作概念，同时也有助于学生消除紧张心理，取而代之的是跃跃欲试的积极情绪。教师通过目光、表情或手势等身体语言含蓄地传递某种信息，对学生产生影响，使学生得到教师的暗示，受到鼓励，减轻心理压力，增强完成练习的自信心。体育教师将有声与无声的语言有机的结合，充分发挥多种感受的知觉作用，把生动的直观与明确的言语结合起来，把形象思维与抽象思维结合起来，从而更有效地提高了教学质量。

七、体育教师同样应具备威信力

教师是学生获取知识的导师，在学生心中占有特殊的地位，尊重教师、乐于接受教师教导的学生是“向师性”特点所决定，因此体育教师这一特定角色本身对学生就会产生一种威信力量，在体育教学过程中教师威信是一种十分重要且作用巨大的力量。有威信的体育教师总是被学生视为学习的典范、模仿的榜样，他的言行举止会潜移默化的影响学生，并且对学生具有长效作用，学生从教师那里学到知识总是有限的，而从教师那里学到做人的道理和态度

则有可能陪伴他们终生。

重视新时期体育教师形象的塑造，培养具有良好的政治思想素质、较高业务水平的跨学科学习和研究能力、以及身体心理健康的体育教师是时代的基本要求。

我们所处的时代，是一个充满着挑战和机遇的时代，我们培养的学生是具有开拓意识、竞技意识的复合型学生，随着21世纪的到来，作为一名体育教师理所当然要跟上时代的脉搏，以美好的形象去影响学生、家长和社会，创造美好的21世纪。