认识小数教案

学科：数学 授课年级：三 学校：浙江省杭州市采荷第二小学 教师姓名：赵海峰 章节名称 认识小数 课时 1 本节课是学生第一次认识小数。先从与学生实际生活相关的物品的价格导入，让学生产生熟悉感，引起学习兴趣，然后引导学习小数。教材从学生的现实出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始学习内容分析 终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。 学生是在已有的分数意义的基础上进行学习的；初步了解元、角、分；米、学习者分析 分米、厘米等单位 知识与技能： 1通过创设的情境，初步认识小数。 2会正确地读、写小数。 3 能把以角、分做单位的数改成用元作单位的小数来表示。 4能把以分米、厘米做单位的数改成用米作单位的小数来表示。 过程与方法： 1 探索小数与整数的区别 2 初步了解分母是“10”、“100”的分数与小数的关系。 情感、态度与价值观： 1 学生体会到小数在生活中的广泛应用。让学生感受到生活中处处有数学,增强数学意识。培养学生主动探索、合作交流的良好习惯。提高获取信息、整理信息及处理信息的能力。 2 希望学生学习小蜗牛一样不断攀登、永不放弃的精神来学习更多的数学知识 教学重点及解决措施 学会用小数表示数量 初步理解以米或元为单位的一位及两位小数的含义，能正确地读写小数。 建立分母是10的分数与一位小数间的联系。 建立分母是100的分数与两位位小数间的联系。 通过与学生实际生活相关的物品的价格，引入教学问题，让学生动脑教学设计思路 解决实际中遇到的问题，自主探究小数与分数之间的联系，进行元、角、分；米、分米、厘米之间的换算，学习小数及小数的意义。 教学过程中主要通过生活中的实际问题让学生理解并学会用小数来依据的理论 替换分数。教师在教学过程要和学生讨论，不断提问题，要起到重要、积教学目标 教学难点及解决措施 极的引导作用。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 根据自己课借助生活实前的预习，教媒体内容与形式 多媒体教 学ppt课件 使用方式 使用效果 多媒体演示 际了解小数 师多媒体的演示 能够准确测动手尝试探量并用小数究方法 形式表示 简单、直观，引起学生学习兴趣 激发学生的学习兴趣，从生活的角度刺激学生对小数加减理解 出示大小蜗牛爬杆比赛的课件，激发学生学习兴趣 教学过程 所用时间 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 告诉学生今天开门见山 要学习的是小数 （1）语文写字本定让学生说出课1.5件上的课件导入 生活物钟 品的价格 说说看 格：0.1元 （4）一本书的定价是：25.25元 探究新知 通过课4分师：（1）那我们今天生：（1）多了一个小 趣。 分料，找到小数了么？（3）一片创口贴的价对小数产生兴师：老师搜集了些材需：1.09元 的生活用品，价：0.85元 （2）买一瓶矿泉水学生面对熟悉0.5分师：今天我们要学习开门见山，直新的知识，知道要学齐声回答：小数 奔主题 钟 习什么么？（板书） 件展示整数与小数 钟 所学的小数，跟以前学习的整数有什么不一样？ （2）我们一齐读一读，你还能发现什么不同么？ （3）都会了么？咱们再来试试看，一起来吧！（展示新的课件内容） 师： （1）你能告诉我这些小数表示多少钱么？ （2）当以元做单位时，小数点的各位分数点 （2）读小数要读小数点，读整数不用 （3）小数点前面就和整数一样读，小数点后面要分开读 （4）学生齐声读 掌握小数的正确读法 生：（1）“8”代表8角，5代表5分 „„ （2）小数点前面表示元，小数点后面第一位表示角，第二位表示分 让学生通过小（3）1角还能用数掌握元、角、1/10元表示„„ 分之间的数量 关系，初步了 解分数与小数 的联系 （0.1=1/10， 0.01=1/100） 学生能把以角、分做单位的数改成用元作单位的小数来表示。 13分别表示什么意思啊？ （3）1角除了能用0.1元表示，还能怎么表示？同学交流钟 一下，开始 （4）咱们一起来说一遍，一元等于十角，一角是其中的一份，所以用分数表示是1/10元 （5）1角可以用0.1元表示，1角又可以用1/10元表示，所以我们可以得出0.1元=1/10元（板书） （6）巩固练习，做在练习材料1上 （7）交流练习题答案（板书），要求学生解释意义 （8）看板书，你有什么发现？ （9）如果能把两位同学的发现联系起来就更好了！十分之几的写成小数都是零点几，百分之几的写成小数都是零点几几 师： 生： （4）因为1元等于10角，3角是其中的3份，所以是3/10元 „„„„ （5）发现左边都是十分之几，右边都是百分之几 （6）左边的小数只有一位，右边的小数都有两位 （1）这里的6分米，（1）6分米等于6/1028厘米，你能不能利继续探索，能把以分米、厘米做13单位的分数改成钟 用米作单位的小数来表示。 （3）6分米写成小数是0.6米，怎么想的？为什么正好是0.6米？ （4）解释一下28厘米为什么是28/100米？ 十分之六米，所以写成小数是0.6米 （4）1米等于100厘米，28厘米是其中的28份，所以是28/100米，所以是0.28米 （5）我去年长高了与小数的关系（0.1=1/10，0.01=1/100） 是6/10米 （3）因为6分米是加深了解分数（2）6分米凭什么6/10米 的数量关系，用刚才的发现把它写成用米作单位，先在纸上写下来，感觉有困难的先画一画 米，6/10米等于0.6米 （2）因为1米是10分米，6分米是十份中的六份，所以是让学生通过小数掌握米、分米、厘米之间（5）你们去年长高了多少？你能不能也向这样表示出来？把它记录到本子上 （6）再把刚刚的复习一下，„„那你发现了什么？ 师：（1）大小蜗牛爬杆比赛，你能记录下它们的高度么？写在表格相应的地方 （2）大小蜗牛继续5厘米，等于5/100米，等于0.05米 （6）„„ （7）十分之几的写成小数就是零点几，百分之几写成小数就是零点几几 生：（1） 小蜗牛：3分米=3/10米=0.3米，大蜗牛:76厘米=76/100米=0.76米 （2） 爬，现在谁爬的高，„„ 你们支持谁„„第三天之后，它们的高度你能表示出来灵活运巩固练习 用 钟 （3）为什么一边是0.9米，一边是0.90米呢？ （4）其实啊，关于小数还有很多知识有待同学们进一步探索，那么希望同学像大小蜗牛一样不断努力（总结） 生充满兴趣和探究的欲望 8分么？ 进行巩固，学（3）因为一边是表示9分米，一边是表示90厘米 用大小蜗牛爬杆比赛的课件板 书 认识小数 1角 1分=1/100元=0.01元 0.9米 90厘米 1/10元 0.1元 11分=11/100元=0.11元 9/10米 90/100米 3角 =3/10元 =0.3元 5/100元=0.05元 6角 =6/10元 =0.6元 6分米=6/10米 =0.6米 28厘米=28/100米=0.28米 5厘米=5/100米=0.05米 7/100米=0.07米 教 学 反 思

作为教师在课堂中的作用应该是问题和冲突的制造者，目的是让学生学会自己提出问题，自己解决问题，让学生在课堂中能够自己教自己，这才是最佳的、最理想的课堂。在这节课中，虽然老师也有意识地体现学生的主体作用，尽可能地让学生参与到课堂教学中来，但涉及的面还不够广，面向全体学生这点是比较欠缺的，学生的主体性还不够，没有自己提出问题的过程，还是在教师的主导下学习。