实用文档之《两位数乘两位数的不进位笔算乘法》评课稿

乘法》评课稿\"

上周，观摩了王老师执教的《两位数乘两位数的不进位笔算乘法》，下面就这节课谈谈我的观后感:

感触一：注重学习过程，激发学生的已有知识经验来解决问题。 兴趣是最好的老师，数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，给学生提供充足的时间和空间，促进他们自主探究、相互合作。所以在教学14x12=？时，先让学生试着用点子图表示出来，再由学生进行“计算”。计算过程中有学生进行“口算”，有学生进行“笔算”，口算方法灵活，笔算合理规范，呈现出算法多样化的思维环境。在指导用竖式计算时，王老师采用：一让学生自己先体会计算过程，二说是怎样算的，三为什么是这样？四小结计算方法，五练习，“五步曲”逐层深入。在整个计算活动过程中，给学生提供了充分的思考空间和时间，让其经历计算过程，允许并鼓励他们有不同算法，在学生独立思考解决的基础上，再让学生发表自己的观点，倾听同伴的解法，鼓励学生寻求解决问题的途径，使学生在主动探索与合作交流中得到收获，并促进学生的个性发展。

感触二：准确捕捉了课堂生成问题，发挥了教师的主导作用。 学生是课堂的主人，教师应该根据学生学习的需要及时的改变教学思路，灵活的改变教学设计，如何充分发挥教师的引领作用，在这节课中也得到了体现。通过比较与

讲解，及时帮助学生排除了学习障碍。

感触三：练习是计算教学中重要的一个环节，学生对计算技能和算理的形成与消化、理解与掌握，往往是通过练习来检验，同时还能促使学生感悟、优化算法，提高计算的正确率。在练习设计时，教师要充分考虑学生的个体差异，设计有层次的练习，使不同层次的学生都有收获，这样才能使学生得到充分的发展。同时注意“以趣引导”，使学生由“要我学”到“我要学”，再到“我乐学”。

作为教师，对知识的教学千万不能急，不能光看学生计算出的结果正确与否，而应关注学生是否理解了算理。看似简单的计算，实际对初次学习的孩子来说是挺困难的事情。作为老师应多观察、多思考学生出错的原因，帮助其对症下药，同时，加强对算理的理解是学生熟练掌握计算方法的关键。