心理健康学会倾听教学设计

心理健康学会倾听教学设计

一、活动背景

倾听是一种技巧，也是一门艺术，更是一种重要的教育思想。倾听，不仅有利于接受信息、启迪心智，而且能激起思维火花，促进学习进程。作为学生，倾听是学会学习的一种重要素养，是汲取知识的前提，是提高学习效率的保证。对小学低年级的学生来说，因受所处年龄段及心理特征的影响，自制力还比较差，课堂上经常出现管不住自己、不注意倾听等现象。针对这些现象，设计本课。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。在活动设计中，我们采用了低年级小学生喜欢的情景剧、游戏等形式，让学生在轻松、愉悦的氛围中，学会倾听。”

二、活动目标

1.情感目标：引导学生发现“倾听”的重要性，养成乐于倾听的好习惯。

2.知识目标：引导学生了解倾听的重要性，学会“倾听”的方法。

3.能力目标：促进学生在生活中更好地运用倾听的方法 三、活动过程

（一）创设情境，导入主题

学生观看心理小短剧《倾听者和不倾听者》：

情景1：学生甲一副愁眉苦脸的神情，沮丧地走着。碰到学生乙，甲上前诉苦求助：我最近好烦恼，我的数学考试又不及格了，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿，而且……乙好像在听，但面无表情。

情景2：甲更加烦恼痛苦，这时候他又碰到了丙。甲走上前去，诉苦求助：“我最近很烦恼，我的……”丙一听，急忙插嘴：“怎么啦？你烦恼什么？”甲说：“我的数学……”丙又插

嘴说：“数学作业又没有交吗？不会做吗？是你没有听课吧？”甲解释道：“不是，是我的……”丙继续插嘴自说自话：“是不是考试偷看作弊被老师抓到了，还是你老爸不让你玩游戏又把你的游戏碟给收了？……甲看着丙一股脑儿地说了一大串话，自己就是插不上嘴，更加苦恼了。甲唉声叹气地走了。

情景3：丁看到甲一副无精打采的样子，主动询问：“你有什么事吗？”甲：“我心里烦死了！”丁：“愿意说给我听听吗？”甲：我的数学又没及格，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿。”丁：“那可真够烦的。”甲：“而我也有我的苦衷”。“是吗？”“我每天晚上在家做作业时，家里总是热闹非凡，爸爸妈妈和生意上的朋友一起打麻将，吵死了，我都静不下心来……”（丁边听边点头。）

看完情景剧后，教师从以下两个问题引导学生思考：1.你喜欢跟甲、乙、丙、丁四个同学中的哪一个交朋友？2.你为什么喜欢和他交朋友？

学生进行交流，教师引导：会聆听的人才能收获信任、友谊。既然“倾听”如此重要，那么在生活中如何倾听呢？这节课我们活动的主题是：学会倾听。

【设计意图】小学生的思维从以具体形象思维为主的形式逐步向以抽象逻辑思维为主的形式进行过渡，但是他们的抽象思维在很大程度上仍然与感性经验相结合，特别是低年级的学生，有很大部分还是具有具体思维的特点，所以在本环节中直接让学生观看和他们日常生活中接近的“小情景剧”，这样能够很好地抓住学生的思维，带领他们融入到课堂中。

（二）做游戏，体验正确“倾听”的方法 1. 游戏名：我是小小邮递员 2. 比赛规则

（1）以小组为单位进行游戏。教师给每个小组的第一名同学一封信一一“小纸条”。这位学生有1分钟的时间看完并记住“信”的内容，时间到后收回“信”。

（2）“信”收回后，教师宣布游戏开始并计时。学生开始依次向后传“信”的内容，最后一名同学收到“信”的内容后，举手示意。

（3）记录每组的完成顺序及所用时间。

（4）每组的最后一名同学说出自己收到“信”的内容，哪个小组最后收到“信”的内容最准确且用时最短，哪个小组获胜。

3. 比赛结束，为获胜小组发最佳聆听奖奖品。4.游戏结束后，学生进行小组讨论。

（1）获胜小组讨论

在游戏的过程中，你是怎么样又快又准确地传信的？教师适时引导小组长总结归纳“获胜秘诀”。

（2）其他小组讨论

在游戏过程中，你有哪些方面做得不好，导致最后传递的内容出现错误？教师适时引导小组长总结归纳注意的问题”。

讨论完后，分组交流，教师和学生根据“获胜秘诀”和“注意问题”，共同归纳出正确的倾听方法。

一要专心，眼睛看着说话的人，注意力要集中。

二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。

三要细心，耳朵听仔细，听完整，不能只听大概意思。

四要用心，在听的过程中，大脑要边听边思考，分析听到的内容是否正确。

五要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受。

【设计意图】在游戏过程中，让学生切身体验倾听，这样可以让学生更好地理解和领会到底什么才是真正的倾听，正确的倾听到底是什么样的。

（二）倾听训练

1.游戏名称：你来说，我来接。

2.游戏规则：教师和全班同学一起参与。从第一位学生开始，大家试着轮流说成一句话：“一只青蛙跳下水，咚！”但每人只能说一个字，第一位学生说一，第二位接着说只，第三位赶紧说青，依此类推，直到有一名学生响亮地说道：“咚！”。从第九名学生开始，按每人只说一个字的方式轮流说完“两只青蛙跳下水，咚！_”这一句。剩下的学生按以上方式继续说“三只青蛙跳下水，咚！咚！”说错的学生，需要从出错的那句话的第一个字重新开始游戏。随着“青蛙”的数量不断增加，咚咚的次数也依次增加，直至全班最后一名学生说完，游戏结束。

3.学生交流

做完游戏后，找学生谈一谈。 （1）你用到了哪些倾听的方法？ （2）你还有哪些方面没有做好？

【设计意图】这个看似简单的接话游戏，随着人数的不断增加，其难度也在加大。不仅需要学生用耳朵听，还要用脑分析，用眼睛看等，学生在学习了倾听的方法后，随后进行倾听训练，可以使学生在游戏过程中进一步巩固学到的倾听方法。

（四）拓展延伸

教师围绕以下几个问题引导学生对本节课进行总结。

1.在平时的课堂上有哪些锻炼倾听的机会？你应该怎么利用这些机会？

2.同桌之间交流本节课的体会、想法。

3.集体交流体会，展示每个学生的聆听本领。

4.教师小结：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的习惯，才能转化为自身的素质。认真倾听的习惯不是一朝一夕就能养成的，老师希望同学们在课后继续运用这节课学到的“倾听”方法，成为一名爱倾听、会倾听的好孩子。

【设计意图】在本节课的最后，让学生自己总结本节课的收获，并利用交流的机会，引导学生在日常生活中有针对性地进行聆听训练。良好聆听习惯的养成是一个漫长的过程，学生课后的聆听实践非常重要。