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思维是初中语文教学内容的一个重
要
分。初中语文教学具有、工具
性、人文思想性的特点，它关系到学生对 文章语言及文章结构的理解，影响到教学过程 中的质量与效果。多元化的
要之一。只有具
思维更有利于学生学 ，这是提升学平的重
思维，才能在抽
所获取的知识越来越多，知识面愈发广泛，这 也 围。
在课人中，学生对于点的果教师的
面
，
难
学生
解读，经常超出语文教师所掌握的常规范 的多元化学求，无法灵活运用多种教育方 。尤其是在思维能力的培，教师不 仅要利用自身的语文专业，还需要运用美 学、艺术、音乐等领域的。有
此，在语文课人中，教师不仅要具
的 业 ， 还要 多 领
，展课
象记忆的基础上构造实体，从而有效提升 学生的想象能力和语言运用能力。
一、加强引领式教育,生形象思维1.重视课堂导入
传统初中语文教学中往往忽视课前引导， 在教学中讲解主要内容，大多数学生并没 有课前准备，导致许多学生难以跟上教师 的讲解进度。而随着教学的进一展，学生 的理解程度愈发，会导致许多学生的语文 学平越来越差。
此，在讲解之前，教师应教学
内容，对学生
理
的
。如游记散文可
讲解景点的自然风光、历史典故等，让学生 对所学内容有初步的认识，并积极思考。 而在这一过程中，由于语文课文的范围较 广，如地理、历史、化学、物理等
会丨
程度地体现在语文教学中，因此课人需要 教师对课文中所讲解的内容有较深的理解，不 仅需要教师积极的备课，还要具有多学科 的视野，对各个学科都有 的
仅
的认知。教师
面狭
响 教师的教学 平，
， 分学 并 解其 学 的 从而提升自身的学平，进而更
人工作，调动学生的学习积极性。2.建立
于其
教学模式
目，语文
通常具有一定深人
才能，就需
的深度，是需要教师对课文 要
体现出来的。而想要有效挖掘语文 语文课文通过
的
更 更
理的教学设计，采用情景教学法，将
， 学生的理解进行体现出来。
教师，自学生的形
演课文中的人物，根据自己对
，从而将课文中的 在这种教学模式中，学生
的教学思维，并且发挥自身的主观能 主投人到语文学习中，有效地培 象思维能力。
，在讲解《苏州
过互联网查阅苏州 体设备，将苏州
》时，教师可以通
视频的。此能力，教
的相关资料，并通过多的景观
还对学生产生了潜移默化的影响。体现出来，从而实现语文课 ，为了提升语文教师对课文的 师需要积极提升自身的人文
窄的教师思维能力必对薄弱，并且大多缺 乏创造性，这也会导致学生存在思维能力 的问题。在互联网的背，学生通过互联网
，用饱满的热
情面对生活，并通过发挥自身的想象力，为自
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铋丈欠拓2018-6
教学採余
己构造具有诗意的人生。纵观
的语
力 学生的
将培 学生语文 业 于语文课
与
思 能
文教师，普遍具有的特点是生活态度积极阳 光，并且具有一定的感染力，能够利用这种生 活态度影响学生。具有丰富人文 教师，能够更准确 想感情，进而
学生
的语文
课文中所传达出的思
作者的情感，更深
，这是初中语文教学的重要任务。由
的特点，教学能够更有效的培养思维能力。初中语文课文体
文、诗歌等文体为主
说明文、记叙文、
体裁
也有一定的
：
要分为两类，一类是 的文艺类文章，一类是 学
刻地理解课文内容，提升自己的水平。
3.应用分组讨论法
初中语文教学不仅要教授语文 力，实现学生 总结，形成对苏州
的提高。教师
，通过讨和
还要培养学生的思维能力、沟通能力、探索能 分组讨论法，让学生按照
等为主的常识类文章。在
的文章中，梳理和学习的思 差异。
，对于文艺类文章，一般是透过现象 ，通过所描写的各类
感，引发读者的想象，从而
衬托作者的情情感渲染的作
，了解
的初步认识。在这一步
能力和，教师
用。因此对于这类文章，学生需要将自身的思
人文章中，并与作者的思 学习的初始阶段 学生的学
，展
作者的写作意图。对于这类文章，教师需要在
理的点拨，有效的激发
。初中生的学习潜力极大，在，能够凸显出初中生的创造力
课文中所讲的
思，利
内，不仅能够有效培养学生的思维能力，还 能够让学生在讨论中锻炼自己的 语言 将
能力。在
讨论
的照片、视频等资料与课文中的内容，提出带有启发性的问题，如《苏州园
点和
语文作文教学中发挥自身的想象力构建虚拟 想象力。因此，教师 能力。
，在《郑人买履》一课中，教
用多媒体设备，以视 讲解的内 的
画的
师将课文中所
思，
林》中讲解的内容与照片中所体现的 究式学习模式。
二、以教 目前，我国教育 ，教育 学模
通点，有效调动学生的好奇心，从而开展探
，强化学生形象思维于转型发展的关键时
向呈现出多元化的发展趋势，发生了重要的转变，对于初中语文
教育的背景。为了有
内容，利用命题作文的方式培养学生的
多种教学观念之间产生强烈的冲撞，传统的教 教学产生了深远的影响。在 ，初中语文教学面临着更大的 升自身的专业素养。
在语文教学中，教师需要培养学生的 主义精神，帮助学生利用语文 为语文 的高
，阅读
并理解文章，培养学生的多元化思维，使学生
，具备写作、阅读、交际能力才。此外，在初中语文教学中，还
：
还原，从而让学生利用更直观
的主观思考。随
深度 板守旧。理解和掌握
理解课文内容，进而锻炼学生的
学生对课文内 求是，同时也要
维能力，引发对这一寓言 ，教师 做事要
效提升初中语文教学水平，教师必须进一步提
而总结出文章所要体现的核心思想，即做人
所述，在初中语文教学中培养学生的
思维能力不仅有助于学生更 课
点，其所
的
思维能力还有助
于学生学习其 目，从而不断完善自我，促
自 的 全面发展。 此， 在初 中 语文教学 中，教师要坚持对学生
语文
思维能力的培养，
。
思维能力培养的新
应体现出语文教育的特点，加强对学生的
教育， 从而培 学生 确的观、人生观、价值观，促进学生的全面发展。
作者单位:山东省德州市德城区第五中学(253000)
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