项目教学法在《护理学》教学中的应用

２０１噼第１６期考试周刊　项目教学法在《护理学》教学中的应用　安苗苗　（德州学院，山东德州２５３０００）　摘　要：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项　体项目训练”，以小循环套大循环，螺旋式上升，循序渐进，逐　目工作而进行的教学活动。项目教学法的应用使传统的以教　渐增加难度，逐步贴近Ｉ临床工作岗位。　师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式．学生　２．教师准备　根据自己的兴趣选择内容和展示形式。自主学习，从而有效地　这是课堂组织教学成功的基础，在项目选好后，为学生构　促进了其创造能力的发展。本文作者通过应用项目教学法．提　建与实际护理工作相似的情境，以帮助解决护理实践过程中　高了学生获取知识的能力和兴趣．增强了教学满意度。　所遇到的问题。具体分为以下几个环节：设置虚拟“现实情　关键词：《护理学》项目教学法　应用　景”，拟定情景问题，准备问题答案，收集项目活动中学生可以　使用的资料，同时，分析预测项目展示中可能出现的问题。　项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而　３．布置任务　进行的教学活动，即由教师设置虚拟情境或任务项目，学生在　学生自由分组，提前将案例布置给学生，让其有充分的准　教师的指导下实际操作训练。在发现问题、解决问题的过程中　备时间。如在消化系统疾病病人的护理教学中，我把《消化性　获得经验。教学模式、教学方法影响教学效果　项目教学法是　溃疡病人的护理》作为项目教学的范例。可阅读病史：男性病　行动导向教学综合能力的培养方法之一．此方法克服了以往　人，４５岁，反复上腹部疼痛５年，加重伴呕血、黑便２ｈ入院。体　教学工作的枯燥性、盲目性，极大地提高了学生获取知识的能　检：Ｔ３６．８ｃＣ，Ｐ９０次／ｍｉｎ，Ｒ２０次／ｍｉｎ，ＢＰ１２／８ｋＰａ。剑突下局限性　力和兴趣，增强了教学满意度　压痛。既往有胃溃疡病史。门诊诊断：胃溃疡并上消化道出血。　一、《护理学》项目教学法的教学设计过程　情景一：地点：病房走廊，接诊首次入院病人。　１．确定项目　家属：（把住院证交给护士）护士，病人是住这个病房吗？　项目教学法的应用要打破传统的学科式章节体系，按照　情景二：病人人院后第２周，呕血、黑便已停止。病人在服　护理工作的特点并结合高职学生的实际情况，遵循由易到难　用奥美拉唑、枸橼酸铋钾、阿莫西林等药物治疗中。护士夜间　的顺序来设计课程项目．用“一般患者的护理”、“危重患者的　巡视病房。病人：护士，今天我解的大便是黑色的，是否又是胃　护理”和“隔离患者的护理”３个项目（共包含２２个模块）整合课　出血？　程的全部教学内容．每个项目的内容按照病人就诊的流程组　情景三：病人治愈出院，护士送病人出院。病人：护士，感　织，采用护理程序的方法精心设计教学内容。将来源于临床的　射你们对我的照护，我回去后还应注意些什么呢？　真实案例根据教学的需要进行改造，以项目、任务为载体，精　将三个情景布置下去，让学生考虑在这样的情景中如何　心设计临床工作情境，将课程的理论和实践两部分有机地结　与病人沟通，家属有可能会问到哪些相关问题，护士如何将课　合起来。在设计项目时从“单项训练一综合项目训练一课程整　本知识灵活运用到实际工作中。每个人独立思考．然后小组讨　文理论知识应用于实践，使医学生学会从医学、道德、法律、政　对选修课的自主学习。教学内容以学生自学为主．带教老师帮　治等不同角度去解决医疗问题。医学生的实习阶段不仅仅是　助学生巩固知识，以加深理解。教学组织形式由过去单一大班　对医学知识技能的实习，还是对医学人文知识和运用这些知　课形式改革为以小组课、床边教学和病例讨论为主体，讲座、　识的能力的实习。临床实习期一般是一年，但是这一年对于医　科研训练等为补充。学生边当“医生”边学习，由理论到实践或　学生的影响可能是终生的．必须把握住这样一个关键时机，加　由实践到理论，充分利用临床条件，自主学习，接触社会，提高　强人文精神的教育。积极创造条件，加强医学生与社会、病人　素质。　的接触，培育学生关爱病人和生命的情感，为他们以后成为不　三、结语　仅具有过硬的医学素质，而且具有高度的人文素质的高水平　总之，医学院校的人文素质教育就是要使医学生明白：医　医师打下基础。　学是怎样产生的，医疗实践是怎样组织和发展的。在医疗实践　５．改革课堂教学，培养人文素养。　活动中和日常的社会活动中对自然、对社会、对别人、对自己　为提高医学人文素质教育的教学效果，必须利用一切促　应该有什么态度。什么是正义，什么是邪恶，什么是高尚，什么　进学生创造能力发展的现代教学方法。第一，互动式教学。即　是卑劣，什么应该捍卫，什么应该摈弃，等等。总之，医学人文　主张在教学中，教与学双方互相交流、沟通、协商、探讨，在彼　素质教育可以使医学生了解世界，了解自己，了解人对社会的　此平等、倾听、接纳、坦诚的基础上，通过不同观点的碰撞交　责任．了解医学对社会的责任，了解自己的医疗行为对他人和　融．激发教学双方的主动性。如举例法、案例分析法、讨论辩论　社会的责任。进一步加强和完善医学人文素质教育对于培养　法等，注重自学与辅导、提问与讨论的结合，强调对学生能力　真正合格的当代医生具有不可或缺的重要意义。　的培养、人文素质的内化，可以充分发挥学生主体作用，是实　施医学生人文素质教育的有效方法。第二，体验式教学。教师　参考文献：　应创设一个有利于学生“体验”的活动情境，采取体验式教学　（１］郝希山．融人文精神于医学教育之中（Ｊ］．医学与哲学．　方法。如采用情境教学法，通过媒体展示或同学表演，再现一　２００３，２４，（３）．　定的情境。如看病贵、看病难、看病烦、大处方、医生冷面孔以　［２］张金钟．医学教育的人文底蕴［Ｊ］．医学教育，２００３，（３）．　及优劣不同的医德和医术给病人生命和健康带来的不同影响　［３］石亚军．话说人文素质及其教育［Ｊ］．比较法研究，２００６，　等．调动学生切身的感受．引发学生学习和运用知识的渴望。　（４）．　第三，自主式教学。即学生根据教学大纲和教学指导，借助教　［４］王国平，周银，钱亚芳．加强和改进医学院校的医学人　材和其它工具书、文献资料，结合临床，自主学习。特别要加强　文素质教育［Ｊ］．中国医学伦理学，２００５，１８，（５）．　创新理论在项目管理案例教学中的价值探析　董大昊冯凯梁　（华东理工大学商学院，上海２００２３７）　摘要：工程管理学科教育改革与发展是以培养高素　课，涉及了工程造价、Ｔ程经济、工程结构等相关专业基础课　质、复合型的工程管理人才为目标。目前成人教育模式下培养　程的综合，是一门具有较强综合性和实践性的重要课程。由于　的人才难以满足社会经济发展的需要．除了培养层次、专业设　成教学生有一定的Ｔ作实践基础，求知欲望强，这就更要求在　置和培养方案的不适应外．核心课程的教学内容、方式方法和　课程设置上要把理论与实践结合起来．如进行案例教学，学习　教师素质也制约着具有工程管理实践创新能力人才的培养。　工程项目管理这¨课程就要结合学生发展方向，使学生能够　实施工程项目管理案例教学．有利于增强学生解决实际工程　灵活运用这些理论，分析和解决今后遇到的实际问题。然而，　问题的能力．提高教学质量。创新理论作为目前主要教学模式　工程项目管理课程在成人教育的设立是在２０００年以后．发展　之一．且具有良好的可操作性、系统性和实用性。本文主要结　尚不成熟，内容却已相对陈Ｊ日，其侧重点基本上讲述实施项目　合成人教育的特点将两门学科结合在一起．分析工程项目管　管理的具体步骤，强调进度计划、净现值计算、成本估算、经济　理教学现存问题：创新理论在工程项目管理及其教学中的几　效益评价等方面的理论知识．很难让学生学到工程项目管理　点方面应用：在结合工程项目管理案例教学进行创新改革。　的更全面的实践方面的知识。所以有必要对工程项目管理课　关键词：工程项目管理创新理论案例教学成人教育　程的教学内容进行创新，在教学方式上进行改革。　一、工程项目管理案例教学改革创新意义　工程项目管理是探索工程项目建设全过程中客观规律、　适应成人教学改革和工程项目管理课程内容与形式变化　管理理论和管理方法的一门新兴学科，是管理科学、工程技　的要求．逐步培养学生的专业素质，使学生能够理论联系实　术、工程经济、建设法规等众多学科理论与知识的集成。其研　际．在教学过程巾加入案例分析，使学习方法和知识的运用得　究目的是使工程项目在生产使用功能、费用、进度、质量以及　到进一步提高。针对以往课程过分偏重理论细节的传授，在教　其他方面均能取得最佳效果。尽快发挥投资效益，实现项目综　学内容上进行了适当的课程改革，注重项目管理的基本思想、　合效益最大化。工程项目管理作为成人教育的一门专业基础　管理方法和手段的学习和掌握．丽减少了研究数学模型（例如　论，发挥小组内学生的主体性、主动性、创造性和团结协作精　容和展示形式，自主学习，从而有效地促进了学生创造能力的　神，让学生进行深入探讨、评价．修正自己对问题的认识。提供　发展。学生的语言表达能力、综合应用知识能力、应变能力及　给学生参考书目，帮助学生更好地完成任务。在此期间，注重　交流技巧等都得到了提高，学习效果也明显提高．为临床见　和学生的沟通交流．以指导、鼓励、尊重、引导为主。即使学生　习、实习打下了良好的基础　做错了，也不批评讽刺，而先对其正确内容给予肯定，不打击　三、应用项目教学法应该注意的问题　学生的积极性，再对其错误内容进行分析，引导学生找出正确　１．重视项目的完成，但不能忽视基础知识的掌握。注意吸　的处理方案　取传统教学法的长处，总目标细分成若十小目标，每个小目标　４．课堂展示　体现存项目中的小模块Ｌ．从而　学生建构一个系统、全面的　采用角色扮演法．教师随机指定几组演示三个情景，让学　知识框架。　生做评委，找出不足之处，然后补充，教师暂不作点评。但教师　２．强调学生是学习的主体，并不代表教师的任务就减轻　要在学生讨论离题时引导学生回到项目情境中。它要求教师　了。其实，教师的职责不但没有减轻，反而加重了　因为教师不　有极大的创造性和应变能力。　但要熟练掌握专业知识，随时回答学生提出的各种问题：而且　５．知识评价　要为学生创设学习情景、营造协作学习氛围、审核项目等　学生讨论后，教师对所讨论结果及时评价．以确定方案是　３．由于采用自主学习方式，学生的个性得到充分发展．但　否正确和完善。对错误方案及时纠正．避免误导其他学生：对　还应注意学生的两极分化。特别是后进生，他们的自学能力和　不完善方案进行补充，引导学生思考补充：对新知识、重点及　自控能力较差，易产生依赖思想。应推行“一帮～”的措施．安　难点，教师应在学生的理解基础上再详细讲解，以加深对新知　排先进生对后进生给予帮助和纠正。　识的理解和掌握。同时，注意学生在讨论过程中所展现的人际　４．现行教材是根据学科知识系统编写的。教师实施项目　沟通能力、合作能力和语言表达能力，提出改进意见．更加体　教学法时，不能完全按照教材章节进行讲授。在设计教学时必　现真实性，以利于学生综合职业能力的提高。　须选好示范项目、紧密结合教材内容。有条件的可编写讲义或　二、应用项目教学法的意义　校本教材。　１．提高了学生获取知识的能力和兴趣　综上所述，项目教学法突破了传统教学模式．通过解决一　学生在教师的指导下运用已有的技能和知识主动学习．　些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生的学　而且学生可以根据自己的兴趣作出选择，因此，学生的内在动　习积极性和主动性，以及动手能力和解决实际问题的能力。　力被挖掘出来了　２．增加了教学满意度　参考文献：　项目教学法受到了学生的一致欢迎。我们曾用不记名问　［１］袁义厘，孙建玲，高井全等．《护理学基础》实验教学改　卷调查法向学生搜集反馈信息，结果表明．学生对应用项目教　革的探讨．中华华护理杂志，２００４．　学法的满意度达９０％以上。　【２］钟兴源．护基操作示教新探［Ｊ］．闽西职业大学学报，　３．转变了教学模式　２００２．　项目教学法的应用使传统的以教师为中心的教学模式转　［３］朱玲，马翠萍，姚英．护理实验教学的改革与思考．护理　变为以学生为中心的教学模式，学生根据自己的兴趣选择内　研究．２００４．