师爱教育 激发学生成长

爱是现在每一位教师必须具备的基本素质，是教师教书育人的关键。对于教师自身的修养和教育教学发展有较强的决定作用。在教学中教师以爱教育学生、呵护每一个学生是能够产生不可估量的作用，起到意想不到的教学效果，因此，在教学中，我们应该倡导以爱育人。

一、 师爱也要“对症下药”。

作为一位教师，首要的条件应该是热爱学生，关心学生的成长。一名教师只有关心、爱护自己的学生，才会尽心尽力完成自己应有的义务，才是一名合格的教师。我班有个学生，从外地转到我们学校来，爸爸妈妈在外地打工，她跟60多岁的奶奶一块生活。由于父母都不在家，缺少父母的关爱，总觉得自己很孤单，很无助，使他自卑感很强，渐渐变得沉默寡言，以致影响了学习。很多时候，我都发现他上课不爱发言，即使很简单的题也不愿举手参加。为了不让一个孩子掉队，课后我一次次跟她谈心。一天她终于向我敞开了心扉：“老师，他们都说我的爸爸妈妈不要我了，我觉得好孤单，好凄凉。”了解了原因后我便开始“对症下药”，跟她谈心，主动去关心她，帮助她，让她感觉到很多人都在关心她。让她觉得自己并不孤单。为继续唤起她学习的热情，有一天我私下里问她有何爱好，她说喜欢跳舞，于是在“六。一”晚会上让她在同学们面前表演了一个舞蹈，并邀请她的家长来观看，给她信心，表演过后赢来了一阵热烈的掌声，她开心极了„„从此，同学们向她投去了羡慕的眼光，她在同学们心目中的形象也改变了，她自己也因此受到鼓舞，学习有了很大进步。现在已成了班上的尖子生，而且跟同学们的关系非常融洽。

二、长其善而救其失-------发掘学生的闪光点。

“每一个人都渴望得到别人的关心和呵护”，作为一名教师不热爱自己的学生也就没有师爱。每个孩子的潜能都是巨大的，哪怕是一个看起来木呐的孩子，身上都蕴藏着极大的潜力，都有自己最闪耀的光。我们的任务就是发现并挖掘学生

身上的潜能，找出他们的闪光点，培养他们。在我们班里有一个男同学，原来学习成绩较差、自卑心重，不喜欢与同学沟通。有一次在平时的活动中，我发现他跑步特别快，于是我便利用这一点挖掘他的潜力。一开始只要有运动会活动我便让他去参加比赛。在比赛中，他在50米短跑中获得第1名的好成绩。800米中也获得第1名的好成绩，后来还成为学校校队的一员。渐渐地，他开始学会与同学沟通，学习成绩也上来了。由此，我认识到每一个后进生都有其共性和个性，抓住其各个“质”的不同点，因材施教，“以其所长，改其所短”，扬长避短是一种改变后进生的有效方法。从这位同学的转变我们可以看到：只要我们能给予每一个学生机会，发挥他们的优点，哪怕是丁点儿的优点，树立学生的自信心，那么学生必将视之为动力，在这一动力的推动下，能使学生积极面对学习，乃至人生，逐步正确地踏上成功之路，创造属于自己的天地。

三、 爱是师生沟通的桥梁。

“桐桐”成长在一个缺乏父母关爱的家庭里。父母亲均在市区较远的地方担任领导职务，于是他一直由爷爷、奶奶照顾。读三年级时，桐桐与同学打架，老师批评他，他却理直气壮地说：“我爸爸说过，谁叫我的绰号就揍谁”。老师要他打电话叫家长到学校，他却出言伤人。桐桐上四年级时，刚好我当班主任，担任班主任的我，立志去改变他，去祢补他那颗受伤的心灵。在班主任的工作中，我经常深入到学生中亲近他，敞开心扉与他谈心，听听他诉苦，让他发泄心中的苦闷，引导他用一分为二的观点评价自己，并不时地向他做出“我认为你能行”的暗示。在学习、生活中关心他、爱护他，有进步时，及时给予表扬、鼓励。有了缺点、犯了错误，做到“润物无声”，使他能正确认识自己的缺点、错误。我对他说：“一个人难免会有错，大人都有做错的时候，何况是你呢？一个人错了不要紧，重要是要认识错误、改正错误”。在我的耐心教育下，他的态度有了改变，慢慢学会了控制自己的情绪，而且跟同学相处融洽。

在“桐桐”的教育过程中，我懂得了只有热爱学生，才能取得学生的信任，学生才会吐露真情，我们才能对学生进行教育。班主任对学生的爱是连接教育者和受教育者心灵的纽带，是一种巨大的教育力量。如果班主任对学生没有爱，就会在师生之间筑起鸿沟，难以达到师生心灵的沟通，班主任即使有“金石良言”，

学生也听不进去，甚至起到反作用。只有像父母那样真诚地热爱学生，处处给他们温暖和关怀，就会使学生觉得教师如父母一样可亲可敬，就会使学生从教师的爱护中体会到温暖，体会到自身的价值和希望，从而把这种爱转化为奋发向上的动力。

爱是教师在教学中应有情感态度，对学生具有潜移默化的作用，影响着每一个学生情感态度和价值取向。我们要让每个学生都能得到温馨的师爱，使学校大家庭的光辉照亮每个孩子的心，让她们都成为充满爱，充满智慧的人才，让学生发光。