浅谈如何提高小学数学课堂练习效率

内容提要：

课堂练习是数学课堂教学中一个很重要的环节。它对知识的掌握与巩固，对学生能力的培养与开发起到至关重要的作用。如何引导学生积极主动参与课堂练习，提高练习效率呢？下面就平时教学实践谈谈自己的一些想法和做法。 一、 因“愿”施练————创设问题情境，让学生愿练习。 二、因“需”施练————联系生活实际，让学生爱练习。 三、因“题”施练————了解学生基础，让学生能练习。 四、因“法”施练————加强学法指导，让学生会练习。

数学练习不是一个简单地机械地重复，而是一个重要的活动载体。应充分的利用和合理的开发。在练习上要利用一切可能调动学生的积极性。也要大胆的钻研教材，根据不同的内容来设计学生喜欢、又有实效的题目。抓本质，抓规律，真正举一反三。更重要的是在练习中要着重培养学生的探究问题，分析问题的解决实际问题的能力。我想做到了因生而练，因题而练，因需而练，因法而练，这样的数学课堂效率将大大提高，练习效果也是显而易见的。 关键词： 提高 课堂练习 效率 正文：

课堂练习是数学课堂教学中一个很重要的环节。它对知识的掌握与巩固，对学生能力的培养与开发起到至关重要的作用。如何引导学生积极主动参与课堂练习，提高练习效率呢？下面就平时教学实践谈谈自己的一些想法和做法。 一、 因“愿”施练————创设问题情境，让学生愿练习。

这里的“愿”是指愿望、意愿。现代心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机、欲望是在一定的情境中诱发的，要让学生自主参与练习，就要冲破他心理的防线，自愿参与，这就要在练习内容和学生求知心理之间创设种“不协调”将那些“枯燥的题目”放入一个个“鲜活的情境中，把学生引入到问题上来，触发学生产生弄清未知事情的迫切“愿望”，诱发出探索性的思维活动，主要表现在设计有矛盾，有新意、有趣味的问题，激发学生参与的兴趣。这样就能调动学生积极性，提高练习效率。如练习”小数性质“时，先设计一道有趣的数学题：在黑板上写”3 30 300“，接着问：谁能加上适当的单位并用符号连起来？问题一出，学生特新奇：怎么连起来呢？学生陷入沉思，通过议论，

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学生纷纷说：分别加上米、分米、厘米就可得3米=30分米=300厘米”有的说：分别加上元角分---课堂气氛非常活跃，此时教师又提出问题；谁能用同一单位把上面各式表示出来？学生一听，思维更加活跃，就连平时不爱动脑筋的学生也和同座议论起来，纷纷说：3元=3、0元=3、00元“于是我接着说：它还等于3、0000元”。又问“哪为什么相等呢？这样创设问题情境，形成一起一伏，一惊一喜，让学生对知识有更深理解，并启动了学生思维，培养对知识的探究能力和习惯，这样不断进行问题情景的创设。使学生经常处在问题情境中，从而，始终保持认真、主动的态度和情绪，提高学生的数学情感素质。 二、因“需”施练————联系生活实际，让学生爱练习

这里的“需”是指需要、需求。著名数学家波利亚认为：学习任何知识的最佳途径都是有自己去发现，把数学与儿童生活实际联系起来，讲事实，打比方，使学生感到“处处有数学，事事用数学“学起来自然亲切，真实，起初让学生运用运用所学知识，解决实际问题，会产生一种强烈的心理体验，即数学知识来自实际，是非常有用的这种心理体验，会使学生对数学产生浓厚的兴趣，在练习中根据教材内容，联系实际，启发他们思考并用学过的数学知识来理解，让学生再次体验这种快感。如练习中复习”三角形、平行四边形“一课，我最后问”为什么房屋顶架要用三角形？卷闸门又为何用平行四边形呢？还有生活中用到的各种数学知识，如复习“行程问题应用题，---可让学生自己编题 ，这些与书本上的不大相同，但方法、道理是一样，学生就对这些问题特感亲切，都发生在身边，充满生活情趣，自然爱做，爱参与，真是“喜问乐做”。在练习中既可来自教学内容的需要来设计练习，也可用来自学生心理需要的设计。总之，因需而练，因生而练，让练习落到实处，让练习更有效率。

三、 因“题”施练————了解学生基础，让学生能练习

这里的“题”是指题目、题型，是指要根据数学练习内容来设计题目，来设计题型，以达到提高效率的目的。素质教育注重因材施教，主张个性发展，因而在复习题设计 中应用题应“因题施练”，要使学生能参与到练习当中，教师要为学生温习知识，打好必要的基础，对应进行能力训练要到位，设置的题目既要有基础，又要有”坡度“，否则，即使学生学习的积极性调动了，也无法参与到复习的目的上来，积极性得不道延伸，学生潜能得不到充分的发挥和培养，如练习：“归总应用题”（第九册）“小明和小芳住同一个院子，小芳上学每分走50米，

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12分走到学校，小明上学每分比小芳多走10米，小明几分到学校”先将问题改为“1、小芳到学校是多少米？2、那小明家到学校是多少呢？3、小明每分走多少米？学生对这些问题都能解决，尔后，题中的问题也慢慢被”悟“出来了，接着又问：小明比小芳少用几分到学校？这样一比较，举一反三，学生就慢慢达到了复习的效果。

1、针对重点知识，设计层次练习

对于数学中的重点知识，必须引导学生进行拾级而上的练习例如教学“商不变的性质”时，我是这样设计三个层次的练习 1）基本题：51÷3=（51×5）÷（3×□）

2）发展题根据169000÷1300=130，很快说出下面各题的商。1690÷13，16900÷13，338000÷2600

3）综合题：你能很快算出下面各题的得数吗3500÷25，15000÷125 在括号里填上合适的得数。593÷35=5930÷〖35×（7＋□〗

学生通过（1）练习，巩固知识，形成概念，在（2）的练习中形成熟练的技能技巧，最后综合运用“商不变的性质”。让学生通过观察发现被除数扩大多少倍，除数也应相应扩大多少倍等知识。这样，可以促使学生在不断深化的练习中，把握重点，达到知识结构转化为认知结构的目的；同时又为小数除法、分数基本性质的学习做好了迁移的准备。 2、针对易混淆知识，设计对比练习。

小学数学中有不少形似质异的知识，学生容易混淆，特别是刚学新知识是与旧知识之间有一个“易混区”。更让学生易产生错误，这时针对这类知识的特点，可设计对比练习。帮助学生在比较后抓住题目的本质，避免知识的混淆。例如教学分数应用题时后，教师出示下面题组，让学生练习。 1）一桶油用去了5/8千克，还剩12千克，这桶油原来有多少？ 2）一桶油用去5/8，还剩12千克，这桶油原来有多少？

学生比较题目的“一词之差“，对比出分率与具体数量的不同含义，用不同的方法解题，从而把5/8千克与5/8区分开来了。

四、因“法”施练————加强学法指导，让学生会练习。

这里的“法”是指方法、学法，是指在练习中 要注意加强数学思想与方法的指导和渗透，也要加强学生怎样学习数学和解题能力的培养。著名的教育家苏霍姆林斯基认为：小学的主要任务是教会儿童学习。教学既要研究如何改进教学方法，更需要研究如何指导学生的学习方法，引导学生主动，积极地学习，而不是由老师牵着学生走，在联练习中，要贯彻启发式思想，采用灵活多样的方式，

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改变传统的说练方式，着力在设疑、激趣、质疑，解疑中，学习指导，引导学生会分析，抓重点，鼓励学生敢于发问，和让我试一试的勇气。培养探索能力，在实践中不断悟出来，形成常用的数学思考方法，如如何比较、分析、变化等，并根据实际问题的需要，灵活运用方法，从而形成自己解答各种数学问题的方法。

数学练习不是一个简单地机械地重复，而是一个重要的活动载体。应充分的利用和合理的开发。在练习上要利用一切可能调动学生的积极性。也要大胆的钻研教材，根据不同的内容来设计学生喜欢、又有实效的题目。抓本质，抓规律，真正举一反三。更重要的是在练习中要着重培养学生的探究问题，分析问题的解决实际问题的能力。我想做到了因生而练，因题而练，因需而练，因法而练，这样的数学课堂效率将大大提高，练习效果也是显而易见的。

参考文献：《小学数学课程标准》 《小学创新性备课》

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