巧设情景 引趣激学——“课堂展示法”让我上活了语文课

｜舅搿尊誊　簿澎辩辩　簿辫警蒡搿蘑誊　鞭　簿臻　磐瓣雾　≯　ｉ　耋　，／　巧设情景引趣激学　高小艳　“课堂展示法＂让我上活了语文课　陕西省西安市周至县司竹初级中学【摘要】本文概述了课堂展示法在语文教学中具体做法，运用多媒体、讲故事及音乐等手段，创设情境，引趣激学，才能上　活语文课。　【关键词】巧设情景　引趣激学课堂展示法　我国古代著名的思想家、教育家孔子说：　“乐之者，不如　好之者。”这句话道出了教育的真谛，即兴趣是最好的老师。　教师要搞好教学，必须设法使学生对所学的内容非常喜爱，产　生浓厚的兴趣，然后使兴趣成为学生自觉学习的内在动力，　让学生通过多种手段在课堂上展示自己的才华，享受成功的喜　悦，树立自信，促使学生形成自觉学习的好习惯。为了使学生　饶有兴趣、乐学不疲，教师就必须改革语文课堂结构，创设生　动有趣的情景，巧妙的教学方法，实现教学过程的优化。“课　堂展示法”让我上活了语文课，我教（（君子于役　一课时，采　用此法，取得了很好的效果。具体做法如下：　一、故事诱人巧切入　导语是吸引学生的导火索，是优化语文课堂结构突破ＩＺｌ，　是点燃学生学习兴趣的关键。我在教此诗时，抓住学生欢听故　事的心里特征，在上课前，编写了　孟姜女哭长城　的故事，　上课后，我不提诗歌，先声情并茂地为学生讲这个具有传奇色　彩的爱情故事，正当学生陶醉故事，心潮起伏，深深地被盂姜　女忠贞不渝，坚强不屈的精神所震撼之时，故事便戛然而止，　学生惊异地抬头，我趁机提问：　“此时孟姜女对丈夫是一种　什么样的感情呢？”然后，引导学生联想古诗文中表达思念之　情的诗句，如，　“衣带渐宽终不悔”、　“每逢佳节倍思亲”，　“但愿人长久，千里共婵娟”，　“人有悲欢离合，月有阴晴圆　缺”等等。那么离别思念之情到底是一种什么滋味呢？就让我　们学习课文　君子于役　，这样便水到渠成，风行水上，自然　而然的切入文题，导入新课。　二、配乐朗诵设情景　朗读，能把课文中无声的语句变成富有情感的话语，把　蕴藏在字里行间浓郁的情感淋漓尽致地抒发出来，让那抑扬顿　挫的语调，曲折感人的情节，富有诗意的意境，撼天动地的精　神，叩击读者的心灵，引起读者的共鸣。再加上轻柔缠绵的乐　声，为学生创设了一种诗歌所营造的独特情景，使学生真正地　走进诗歌的意境，陶醉其中，体会主人公当时特有的情感。我　在导入新课之后，让学生边揣摩这首诗歌的情思、语感、意　境，用多媒体播放　相见时难别亦难　的音乐，顿时，教室里　乐音缠绵婉转，悲凄伤怀，然后我饱含感情地朗诵着《君子于　役》。学生们认真地看书，低声跟读着，声音在颤抖，有的女　生在抹泪，他们似乎看到了诗中妇人与丈夫离别时拽衣顿足，　挥泪无奈的动人场面，感受到了妇人期盼与丈夫团聚的强烈愿　望及独首茅屋的无限仇怨，体会到了封建社会繁重的徭役给劳　动人民带来了巨大的痛苦和灾难。ＭＴＶ插入了两幅图片，通过　情景的营造，达到了感知诗意的目的。　三、绘画设景析诗意　我国古代诗歌的语言和内容具有绘画美的传统。可谓“诗　中有画，画中有诗”，诗画相融，画诗一体，构成了诗歌的艺　术美。而这首诗歌正是诗画相融，画诗一体的典型佳作，所以　我引导学生紧紧地抓住诗歌中所铺排的景物：低低的山丘，晚　归的耕牛，下山的羊群，飞窝的鸡鸭，破烂的茅屋，垂泪的妇　人，落山的夕阳……我一边点拨学生理解词义，一边指名翻译　句子，弄懂诗歌的字面意思之后，让全班学生开展诗歌翻译接　力赛，全班共分四组进行比赛，每个学生翻译一句，一个接一　都市家教８４　个，卡住的学生为大家唱一首歌，之后，让口头作文能力强的　学生即兴景物描写，将诗歌中的景物完整的呈现在大家面前，　最后让三个绘画基础好的学生和老师一起将诗歌中的景物画在　黑板上，呀！还不错。可谓惟妙惟肖，栩栩如生。然后用ＭＴＶ　插入了诗歌中的景物人物画面的图片，进一步理解诗意。　四、填词演唱激兴趣　我国古代诗曲都是为人们用以歌唱而写作的，而且语言本　身就具有音乐美、节奏美，而本诗正是这方面的典范之作。于　是，我就紧抓这一特点，用ＭＴＶ播放着　中国功夫　的曲调，　一边和学生哼着，一边将原歌词换为本诗，学生击掌和拍，情　不自禁地低声附唱，我唱完后，让学生试唱，学生一试成功，　顺利地合唱起来，让学生一边看着ＭＴＶ播放着诗歌中的景物人　物画面的图片，一边津津有味的歌唱，再男女独唱，对唱，不　足十分钟，诗歌便烂熟于心，最后，指名总结全诗的主旨。　这节课之所以能全面地调动学生学习的积极性，充分地　发挥学生的潜能，收到了令人意想不到的良好效果，关键充分　利用音乐、多媒体课件和动人的故事，让学生对本课充分利用　多媒体课件和影视资料，让学生对课文内容感性了解的基础上　从学法入手，通过层层设问，发挥教师的引导者、点拨者的作　用，由浅入深、抽丝剥茧地让学生对课文内容加以理解掌握。　特别是“配乐朗诵设情景”、　“填词演唱激兴趣”这两个教学　环节的设计，即培养了学生收集和阅读诗歌的能力，又充分激　发了学生对当时剥削的社会制度仇恨，树立和培养了学生的热　爱劳动人民的朴素思想意识和民族责任感。关于“绘画设景析　诗意”这一目，其点睛之笔是关于“绘画”和“析诗意”的巧　妙地结合，通过课堂的展示活动，不仅让学生理解了“妇人期　盼与丈夫团聚的强烈愿望及独首茅屋的无限仇怨，体会到了封　建社会繁重的徭役给劳动人民带来了巨大的痛苦和灾难”这一　教学难点，而且把课堂真正还给了学生，使学生主动探究诗歌　的历史背景的意识得到培养和锻炼。最后锦上添花的是教师的　寄语：忘记过去的人没有未来，沉溺于过去的人不谈未来。为　更深刻的理解诗歌起到了画龙点睛的作用。　总之，巧设情景，引趣激学，充分地利用故事、音乐、　绘画及多媒体等多种教学手段，激活了学生的思维，使学生对　语文课产生了浓厚的兴趣，课堂展示法让学生在课堂上尽展风　采，突出了学生的主体地位，体现了新课改精神，教师巧妙的　转换了自己的角色，让学生成为课堂的主角，自然而然地促使　学生由“教我学”，变成了“我要学”，使学生在轻松愉快的　课堂上，养成良好的学习习惯，培养了学生自学能力，优化了　课堂结构，改进了教学的方法，大面积地提高了教学质量，推　进了素质教育在语文教学中全面实施，真正把师生从繁重的教　业学业的“苦海”中解放出来。我疾声呼吁我们的语文教师当　即放下“满堂灌”，创造“活课堂”，用自己的睿智为语文教　学开辟更加广阔的天地，用自己的满腔热情和无私的奉献精　神，谱写新时代语文教学改革的壮美乐章而努力奋斗！　参考文献：　［１］《中学语文教学参考》．陕西师大杂志社，２００８．第七期　［２］《走进新课程》．北师大出版社，２００８．７