小学语文微课选点常见的问题、原则及对策

145小学语文微课选点常见的问题、原则及对策

■刘利玲

既然语文课是一门课程，我们的微课制作就应该从课程的角度去选点。要选择跟语文课程有关的内容来制作微课。比如，语言文字的运用、语言文化、语言文学、拼音、修辞、听说读写的训练等。只有制作这样的微课，才会对学生学习语文有更大的帮助。

一、当前小学语文微课选点常见的问题1.存在着非语文、泛语文的现象

我们要做的是小学语文的微课，所以选点肯定是跟语文有关的，特别是跟语文课程有关的，我们要教给学生的是语文课程的内容。但有些老师做的课件并没有体现语文课程的特点，存在着非语文、泛语文的现象。例如，有个老师制作的《颐和园简介》这个微课，重点在于介绍颐和园这座建筑的特点，介绍它的美景，即使老师做得很用心，像宣传片一样去介绍颐和园的美景。但是，很遗憾，它不属于语文的范畴，它不是在教学生学习语文，学习语文课程，不符合我们小学语文的微课要求。有个老师同样是做《颐和园》的微课，但这位老师选点是探讨“移步换景”的写作手法。这个老师的选点就很好，符合语文的特点，研究的是语文的课程内容。

又比如，有个老师的微课题目是《感谢与安慰的魅力》（口语交际），这个老师做得非常认真，他的情境设计得非常好，无论是配音还是电脑制作水平都非常高，音乐、视频的插入也非常到位。但是，非常遗憾，这节微课虽然制作精美，但他整节课都只是在讲感谢与安慰的语言有什么魅力，只是在教育人们要懂得感恩。这跟语文的学习有什么关系呢？这明明就是思想品德的内容。相反，有个老师同样也是做《感谢与安慰》（口语交际）的选点，他的选点就是《感谢的话这样说……》，重点在教学生怎样表达，怎样说感谢的话，教给学生表达的技巧。这样的选点就非常符合语文课程的要求。

2.微课的选点过大

有些老师的微课选点五花八门，什么内容都有，造方选点过大，不利于某个知识点的掌握。而且，这么大的选点，在五到八分钟的时间里也不能清楚地阐述清楚。例如，有个老师的微课题目是《汉字的演变》，这是五年级综合性学习的内容，光看这个题目，就知道这个内容很大了，这个老师不仅选择了一个很大的点去讲，而且也没有把汉字演变的历史讲清楚，内容过于简单。可见，选点过大，不容易做，也不容易讲清楚，既然是微课，知识点就应该缩小一点，从微观的角度去把一个知识点讲透。

3.有些微课不是选择一个知识点来讲的

有的老师所制作的微课其实不算是微课，而只是把他的一个教学片段，如把这篇课文二至四自然段的教学当成是一个微课。这个老师就是把自己教学的课件，按自己上课的程序从头到尾念了一遍。比如，《一个小村庄的故事》，如果把第一段至第三段的教学课件作为微课，那么这个微课就变成了教学这篇课文的内容了，他就会从以下这几个方面去讲，包括小村庄以前是怎么美丽，人们用斧头把树砍下来做成了什么东西，整个微课，就是老师的教学过程，你却找不到一个知识点。这样的微课根本就没有选点，也不像是一节微课。所以，我们一定要记住，没有语文知识选点的微课，就不是微课。

4.微课的选点没有从微课的题目中体现出来

微课的题目也是很重要的，它是这个微课的眼睛，我们从一个题目中，就能知道这个微课主要讲什么内容，它的选点是什么。例如，四年级上册第15课《猫——用双重否定加强句子的表达效果》一看这个题目，就知道，这个微课选点非常清晰，讲的就是双重否定句的，从题目我们就可以判断出来，这个微课的选点不错。但有很多老师的微课题目是这样的：《长城》〈白公鹅〉第二自然段的教学》《蟋蟀的住宅》，等等。这本身就是一篇课文的题目，从这个题目中，我们根本就看不出他的选点是什么。像这样的微课，说明老师连选点都没有找好。

5.语文微课的选点不符合年段的目标

我们的教学要符合不同年段的教学目标，高、中、低年段，它的教学目标是不同的。例如，《总分构段方法的运用——以为例》，一看这个题目，我们就知道，这个老师的选点是中年级教学中一个非常重要的知识点，也就是怎么构段的。这个老师的选点非常好，非常切合中年段的教学目标。又如，有个老师，她制作的是二年级的微课《比喻句的作用》，本来选点是不错的，但是，她的内容中却出现“本体”“喻体”这样的提法，我们都知道，二年级不应该把这样的内容跟学生讲的，这个老师显然没有把握好年段的目标。怎样去把握好年段的目标呢？低年段重在句子的教学，中年段重在段落的教学，高年段重在篇章的教学，等等。总之，在选点上，一定要把握好年段的目标。

二、小学语文微课选点应该遵循的原则

1.微课的选点要跟语文有关，符合语文学科的特点语文学科的特点包括基础性、人文性、部分工具性和实践性。既然语文课是一门课程，我们的微课制作就应该从课程的角度去选点。要选择与语文课程有关的内容来制作微课，比

《〈母鸡〉课程研究

146如，语言文字的运用、语言文化、语言文学、拼音、修辞、听说读

写的训练等。

2.微课的选点应该是语文的知识点或者能力训练点

小学语文学科总的基础目标可作如下概括：汉字、拼音、词汇、语法、作文、朗读、积累、说话，等等。因此，微课的选点重在语法的讲解、词汇的识记、方法的指导和写作的指导。

3.选点不宜过大，做到小而精

微课的特点就是微，如果太大的话，体现不了“微”的特点。我们应该从一个小的知识点着手，设计精细，把这个知识点讲透，使学生容易掌握。例如，《“的、地、得”的用法》《“礻”和“衤”的用法》，这些选点都做到了小而精的特点。

4.知识点的选择要专一

微课的选点不能够三心二意、脚踏两条船，一个微课不应该有两个知识点，而必须要专一，只需要把一个知识点讲透彻即可。

5.语文微课的选点要符合年段的目标

按照课标的精神，不同年段的目标是不同的。如低年级重在字、词、句的教学，中年级重在段落教学，高年级是篇章的教学。在习作方面，低年级是以写话，培养学生的写作兴趣为主，中、高年级才是习作。

6.能突出教学中的重点、难点

如果一些知识很简单，学生已经明白，就没有必要做微课了。因此，要选择教学中的重难点，更好地帮助学生学习掌握。

三、小学语文微课选点的对策1.根据课标和教材的要求去选点

“微课”设计的核心是基于学生高效学习的设计。因此，选准知识点尤为重要。微课的选点是多种多样的，包括题型精讲、考点归纳、方法传授、教学经验、语文的基础知识、语法知识、写法指导等。虽然可选的点很多，但是，在选点的时候，我们一定要注意根据课标和教材的要求去选点。只有老师熟读课标和教材，了解该年段教学和训练的重点、难点，这样选点才不会脱离年段的目标。如低年级的教学重点是字、词、句，包括汉语拼音拼写方法与规则，汉字（辨析同音字、形近字；查字典的方法；汉字的音形义等），词语的归类，词语的运用，标点的用法，练习写句子等。而中年级的重点是段的教学，概括段意，学习简单的语法知识（修改病句、句式的转换、关联词的运用、修

辞方法等），冒号和引号的用法，学习朗读的技巧，习作的开头和结尾，练习得体的表达等。高年级主要是篇的教学，要从整体去理解文章内容的涵义，体会文章的中心，体会作者的情感，练习口语表达和交际的技巧，学习运用细节描写人物叙述事件，学习扩写、改写、续写，等等。

2.选择教学的重点和难点

微课是为学生自学服务的，翻转课堂的助推产物。因此，微课的选点尽量选教学中的典型、重点、难点或疑点，这些知识点，学生不好理解，老师讲起来比较吃力，借助微课可以让学生更容易学习接受。如一年级《拼音标调歌》，二年级《比喻句的用法》，三年级《提示语的使用》，四年级《学习构段的方法》《学写导游词》，五年级《间接陈述句的修改》，等等。

微课的特点就是“微”，只有5~8分钟的讲解。所以，老师要在这么短的时间内把知识点讲解透彻，就要求能够有效地解决教学中的重点、难点和疑点问题。如《如何写好左右结构的字》《关联词语的使用》《的、地、得的用法》《排比句的用法》，等等，短小精悍，一目了然。

3.根据学生的认知规律去选点

微课的选点要符合学生认知的过程。良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展。不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年级儿童，具体形象的知识对于他们更易于接受；对于中、高年级儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间。

因此，对于低年级的学生来说，可以选择一些多图、多动画、多视频或者多音乐的选点。如一年级《汉语拼音标调歌》，二年级《<称赞>生字学习》，三、四年级《修改病句的方法》《反问句改陈述句》《学习中心句》，五年级《仿照例句说句子》《学习诗歌的结尾》，六年级《抓住关键词句理解课文内容》，等等。四年级下册《鱼游到了纸上》这篇课文，通过选取“描写人物专注地做一件事”这个知识点，抓住聋哑青年画鱼的动作描写，制作成微课，教学效率明显提高。

微课特别强调“微”，短小精悍，是它的特点，只要我们在制作微课的时候能选好知识点，制作起来就能事半功倍。

（作者单位：广东省东莞市南城阳光第九小学）