购买上帝的男孩

《购买上帝的男孩》说课材料

各位领导老师大家好：

我说课的内容是，义务教育课程标准试验教科书四年级下册第四单元快乐读书屋的内容《购买上帝的男孩》一课，接下来我就从以下几方面进行说课。

一、说教材

《购买上帝的男孩》是徐彦写的一篇儿童故事，讲的是孤儿邦迪和抚养他的叔叔怕特鲁普的故事，帕特鲁普在一次干活的时候从脚手架上摔了下来昏迷不醒，住在医院，医生告诉邦迪只有上帝才能救叔叔，于是邦迪捏着一美元硬币到处购买上帝，一个老者深受感动，先卖给邦迪一瓶上帝牌饮料做为安慰，然后又出钱请医疗专家把帕特鲁普的病治好。故事告诉人们一个道理：人应该具有爱心，愿意为他人谋幸福，真正的上帝就是人们的爱心。

二、说设计理念：

快乐读书屋的教学不同于阅读课文的教学，这些课文时对主体课文的补充，丰富拓展。是进一步激发学生阅读兴趣，扩大学生阅读范围的文章。因此本课的教学我是让学生自读自悟并积极努力的挖掘教材的情感因素。在读中感悟文本的魅力，采用逆向思维的教学方法是学生自主质疑，发挥学生的主体作用，同时以故事情节为主线，使学生在互动、情感中学习，意在培养学生学习语文的兴趣。

三、说教学目标：

1、知识目标：理解课文内容认识8个生字，确流利有感情的读课文。

2、能力目标：培养学生的朗读能力及自读自悟能力。

3、情感目标：体会人世间真诚的关爱是救助每一个人的上帝。

教学重点：是感受爱心是人类的一种崇高的情感。

教学难点：是理解老者信中的含义。

四、说教学流程：

根据教材特点和学生的认知能力，为了更好突出本课重点，突破难点，我设计了以下四个教学环节。

（一）、谈话导入“激兴引欲”

为了使学生更好的理解上帝的含义，我在课前就布置学生通过问爸爸妈妈或查找工具书大致了解“上帝”的含义，明白了上帝不是商品是不能买卖的，然后设下悬念，可是一个小男孩却要购买上帝这是为什么？从而激发学生想读书，要读书的欲望。

（二）、初读课文理解文脉。

首先让学生带着自己的问题去读书，初步掌握小男孩是谁？他为什么要购买上帝，买到了吗？然后再让学生快速浏览课文，扫清障碍，在语言环境中理解词语的含义，熟读8个认读的字，根据书中的内容理解“满头银发、慈眉善目”等词语，为学习课文内容做好铺垫。

（三）、品读课文情感体验

因为这是快乐阅读屋的内容，不需面面俱到的挖掘，去进行语言文字的训练，要采用一发带全身的观点，去感悟文本能力。因此重点解决四个大问题。

解决问题一是：小男孩是怎样购买上帝的？

通过指生读有感情读引读感知小男孩购买上帝的心情，并且指导读小男孩的话，为下文起到推动作用。

解决问题二是：小男孩为什么要购买上帝？

采用听读找画的方法：也就是听后找小男孩为什么要购买上帝的句子，读一读并画出重点词语，使学生体会到小邦迪与叔叔帕鲁普相依为命的感情，通过品读使学生明白叔叔抚养邦迪长大，暗含着叔叔对小邦迪的爱，从而邦迪执着的购买上帝为叔叔治病这一点，又反应出小邦迪对叔叔的爱。

解决问题三是：

邦迪买到上帝了吗？是谁挽救了叔叔的生命。通过学生潜心的默读领悟老者不仅有慈祥的神态，也有慈善的举动，更有一颗仁爱之心，最后采用齐读的方式使学生恍然大悟，挽救叔叔的不仅是医生，小邦迪老者，是爱创造了奇迹。引起学生的共鸣愿意像文中的人物一样做一个有爱心的人，从而也就突破了本课的教学难点。

（四）拓展阅读 情感升华。

激发学生读书情趣，读一读《一个老鞋匠》达到学一篇带一篇的目的。

以上是我本节课的教学思路，接下来是我的尝试教学，有待于位领导和各位老师的批评、指正。

《购买上帝的男孩》教学设计

教学内容：教科版小学语文四年级下册快乐读书屋四。

教学目标：1、知识目标：理解课文内容认识8个生字。正确流利有感情的朗读课文。

2、能力目标：培养学生阅读兴趣及自读自悟能力。

3、情感目标：体会人世间真诚的关爱是救助每一个人的上帝。

教学重难点：感受爱心是人类的一种崇高的情感。理解老者信中的含义。

教学流程：

一、谈话导入、激趣引欲

谁还记得老师课前的布置？（查找工具书了解“上帝”一词的含义 ）

谁愿意说一说上帝是什么？

师：上帝是很伟大很神秘的，是无所不知无所不能的，其实在现实生活中上帝是不存在的，但是有一个小男孩却要购买上帝，这是为什么呢？这节课就让我们共同走进快乐读书屋四《购买上帝的男孩》。

板书课题：购买上帝的男孩

1、指板齐读课题

2、质疑：读了课题后你想知道什么？

二、初读课文，感知大意

1、自由大声的朗读课文。

2、说一说小男孩为什么购买上帝，买到了吗？

3、浏览课文，圈画出认读的字及生词。

4、检查认字解词情况。

三、品读课文，情感体验

解决问题一：小男孩是怎样购买上帝的？

1、指生读课文。

2、说一说小男孩是怎样购买上帝的？

3、你是怎样理解小男孩“沿街一家一家商店地询问”这句话的？

4、指导朗读小男孩的问话“请问您这有上帝吗？”

（读出着急、迫切、渴望的语气）

5、引读

解决问题二：小男孩为什么购买上帝？

1、指生读课文其他学生听读。画出有关语句，标出关键词。

2、交流（1）、小男孩为什么购买上帝？

（2）、想一想叔叔是一个什么样的人，小男孩是一个怎样的人？

（3）、老者是谁他的真实身份是什么？是一个怎样的人？从那些词可以看出来？

（4）、指导读。

解决问题三：邦迪叔叔的病治好了吗？是谁挽救了帕鲁普的生命？

1、默读课文5——8自然段

2、感悟：是谁挽救了帕特鲁普的生命？

（课件出示）

齐读：是医生采用最先进的医疗技术

是男孩不辞辛劳为叔叔购买上帝

是老人受了小男孩的感染伸出爱的援助之手付出了一笔医药费，

而不是上帝治好了叔叔的病，是他们的爱心挽救了叔叔的生命。

因此课文结尾告诉我们“真正的上帝是人们的爱心 ”

你是怎样理解“真正的上帝是人们的爱心” 这句话的？

1、齐读课文的最后一段

2、传读“真正的上帝是人们的爱心”

四、拓展阅读、情感升华

阅读《一个老鞋匠》，播放歌曲《爱的奉献》

五、总结全文：

由于时间关系我们就读到这……是啊！同学们只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。让我们行动起来把爱心献给我们身边需要帮助的人们好吗！

附：板书设计：

购买上帝的男孩

真正的上帝是人们的爱心

《购买上帝的男孩》教学反思

《购买上帝的男孩》这篇课文讲述的是一个叫邦迪的男孩为救摔重伤的叔叔到处购买“上帝”，孩子纯真的心灵感动了一位老者，老者满足了孩子的美好愿望，先卖给他一瓶上帝之吻牌饮料给予安慰，然后出钱请国际顶尖医疗小组治好了叔叔帕特鲁普的病。从中让孩子们体会到爱是世界上最美的情感，爱会创造奇迹。从而引起他们心灵的共鸣，愿意像文中的邦迪、老人一样，做一个有爱心的人。在本节课的教学中我进行了三点尝试

一、着眼自学能力培养

任何一种能力，都是在不断实践中形成的，假如离开了实践，就谈不上什么能力了。快乐读书屋的教学任务，就是使学生把课文读懂，培养学生的阅读能力。因此我在本节课的教学没有做过于烦琐的讲解、分析、和细致的语言文字训练，主要靠学生自己动脑、动口、动手去获取小男是如何购买上帝的，购买上帝的原因是什么，以及对“真正的上帝是人们的爱心”这句话的理解。并能找出有关语句自渎自悟，教师

的主导作用，在于引导、点拨、激发学生阅读兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性。营造愉悦的读书的氛围，使学生感受到读书的快乐。

二、重视阅读方法指导

学生读书，往往只是粗略地读一遍，了解了文章的大致情节，就认为读懂了，不会有条理的一步一步深入学习。所以我在本课教学中十分重视阅读方法的指导，并采用了自由读，快速读，指名读，默读，情感读引读等等多种读的方式。给学生留有阅读理解语言与实践活动的余地使他们用本单元主体课文中学到的读书方法，应用于阅读实践中，并通过自身的阅读实践逐步形成能力，养成认真阅读的习惯。如在解决是谁挽救了叔叔的生命这一问题时我只对学生进行了组织及点到为止的引导，然后放手让学生默读自悟出是小邦迪和老人的爱心挽救了叔叔的生命，这也为下文更好的理解真正的上帝是人们的爱心，做好铺垫，实际上就是让学生摸着石头过河，在游泳中学游泳。

三、把“读”贯彻始终

本课引导学生读的地方很多以学生自主阅读实践为基础，教学中通过学生感情读体验读了解小男孩购买上帝的急切心情，有意识地增强学生自主阅读意识，培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，古人说：“书读百遍，其义自见。” 这句话是很有道理的。本课伊始我就引领学生带着问题去读然后分段读最后齐读等要让学生充分地读，在读中感知是医生采用最先进的医疗技术治好了叔叔的伤是小男孩不辞劳苦购买上帝感动了老者，并付了一大笔医疗费挽救了叔叔的生命，是他们的爱心创造了奇迹。使学生在读中亲近文本，在读中走进文本。当然，所谓多读不是机械地、一遍又一遍地简单重复，都是精心设计读的方法，力求多样化。阅读的要求也逐步的提高，使学生每读一遍，都感到有新的收获，这样会使学生越读越有味，越读越有劲。甚至愿意主动去读一些有关爱心的小故事。真正享受读书的快乐。

实际的教学中还比较明显地存在着很多的不足之处，比如，让学生有感情朗读的时候，学生参与的面不广。而且，我也感受到当时我的教学速度稍快，指导读的还不够到位。通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求

知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。

当然了教学是一门艺术，由于自身水平有限和准备时间仓促、教学中的不足之处还很多望领导和各位老师多提宝贵意见。

一个老鞋匠

一天上午，妈妈的鞋破了，我拿到老鞋匠那儿去修补。到了补鞋店。咦，往日总是热热闹闹的小屋，今天怎么静悄悄的？我推开虚掩着的门，只见老鞋匠躺在床上痛苦的呻吟着，小屋里乱七八糟的堆满了鞋。老鞋匠见我走进来，就连忙支撑着起来说：“今天我不舒服，请你把鞋放下吧，明天你来拿。”我有点犹豫了，就说：“你病了，能帮我补鞋吗？”老鞋匠见我在犹豫，就对我说：“你放心吧，明天一定给你修好！”我听了就放下手中的鞋子，低着头往外走。

晚上，我躺在床上翻来覆去睡不着，老鞋匠痛苦的神情不时地在我眼前闪现。我很同情老鞋匠，想送一些要给他，治好他的病，还想帮他打扫一下那乱糟糟的小屋。

第二天，我早早地起了床，从家里拿了一些感冒药，又带上一块蛋糕，准备去鞋店看望老鞋匠，可是邻居告诉我，老鞋匠被邻居送到医院去住院了。

我呆呆地站在鞋店门口，突然，我看见在一堆鞋子中，妈妈的那双鞋已经修好了，并且擦得乌黑发亮。我捧着这双鞋，仿佛看到老鞋匠颤抖的手正为我一针一线地修补鞋。我的鼻子一酸，眼泪夺眶而出——这不是一种高尚的行为吗？我一定要到医院去看望他。我还要抽空帮他打扫房间，整理成堆的鞋子。