体育教师如何转变角色

体育教师如何转变角色

在人类历史文化传承中，教师承担着重要使命，人们不惜用很多美好的语言赞美教师。荀子认为：“国将兴，必贵师而重傅；国家衰，必贱师而轻傅。”别林斯基赞叹：“教育者多么伟大，多么重要，多少神圣，因为人的一生幸福都在他的手中。”这种种赞誉，不仅蕴含着教师职业的荣耀，更彰显了教师所承载的职业责任与道德，为师之道，以德为本，只有如此，教师才能成为真正的“灵魂工程师”，才能获得学生和家长的信任与尊重，才能获得全社会的认同与支持。但随着新课程标准的全面实施，不仅教材内容发生改变，而且传统的教学观念和教学方式也将发生巨大变革，对教师也有了新的定位——就是做一个“学生式的教师”那么，体育教师在教学中如何换位呢？

一、成学生的“战略伙伴”

以前《教学大纲》是以教师的教育工作为重点，而今新课标则是以学生的全面发展为目标，从中我们可看出教师在教学中的地位和角色已经转变。传统的教学，教师是裁判，是权威者，学生有疑问不敢问，有话不敢说。新课程标准要以严格意义上的教师教学生学不断地让位于师生互助互学，课堂不再是教师唱独角戏的舞台，学生也不再是一个个张开口袋等待灌注知识的回收站，应该是一个生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地，是一片浮想联翩、精神焕发和创意生成的智慧沃土。“彼此真正形成一个学习共同体。”教师要由教学中的主角转向“战略伙伴”。首先，教师要作为“平等对话者”，要树立让学生畅所欲言的意识。在教学过程中尊重学生、了解学生、体贴学生，在一种和谐的、平等的、宽松的环境中引导学生，“广开言路”，让学生问自己所感，谈自己所悟，说自己所想；教师要清楚地认识到自己始终是学生说话的聆听者。千万不要牵着他们的鼻子走，甚至发号施令，强迫他们怎样学。这种以教师为中心的做法，等于在师生之间筑起一道无形的墙，只能增强相互之间的不理解，最终导致教师越教，学生越不会学，越不爱学，其次，要营

造畅所欲言的氛围，让学生敢疑、敢问、敢说,教师必须让学生始终拥有安全、自由、开发、大胆的心境。这就要求我们教师采取一些切实有效的措施，如：尊重学生的人格，自尊心和个性差异，坚持“无错原则”，用表扬来指出学生不足；鼓励学生大胆质疑，鼓励学生大胆“反驳”教师。正如苏霍姆林斯基所说的那样，“让每个孩子都抬起头来走路”。

二、从学生“保姆”变为学生“公仆”

过去教师对知识的教授是反复演练和灌输，生怕学生学不会记不住，唯恐有所疏漏。所有问题都一个人扛，从来不知学生心中苦与乐，更谈不上让学生创新。教师俨然是学生学习的“保姆”。这种“保姆”式的教师形象必须重树。首先，教师要让学生树立自学意识。新课标强调，教学过程是师生交往，共同发展的一个互动过程，在教学过程中要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动的学习，使学习过程在教师的引导下变成主动的，富有个性的过程。现代科学知识量多且发展快，教师要在短短几年里把所教学科的知识全部传给学生完全不可能，而且也没有这必要。尤其是在倡导终身学习的今天，我们教师更不应该包揽一切，二应尽可能地激励学生主动积极地提出问题、分析问题、讨论问题、解决问题，而且我们应大力激发学生的学习兴趣。使他们树立自学意识。其次，我们教师不要把自己作为学生唯一的知识来源。随着信息技术飞速发展，世界一下子变小，大量的信息汹涌而来，学生获取知识的途径越来越多，学生借助网络如虎添翼，在信息占有上未必逊于教师，获得信息的方式，甚至可能超过教师。因此，教师要勤奋进取，与时俱进，及时补充新知识，不断更新知识结构，教师在传播知识方面的职能也变得复杂化了，不再是只传播现成的知识，而是怎样指导学生懂得如何获取自己所需知识，简单说，就是要培养学生的自学能力。对此，新课程标准明确要求教师从过去知识传播者这一核心角色解放出来，促进以学生能力为重心的学生整个个性和谐健康发展。所以教师再也不能把传授知识作为主要的任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，应该成为学生学习的激发着、辅导者，成为学生能力和个性的培养者，做一个全心全意为学习服务

的“公仆”，从而真正实现教师为了不教。

三、从“学”中“教”

新课程标准在教师与学生之间的关系上，所倡导的是一种新型的关系——“民主平等、教学相长”，教师与学生之间不能是教训与被教训、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，而是把“挑剔”变成“欣赏”，把“批评”变成“引导”把“居高临下”变成“平起平坐”。在教学中应该是平等的，互相谈话式的，开放心灵的双向交流关系。怎样才能达到这种境界呢？首先，我们教师要做一个忠实的倾听者。因为在学生的内心深处都有一种强烈的渴望，渴望得到老师的关注；渴望得到老师的赞美；渴望得到老师的认可，所以倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中了解和认识学生的第一步，倾听学生等于尊重、欣赏学生，给他们信心和勇气。我们作为教师要全身心去听学生说话，做学生的忠实听众，在听的过程中发现他们在学习中遇到的困惑和疑虑，发现创作意识等，做到及时指导，促进学生发展。其次，教师应做一个积极的参与者。在教学中教师不能以一个权威者出现在学生面前，向学生进行讲解，学生只能重复教师具有绝对权威性的内容。相反，教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的学习。所以在教学过程中，教师关注的不是学生的结果，而是每个学生学习和发展过程中的状态，教师参与学生，促进学生发展。在知识飞速发展的今天，学生获取知识的渠道多样化，学生懂得的东西，教师未必懂得。我们教师必须“不耻下问”走进学生当中，把学生所提的问题还给他们，和他们一起探讨，鼓励学生各抒己见，多侧面，多角度的分析问题，认真听学生发言，对学生细微的进步及时地发现，用情真意切的语言进行表扬和肯定。

总之，在教学中，教师有着“教学者”与“学习者”的双重身份。在现实中，学生值得我们学习的地方很多。他们虽然幼稚，但是有一颗不断探究的心，永不满足和充满好奇的心，他们的思想观念不够成熟，但却代表着时代跳动的脉搏。我们教师与学生融为一体

——做一个“学生式的教师”，完善自己的素质，调整自己的观念和行为。使教师原本枯竭的“精神生命”重新焕发青春。教师要全面研究学生入手，关心学生所想的了解学生所需要的指导学生所想的，了解学生所需要的，指导学生所要掌握的，真正做学生的良师益友。