培养幼儿的非智力因素的重要性

培养幼儿的非智力因素的重要性

[摘要]提到抓早期教育、培养人才，人们往往先想到儿童的智力，教师分析学生，特别是家长谈论子女时，总关心孩子脑子笨不笨、记住多少字、计算能力强不强等，而对非智力因素的培养则比较忽视，我们说一个人的成功，除智力因素以外，还有一个与之相对应的非智力因素的问题，应该得到教师和家长的足够认识和应有的重视。

[关键词]智力因素；非智力因素；兴趣；性格；意志；情感；后天的环境

所谓非智力因素，简单讲是指智力因素以外的其它心理因素。它包括兴趣因素、情绪情感因素、意志因素、性格因素和动机因素等。任何人生在世界上都肩负着认识世界和改造世界的两大任务，而认识世界就必须进行感知、记忆、思维、想象等主体活动。改造世界，要求人们有注意、兴趣、情感等积极参与。不少专家、学者系统的做过实验研究证明：一个人的成才与否，不仅取决于一个人的智力，而且还取决于一个人的性格、兴趣、意志、情感等方面，一个缺乏意志品德，缺乏对某种事物的美好情感和深刻认识的人，是永远无法把握事物的本质的。

有一些国外学者对超常儿童进行研究认为：热情、勤奋、进取心、坚持性是构成天才的重要因素。如美国的心理学家在对超常儿童的跟踪研究中指出：“智力”和“成就”不完全成正比，成就最大的往往和他的顽强、独立性、坚持性等个性品质有密切的联系，并发现他们中间成就最大的和没有什么成就的其最明显的差别就在于意志品质的不同。

我们曾观察过一对智力相仿的儿童学系鞋带和穿编纸篮的过程，发现其中一儿童专心致志，有始有终，通过自己的努力完成了任务。而另一儿童则虎头蛇尾，遇到难点坚持性差，以至没能完成任务。从中我们看到：两个智力相仿的儿童，在各项活动中，非智力因素对能否取得活动的成效起着决定作用。由此可见，非智力因素在人的发展中有着同智力因素同等的重要性。因为非智力因素的发展水平对儿童智力因素的发展与提高有着重要的作用和密切的影响，良好的非智力因素可以促进和强化儿童智力因素的发展，不良的非智力因素则压抑和阻碍儿童智力因素的发展，对一个处在科学迅速发展，人类高度文明的社会中的人来说，大量的知识、信息、经验、理论只有通过良好的非智力因素作用与智力因素才能掌握它，运用它，也就是说一个人的知识或经验的获得积累，单凭记忆力、注意力、思维力等智力因素而没有良好的情感、兴趣、意志等非智力因素加辅助，是很难达到理想的效果的。

有研究者曾对32位事业成功人士的内部因素进行分析，结论是：一是对本职工作有浓厚的兴趣和高度的热爱；二是有为四化献身的高尚志向；三是有百折不挠的决心和毅力。科学家张广厚就提出：“成功等于毅力加耐心。”爱因斯坦的成功公式是：“艰苦加正确方向加少说废话”。爱迪生的成功秘诀是：“百分之一

的灵感加百分之九十九的汗水”。一个智力水平很高的人，如果其非智力因素没有得到很好的培养，他就只能成为“小器”，而不能成为“大器”。相反，一个智力水平中等的人，如其非智力因素得到较好的发展，他就可能成为“大器”。因此非智力因素与智力因素对一个人来讲，是心理活动的两个方面，不可分离。它们互为前提、相互补充，辩证地统一在人的发展过程中。

从我们《规程》中提出的教育任务来看，要求对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。过去无论是幼儿园教育或者家庭教育，对幼儿的智力教育比较重视，现在这种纯智力的教育正在逐步改善，而对幼儿的体格锻炼、品德培养和美育教育开始重视和进行培养。因为没有健康的体魄、良好的品德、对事物美好的感受和追求，其智力就不能得到充分的开发，身心也得不到和谐的发展。即使其智力在某种程度上讲发展的较好，也未必对国家和人民有真正的贡献。教育中如果孤立地研究智力，不仅会影响受教育者的全面发展，甚至连智力问题本身也得不到很好解决。如有的教师为了让幼儿多掌握一些知识，就机械的要求幼儿背诵儿歌：有的教师为求画面整洁利索，就硬性规定幼儿按教师的范例画画等等。结果使幼儿对学习失去兴趣和信心，独立性、创造性得不到培养的最终其智力也得不到进一步的开发。

但是现在尚有许多人对非智力因素的培养缺乏足够的认识。如有些孩子在学习计算或穿衣服等自理能力遇到困难时，教师和家长不是想方设法鼓励孩子克服困难，完成任务，而是一味迁就包办，或指责打骂，使孩子养成了不良的学习习惯和意志不坚、缺乏自信心的不良个性品质。再如一些孩子在家地位显赫，唯我独尊，家长对他们的一些行为批评引导不足，保护溺爱有余，经常满足他们的无理要求，形成了孩子自私、任性、独立性差的不良性格和品质。更有一些家长，不懂教育，按自己的主观愿望片面的培养孩子，以至产生了极为不良的后果。如有位孩子非常爱好画画，家长却期望他成为一名钢琴演奏家，几乎占用了孩子所有的时间要求孩子练琴，使这个孩子过早地失去了童真，结果，孩子承受不了这种压力，竟然把琴砸得粉碎……

从今年以来，校园多起的安全事故反映出现代人的情感非常的脆弱，社会矛盾纠纷的激化，这些社会弱视群体受到不公平的待遇时，他们心中的抑郁无法排解，而且他们大多是天生性格孤僻，有了问题自己不会找人倾诉等，生活中的这些不和谐的因素是诱发校园安全事故的原因。再看富士康多名员工连续跳楼坠死的事件，他们基本上都是80后初步踏入社会的年轻人，他们的阅历浅，和人交往、沟通很少，受不了挫折，心理素质很差，这些反映了我们新一代教育的弊端，在心理健康这些非智力因素的教育是当代教育的重中之重。

如果说智力因素较多的决定于遗传的话，那么非智力因素的培养在于后天的环境和教育，而非智力因素的高低又取决于早期教育的水平。因为幼儿期是形成初步的道德品质、行为性格的关键期。从生理上看，幼儿脑重量已达到了成人脑重量的90％，高级神经日趋成熟，有很大的可塑性；从心理发展看，已出现了同情心、理智感、责任感等道德感，性格也开始逐步形成和趋于稳定，自我意识和独立性都有较大的发展。因此，抓住其身心发展的最佳期，适时地培养良好的非智力因素将会影响其一生，所以必须向教师和家长疾呼，应该重视儿童非智力

因素的培养!

参考文献：

[1]《幼教论文集》[C].

[2]燕国材，《关于非智力因素的几个问题》[J].

[3]李世英，《关于非智力因素的探讨》[J].

[4]金杏兴，《培养非智力因素是教学的一个重要任务》[J].