小学生心理咨询记录10份24309

洛 门 学 区 蓼 川 小 学

心 理 咨 询 记 录

学生姓名： 汪雨欣 班级:六年级 性别： 女 年龄: 12 基本情况：

性格不好,脾气固执，时刻以自我为中心。虽然是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮,好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩，不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。

初步分析：

每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口，实施有效的教育方法。

从她的情况看，性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭，社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的。以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明他乐于观察,思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。对待学生不能简单，武断地下”好与坏\"的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从陈的情况分析，她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。

辅导过程：

在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主,批评教育

为辅,从抓住特点，抓好重点,狠抓难点入手，帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行：

（一）热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心，少冷淡。其目的是调整心理，平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.

首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解她在学校，在同学中间的情况，并鼓励同学要积极，热情，诚恳地接近她，帮助她.

其次，与本人谈,通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力。我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位。在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学，老师取绰号的坏王病，上课专心,塌实学习，给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育，引导。 再次就是找家长谈。了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况，在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。

（二）主动帮助。学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。同时，由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实，情绪波动较大，于是我对她注意观察,作好预防工作。凭借她的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.

（三)诚恳激励。学生的成长进步,我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章。我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去,超过去。二是在她爱表现上想办法。我较多地给她布

置工作任务，让她担任班干部,为她提供展示自我的空间，并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师，同学认可，赞许的快乐.

我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态，始终让学生在心里记下”我行,我能”等积极的意念,鼓励自己，这样才能想尽办法,不断前进,直至成功。同时，要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。

辅导效果:

经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法，共同努力地做工作，那么她就一定会有较大的转变。

学生姓名：王晓晓 班级： 五年级 性别:女 年龄: 10岁 基本情况：

虽说来在我班的时间不长,但发现他学习上并不笨,只是交不了作业.每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。问他有没有困难,他说没有，都会做.每天到我下班的时间也交不了一样作业，我多次督促、提醒也无效果.这究竟是怎么回事呢?

辅导方法:

1、了解原因：我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。原来以前他的作业交不交都没关系,放学了,别人回家他也回家，老

师从不跟他计较。回家后，家长想到就逼他做一下，家长忙的时候忘了就不做.即使做也要家长坐在旁边盯着，否则一个字也不会写。了解了这一情况后，我下决心要在一个月之内改变他。

2、找他个别面谈。我明确告诉他，必须做到今日事今日毕，我不会允许你不交作业就回家的，即使再晚 我也要批到你的作业才会放你回家。但有困难可告诉我，我会随时教你。我说到做到,一连几天陪着他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作业才让他回家.

3、与家长沟通与协调。

①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解顾卓栋的家庭情况及其在家的表现。

②指导家庭对策。首先对家长的心情表示理解,同时指出这样的教育方式需要改进。孩子回家做作业时不能一直在旁边坐着,有困难时可以在旁边给予帮助或辅导。一般情况下要规定孩子完成作业的时间,刚开始时，如能在规定时间内完成可作适当的奖励;如不能按时完成也要给予适当的惩罚。 平时要多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。

4、与班主任共同制定计划，对他作出一些具体要求。给一个星期作为适应期。在这两个星期里,别人一次做完的作业，允许他可分两次做，即一半可以带回家完成，但一定要做完.

再给一个星期作为过渡期。在这个星期里,要求他跟别人一样，每次作业都要一次完成，但可以在放学后半小时内交.

巩固期。要求赵某不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业。

5、配备专职学生 给予监督。我派教室里作业做得最快的同学督促他，不让他有偷懒的机会。

6、给予鼓励，重建自信心。 ①当他能按时完成作业时，对他的行为给予肯定。并鼓励他，奖励他一颗五角星。

②无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬，以肯定他的能力。

辅导效果： 通过一段时间的辅导，他能按时完成作业了。现在他每天都能和同学一起放学回家了，他也开心活泼了很多。家长更是为他的改变而感到惊奇。

学生姓名:孙羽佳 班级:六年级 性别： 女 年龄： 13 辅导缘由:

性格耿直,脾气倔强，有些以自我为中心。虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮，好动，喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。

初步分析:

每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法。

从她的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭，社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的。以自我为中心,是一种狭隘的，不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差。不守纪，单纯地从她身上看,有两种情况：不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生。对待学生不能简单,武断地下\"好与坏”的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。从她的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.

辅导过程：

在辅导学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点，狠抓难点入手,帮助其克

服缺点。我主要采取以下三种方法同时进行热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击，多表扬，少批评,多关心，少冷淡。其目的是调整心理,平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事。

首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同学进一步了解她在学校，在同学中间的情况，并鼓励同学要积极,热情，诚恳地接近她,帮助她.

其次，与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力。我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位。在谈心过程中，我一直肯定她的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学，老师取绰号的坏王病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育，引导.

再次就是找家长谈。了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。

二、主动帮助。

学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣,增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。同时,由于她头脑灵活，经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实，情绪波动较大,于是我对她注意观察，作好预防工作。凭借她的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。诚恳激励.

学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章。我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去，超过去.二是在她爱表现上想办法。我较多地给她布置工作任务,让

她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬，让她品尝为集体做贡献时,得到老师，同学认可，赞许的快乐。

我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态，始终让学生心里记下”我行,我能”等积极的意念，鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功。同时,要经常使用激励的语言赞美学生。因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。

辅导效果：

通过几个星期的帮助,她的成绩真的有了进步.这是前不久的一件事情。在一节语文课上,我请大家写一封信给自己最喜欢的老师。她说，\"张老师我很喜欢你,我会记住你的话认真学习的，不给同学取绰号了。\"

辅导感悟:

经过这件事情我能深深认识到，只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法，共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.

学生姓名：孙建

班级： 三年级 性别: 男 年龄:9

基本情况：

又是一堂语文课,依旧玩着卷笔机,当其他学生自由朗读时，老师走过去，示意他停下手中的摆弄，拿起书本，宁抬起头看了老师一眼，动作依旧.老师趁其不备，收了他的卷笔机,当老师转身离开时，他又拿起了文具盒上下摇晃,老师再次走到他身边,指指文具盒，又指了指语文书，他将文具盒甩得更响了,老师无奈，拿起了语文书，轻轻地对他说：“不喜欢语文书，就扔了吧。”他连忙扔下文具盒,抢走了语文书，接下来，班中传来了他刺耳地朗读声，这声音可以让其他小朋友停止朗读，忍不住回头看他。于是老师忍无可忍将他拉出了位置。这样的事情一段时间以来曾今在我的课堂上反复出现。肇事者他就是这样一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。课堂上，他我行我素，一旦被老师批评，他便破罐子破摔,和你对着干。他的出现就如一颗定时炸弹，可以搅乱你所有的教学秩序。

初步分析：

他这样的孩子，其实是自尊心极强的孩子，当他被批评时，他用反叛维护着自己易碎的心,想以此保护自己,维护自己的尊严。因此对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的伤害。 辅导过程：

一、以“爱”做桥梁,增进相互的沟通

几次的较量，他总以提防的心理对我，在这样的情况下，任何的教育在他面前只能止步.于是，课堂上，对他，我不再吝啬我的表扬,当他坐神气时，我会说：“请大家像宁一样坐！”当他拿起书本时，我会说：“瞧，宁也要认真朗读了。\"当他举手时，我会说：“请把掌声送给宁！”当然，宁也会出现类似玩

卷笔机的现象，但在老师的表扬声中，他自己悄悄地把卷笔机藏进了课桌。课后，我们之间谈话的次数多了,但决非我单方面的说教，我和他聊他的爸爸妈妈，听他讲自己的爱好，自己的梦想,听他说自己的烦恼。这样几次下来，宁对我消除了戒备，经常在课后围到我的桌前,帮我拿作业，刻名字。课上他爱听了，爱读了.

二、以“行为规范”为准则，让他明辨是非

尽管他在语文课上表现进步了,但其他课上，他还是重倒覆辙，可见他的表现取决于老师对他的态度，而非真正的转变。在他的世界里，没有规范，只有自我。我选他做了中午的纪律委员,让他负责检查班中的违规行为，他非常激动,也非常负责，一开始，他把违规同学带到我身边时，我就让他自己负责教育他们,告诉他们错在那里，应该怎么做。一段时间下来,我问他：“当你看到同学们违规时,你心理怎样想的?”他说：“看见了非常难过,非常着急.\"“对，其实老师和你的想法是一样的,当看见不认真的孩子时，老师会难过，为他们浪费时间而难过.老师不会真正讨厌一个孩子，只是真诚的希望孩子们都能认真起来，越来越出色！”听了我的话，他很难为情，低下了头什么话也没说。

辅导效果：

之后去其他任课老师那里了解，他有进步了.

学生姓名：王春雪 班级： 六年级 性别： 女 年龄:12 基本情况：

其父亲在外地工作,很少回家。而母亲对他的教育简单粗暴，母子间的交流很少，学习上对他的关心和督促更少. 他不适应学校规章制度的约束，纪律较差,在学校里和老师、同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。

本学期开学后的某一天,他没有及时回家，一直到晚上7点多，他母亲也没等到他，就给我打了个电话，于是我们一起去寻找他。通过与他母亲的交谈才知道，他今天上学前因无理取闹被他母亲打了一顿，以前也发生过类似的情况.于是我们到各处去寻找他的踪影：学校里、同学家、网吧间……一直到9点半都没找着。感到问题的严重性,我立刻把此事向学校领导汇报.校长冒雨赶过来，和我们一起分析、寻找。10点半时，终于在街上的一个角落里找到了这位不愿意回家的学生.

初步分析：

他不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。进入学校后,又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。

辅导过程：

1、加强与家长的联系

经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨。 2、讲究辅导的方式

平时我对他多加关注,发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。

3、帮助制定近期目标

我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步,马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯. 辅导效果：

通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱，表示要做个文明、守纪的好学生。

学生姓名： 张强 班级： 五年级 性别:男

年龄： １1岁 基本情况:

性格上,胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动;自卑感强,回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题,即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。家庭作业经常不能完成.她的家离学校比较远，每天乘接送车上。下学。她的父亲在外打工,母亲上班,没有时间也没有精力与她交流沟通。

初步分析：

通过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助,促使她改掉自卑，忘却孤独,增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往,促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。

辅导过程： （一）情感沟通

我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮助她的树立远大的理想,并为之付出努力,并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。

(二） 家校合作.

通过家访,开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流,及时了解她的学习生活情况。我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑李某的实际情况，适当地降低要求,提出一些她能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。同时,

我还和他的家教老师经常联系，建议他根据孩子的现状确立辅导目标，及时检查她的作业。建议家长对李某多鼓励少批评,多关心少打骂，为他营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通,有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂,增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使他自信地与人交往的起点。 (三)同学关心

集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。

首先为她营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌.这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她,帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让他在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助他走好人际交往的第一步.

辅导效果:

进行了一段时间的心理辅导后,她的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了,上课时也能积极举手发言了,在校内，能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独,不说话，现在有了一群知心朋友,平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事.

辅导感悟

1。学生的不良习惯，都是日积月累逐渐形成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。

2。在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系,共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。

学生姓名：张静 班级:四年级 性别：女 年龄: 11岁 基本情况

父母文化水平为小学，她性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝

初步分析:

因其父母是在外经商的，因而，父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，她整天放学回家后,就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩,并没有太多的激情，因而使得她的性格内向,独自生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人,这个遗传因素是几乎不可改变的，但可以通过外界环境的影响来改变她,因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。

另外，她的学习成绩在班上只是中等水平,而在一年级到三年级却是名列前茅，这就给了她一个打击，导致她的自信心下降，从而产生自卑感。

其次,在家庭环境的影响下，比如：看见别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩,而自己却一个人形影相吊，再看看父母，不是在卖东西（家里卖水果），就是在玩牌，从而让她产生孤独感，自卑感,缺少父母的爱，而在学习上特别是在数学科目上，一些简单的问题，她要想很久才能思考出来，但她的智力水平很正常,说明在性格内向的影响下反应有些迟钝.

辅导过程

针对她出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝,我采取了一系列的措施,虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点，但性格太内向对她以后的成长不是很有利,处在竞争激烈，

开放的社会。性格外向一些对她的成长是很有帮助的.所以，就要想办法使他性格外向一些。

记得赞可夫说过:“个性的发展,在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”因此，先要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她,说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。另外要她感到老师温和、亲切。因为性格内向的幼儿都不愿，也不敢跟老师接近,老师就应接近她。因而我与她的老师商量，平常在上课时要不断地用鼓励，赞许的语言表扬她的点滴进步，只要有进步就给予肯定。其次,作为家教老师的我，尽量的与她交淡，玩游戏,让她能感到老师的和蔼可亲，喜爱她，获得爱和安全感。还有引导她多参与丰富多彩的活动；在周未，只要我有时间就带她到学校里和其它小学的孩子认识，刚开始听她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我强烈的要求下，她勉强的和别的孩子玩，在玩的过程中，让外向的孩子带动她活泼起来，经过几次的这种交往我发现她愿意和陌生的孩子玩了，也许是同伴的热情与快乐感染了她吧，让她的情绪得到调节，心理达到平衡保持了良好的心态,从而逐渐的让她性格外向起来，当然这是在家长和老师的积极的配合下。

通过让她与陌生的孩子（同龄）交往，还有在给她讲作业时,她的作业出错。或做错什么事，我都鼓励她,给她一个宽松的做作业环境.她比以前活泼多了,而且也变得自信了些，自卑感减少了许多.对于她的反应迟钝问题，在给她讲作业时，我尽量的启发她，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜迷语,还有做一些有益智力发展的游戏，让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效能感。从而使她的反应敏捷起来，其实在与别的同龄孩子交住时，反应也得到了一些提高。

辅导效果

经过几个月的辅导，我发现她比以前开朗多了,现在和我在一起也活泼多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，她在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中,她的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，在和伙伴游戏中她学会和同伴相处，合作,而且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约,帮助而自觉改正,这使得她的个性得到完善，性格也变得开朗了许多,其次是家长和老师的积极配合,通过家长和老师对了表扬，不约束她.她有进步就给予肯定,这样她的性格就相应的外向起来.使她变得自信,变得灵活多了，而且成绩也有了进步.

虽然，性格还不是很外向，不是很有自信，但只要给她积极的心理辅导，在父母和老师的引导下，相信她会一天比一天会更有进步。

学生姓名： 孙忠旺 班级: 六年级 性别:男 年龄：13 基本情况:

成绩较差,尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采,老是趴在课桌上。不肯写作业，有时干扰同学上课.父母分居。根本没有心思管他，似乎对他放弃了。爷爷对他要求过于严苛。

基本情况：

产生这样的原因是多方面的。

1、家长方面,父母分居对孩子的心理造成了很大的影响，爷爷的高标准、严要求，给孩子带来更大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感.对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。2、学生方面,农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任.久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯.

辅导过程：

而针对上面学生的案例,教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动.

1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。

2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹,过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。

在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件,让他体验到成功的快乐,使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。

3、与家长沟通与协调。 通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作.指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励.)

教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。

辅导效果：

经过辅导后，孩子的作业完成率提高了,成绩也有所提高。