大班角色游戏中教师的观察与指导
《课程指南》中指出:在游戏中教师的任务主要是通过观察游戏了解幼儿,通过环境的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。那么如何在角色游戏中进行有效的观察与指导,便是我们一直在共同研究和探讨的话题。下面就本学期的一些实践，谈谈自己的一些体会：
一、角色游戏中的观察：
《纲要》中指出:“教师是指导者， 又是游戏伙伴,更重要的是教师是一个观察者。”只有先通过细致入微的观察,教师才能获得来自幼儿的多方面信息,可以发现幼儿在游戏中的行为偏差、特别需要、突出表现及精彩瞬间。只有通过观察分析,才能使教师找到介入幼儿游戏的有效时机和方法。那么在角色游戏中，作为教师到底应该观察些什么呢?
１、观察游戏中的特殊儿童
案例：班中的戴伟杰小朋友胆子较小，性格内向，好几次游戏中总发现他在一旁看看、走走，就是不敢进去游戏,我们在观察到这些表现后，就请能力强的孩子带领他去参加其他幼儿的游戏活动，和他一起当顾客到“美食店”吃东西、当客人到“娃娃家”里去做客，渐渐地他能和其他幼儿接近了。慢慢地，他的胆子变大了,情绪也积极了.在后来的一次游戏中,我发现他也会自己结伴去玩了，这一天我看见他去娃娃家做了爷爷，爷爷正在看电视呢！
行为解读与分析:
案例中像戴伟杰这样的孩子，几乎每个班中都会有这样的幼儿,他们往往不愿主动与
同伴进行语言交流。但是从他们表现出的行为，我们发现其实也非常渴望能与同伴一起活动,只是因为一些性格原因、胆怯因素等,只好在一旁观望，却不敢勇敢地迈出这一步。对于这样的幼儿,教师应给予更多的关注。一方面主动与他们接触,以获得他们的信任，让他们在感受到被别人重视的同时产生大胆表现的内在动力。另一方面，通过同伴的游戏行为为他提供模仿的范型，鼓励他尝试与同伴交往，体验与同伴互动的愉快。
2、观察游戏中的角色行为
案例:在“医院”里“医生\"冯佳正在为“病人\"诗芸看病,“请坐！请问你哪里不舒服?”“病人\"说:我肚子不舒服。“我来给你听一下吧！”说着“医生”便拿起听诊器给病人检查起来，“还好！可能是你吃的太多,有些消化不良。给你配点药吧!\"……冯佳拿起笔在病历卡上开起了药方,并嘱咐说：吃完饭以后吃。这个医生还真是尽责呢！不仔细观察还真是不知道呢！
行为解读与分析：
上述案例中,我们不难发现一个“准医生”的影子.冯佳是我们班上体质较弱的女孩子，每个学期总免不了要去医院挂盐水，因此她对医生的工作相对就比其他孩子熟悉,所以扮演起来也就比较像模像样了。可见游戏就是幼儿生活情景的再现。游戏讲评时,病人诗芸就说:我觉得今天的医生做得很好.我肚子痛,医生冯佳给我看病很认真，还给我配了药。我们就进行了游戏回放（看录象）,让其他孩子也可以相互学习、模仿，为孩子们积累相关的游戏经验，为以后的游戏开展奠定基础。
3、观察游戏中的情节发展
案例：在“医院”游戏中，由于缺少病人看病,而变得无所事事,医生言言说:我不想做医生了。于是老师及时地介入，组织医生召开会议，讨论没有病人来可以做些什么？药房医生可以去进药(制作药）；医生、护士等可以去学校、娃娃家等为他们体检……通过讨论,大家又开始忙碌起来.“药房医生”文文忙着进药去了（做起了药）；医生、护士出诊去学校给学生体检去了……
行为解读与分析：
上述案例其实在游戏开展过程中应该也是比较常见的。游戏开展到一定阶段，游戏情节出现了停滞不前的状况.孩子们只会在原有水平上徘徊，当缺少病人时，他们就只能无所作为，也就逐渐降低了对此游戏的兴趣。此时教师观察到这一现象，进行了及时的介入，引导孩子共同讨论游戏中存在的问题,解决问题，从而促进游戏情节的发展.
４、观察游戏中幼儿的情绪表现
案例：在游戏“悦和美食”中，只见孙薇佳撅着嘴巴坐在那里一动也不动，一脸的不开心写在脸上.老师马上观察到了这一信息，“今天的服务员怎么啦？是谁欺负你了吗？”“我也不知道,她刚才就这样的.\"徐良在一旁解释说.于是我问佳佳：“怎么啦?悄悄的告诉我,好吗?\"听我这样一说，佳佳才愿意开口.原来是她本来想去娃娃家当姐姐的，可是娃娃家妈妈不让她做,所以就不开心了。“是不是姐姐已经有人做了？”佳佳点点头“嗯!”。“佳佳做服务员的本领最大了，今天我们就做服务员，下次再到娃娃家做姐姐，好吗?\"听我这样一说，佳佳笑了笑，忘记了刚才的不快,大家很快便开始忙碌起来……
行为解读与分析：
大班的孩子他们的情感仍会因受到外界事物的影响而发生变化，但他们开始能够有意识的控制自己的情感的外部表现:如摔跤了忍着不哭。上述案例中,小朋友佳佳在游戏中就遇到了一些问题,朋友不给她做姐姐，她觉得受了委屈,但是忍着不哭。虽然这样但她总是觉得不开心,对其他游戏也就失去了参与的热情，而影响了游戏的进程。这时老师及时地介入，询问情况,及时地帮她分析、听她倾诉,鼓励她做好现在的本职工作，下次再去做别的，孩子便释然了，又重新投入了游戏。
二、角色游戏中的指导：
角色游戏的开展自然少不了老师的指导，老师的指导可以更加有效地推进游戏的开展。那么在角色游戏中，教师该如何指导，可以采取哪些游戏策略呢？下面就我们这学期的一些做法来谈谈：
1、 固定角色法
本学期我们的角色游戏全面展开,但是由于幼儿以前没有玩过，也缺乏各种游戏的经验。为了让幼儿能尽快地投入游戏并能有序开展，我们商量决定在一段时间内固定幼儿的角色.这样做的优点就是能使幼儿尽快地熟悉这个角色的职责，而避免由于一再更换角色而造成游戏的无法正常开展。当然经过一段时间后,当孩子们对各个游戏角色有了相互的认识了解后，我们就逐渐过渡到只固定每个游戏中的主要负责人，引导他们去帮助其他的幼儿尽快适应新角色进入游戏,最后就是让幼儿自由选择角色开展游戏了.这样尝试下来，我们觉得效果不错。
2、材料支持法
案例：冬天渐渐来临，孩子们在游戏中也感觉有些冷了，娃娃家的爸爸妈妈就想到了要给娃娃的房间装个空调，可是拿什么做空调呢？得知他们要装空调.老师马上在材料区投放了一些大大小小的长方形盒子.
爸爸唐晨旭马上跑到材料去寻找起来，终于找到了一个长方形的大盒子和一个小盒子,他笑着说:就是这个了。这个做空调、这个做空调的遥控器。回到家就开始和哥哥文杰一起行动起来……一连好几次游戏，总看见爸爸唐晨旭摆弄着空调,还问我们借了透明胶、双面胶，终于把空调安装好.
行为解读与分析：
上述案例中，我们可以发现爸爸唐晨旭能将自己的生活经验迁移到自己的游戏中，并且能够连续几次在游戏中扮演同一个角色，认真的从制作空调到装空调，直至把空调装好.由此说明孩子在进入大班后，行为的有意性不断增长，他们做事的坚持性也已逐步增强。而老师在游戏中就为孩子提供了有效的材料支持,为幼儿游戏的开展提供了坚实的后盾。
3、提示引导法
案例：今天的“悦和美食”店里,生意特别好,大家都忙碌着，可是问题很快就发生了:由于人比较多，店里的“面条”和一些“菜”烧完了.可是顾客还等着吃呢！“老师，他们点了鱼,可是我们这里没有鱼?”经理晓斌向我求助.我对他说：“经理,那你快点去买鱼呀！”我边说边指了指材料区，又做了个画画的动作.经理很快就想到了材料区，只见他从材料区拿了一些手工纸，画好鱼剪了下来,然后就高高兴兴地将鱼交给了厨师……
行为解读与分析：
当孩子们的游戏水平停留在较简单的层面上时，我适时地给予提示和帮助,丰富游戏的内容和情节，让孩子们感到成功的喜悦。在后来的游戏中，其他顾客也点了店里没有的东西,他们就很快地画了一个,把刚才游戏的经验加以迁移了。而在游戏评价时我着重引导幼儿要学会利用以物代物或用橡皮泥自己制作顾客需要的食品，来丰富游戏的内容.同时经过一段时间的游戏实践,当他们会尝试着使用替代物，解决游戏中出现的问题。
4、个别关注法
案例：班上的孩子小雨是出了名的调皮，于是游戏中我们请他做银行的“保安”，并对他说:“保安是本领很大的,可不能跑来跑去.要不然坏人要来抢钱的.”小雨听了点点头。游戏中他非常尽职，不时地提醒前来领钱的顾客：“请排好队,不要挤。请你们站在1米线外。”老师不时地向他翘翘大拇指.游戏讲评时，老师还及时进行了表扬，后面的几次游戏，小雨依然尽职地做着银行的保安……
行为解读与分析：
上述案例中的小雨，平时自由散漫，规则意识淡薄，交往技能较差,自我控制能力不强,因此在日常生活中，耐心进行个别教育。在游戏中，我们就逆向而行，即给予他们一些特殊的游戏任务，如担任银行保安，让他们换个角度,成为班级游戏规则的观察者、守护者。也许是对此有新鲜感,所以游戏中他做得很不错,因此我们也对他及时进行了表扬,促使他坚持了好长一段时间。
5、等待观察法
案例：今天游戏时，银行的“保安”不见了,到哪里去了呢?只见小雨正在候舞台那边
转悠。我真想把他马上叫过来质问他，可转念一想还是再看看吧!看看他到底在干嘛?远远的，我看见他手里拿了小榔头等塑料工具正在这里敲敲，那里敲敲，“红舞台”的经理跑过来对小雨说：帮我们去修一下凳子，好吗？小雨就高兴的去了，而且非常认真地这里瞧瞧、那里敲敲，像极了维修工。
行为解读与分析：
一段时间以后,小雨改行了.其实从中我们也发现,不管是什么样的孩子，他们都喜欢有一定挑战的活动,一开始“保安”的工作对小雨就是个挑战，但是每天重复如此，他就失去了兴趣,而自己找活干了。当时我看见后,没有及时地制止，而是在旁耐心的等待观察他到底在做些什么，“红舞台”的经理也找上他,请他去修凳子，一个维修工就这样诞生了！如果当时我不管三七二十一，把幼儿批评一顿，一定会伤害他的自尊心,也许他就再也不敢大胆地表现自己的想法了，以后也就不会有新的游戏主题产生了.我庆幸没有做让我后悔的事。
总之，在角色游戏开展过程中,观察与指导它们是水乳交融、不可分割的两个部分。少了观察，指导就会无从下手；而少了指导，那观察就变得毫无意义了。因此让幼儿在游戏中获得成长，教师的观察与指导至关重要，而以上只是自己在角色游戏实践中的一些粗浅的思考，望大家给予指导与建议。
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