谈谈新课标下高中物理的教法

在高中物理教学中，学生普遍存在这些的问题，即为什么上课听得懂，而课下不会做题？我作为物理教师有这样的切身感觉：比如读某一篇文学作品，文章中对自然景色的描写，对人物心理活动的描写，都写得令人叫绝，而自己也知道是如此，但若让自己提起笔来写，却不能写出人家的水平来。听别人说话，看别人文章，听懂看懂绝对没有问题，但要自己写出来变成自己的东西就不那么容易了。又比如会说的东西，要让他写出来，就必须经过反复写的练习才能达到那一步。因而要由听懂变成会做，就要在听懂的基础上，多多练习，方能掌握其中的规律和奥妙，真正变成自己的东西，这也正是学习高中物理应该下工夫的地方。 一、学习物理必须熟记基本概念和规律

在高中物理的学习中，应熟记基本概念、规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视对这些基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，结果在高三总复习中提问同学物理概念时，能准确地说出来的同学很少，即使是补习班的同学也几乎如此。我不敢绝对说物理概念背不完整对学生某一次考试或某一阶段的学习会造成多大的影响，但可以肯定地说，这对学生对物理问题的理解，对学生整个物理系统知识的形成都有内在的不良影响，说不准哪一次考试的哪一道题就因为学生概念不准而失分。因此，学习语文需要熟记名言警句、学习数学必须记忆基本公式，学习物理也必须熟记基本概念和规律，这

是学好物理的最先要条件，是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习就无从谈起。 二、对知识点进行归纳总结

归纳总结知识点是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上，不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息，这些信息有的来自一道题，有的来自一道题的一个插图，也可能来自一小段阅读材料等等。在搜集整理过程中，要善于将不同知识点分析归类，在整理过程中，找出相同点，也找出不同点，以便于记忆。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密，这样才能达到积累的目的，绝不能像狗熊掰棒子式的重复劳动，不加思考地机械记忆，其结果只能使记忆的比遗忘的还多。 三、将章节系统化、融会贯通

物理知识是分章分节的，物理考纲要求的内容也是一块一块的，它们既相互联系，又相互区别，所以在物理学习过程中要不断进行小综合，等高三年级知识学完后再进行系统大综合。这个过程对同学们能力的要求较高，章节内容互相联系，不同章节之间可以互相类比，真正将前后知识融会贯通，连为一体，这样就逐渐从综合中找到知识的联系，同时也找到了学习物理知识的兴趣。

另外，在教学中要有意识地进行数理结合的示范训练。比如物理图像的教学，要让学生细心体会坐标、原点、图线的截距的物理含义。在课堂教学中要做好示范，教会学生利用物理图像来创设物理

情境，使教学图像变为物理过程，从而画出运动简图。对滞后于物理的数学知识要进行讲解（如弧度的概念）。在讲课中，从审题、建立物理模型、分析物理过程到建立物理方程一定要细致，解方程时必须让学生搞清哪些

是已知量，哪些是待求量。在解方程的技巧上加以示范，这对提高学生的数理结合能力会有很大帮助。 四、提高解决问题的能力

有了前面知识的记忆和积累，再进行认真综合，就能在解题能力上有所提高。所谓提高能力，说白了就是提高解题、分析问题的能力，针对题目，首先要看是什么问

题——力学、热学、电磁学、光学还是原子物理，然后再明确研究对象，结合题目中所给条件，应用相关物理概念、规律，也可用一些物理一级、二级结论，才能顺利求得结果。可以想象，如果物理基本概念不明确，题目中既给的条件或隐含的条件看不出来，或解题既用的公式不对或该用一、二级结论，而用了原始公式，都会使解题的速度和正确性受到影响，考试中得高分就成了空话。提高首先是解决问题熟练，然后是解法灵活，而后在解题方法上有所创新。这里面包括对同一题的多解，能从多解中选中一种最简单的方法；还包括多题一解，一种方法顺利解决多个类似的题目，真正做到灵巧运用，信手拈来的程度。

综上所述，学习物理大致有这几个层次，即首先听懂，而后记住，练习会用，逐渐熟练，熟能生巧，有所创新，从基础知识最初目标，

最终达到学习物理的最高境界。在物理学习过程中，依照从简单到复杂的认知过程，对照学习的六个层次，逐渐发现自己所在的位置及水平，找出自己的不足，进而确定自己改进和努力的方向。高中阶段的学习是为大学学习做准备的，对同学们的自学能力提出了更高的要求，以上所述的物理学习的基本过程——记忆、积累、综合、提高就是对自己自学能力的培养过程，学会了学习方法，对物理科有了兴趣，掌握了物理这门实验学科与实际结合比较紧密的特点，经过自己艰苦的努力，定会把高中物理学好。 （作者单位 河北省邯郸市磁县第一中学）